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【摘要】在课堂教学中，师生之间的探讨与交流，生生之间的合作与竞争，这样的动态过程构成教学互动。有效的教学互动是情感的激发、思维的碰撞，能充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥学生学习的潜能和创造力，提升课堂效率。本文围绕初中数学教学探讨如何开展有效互动，以成就高效课堂。
【关键词】互动教学 初中数学 高效课堂
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）48-0118-01
初中数学具有一定复杂性和灵活性，对学习能力的要求比较高，这给数学教学带来不小的挑战。传统教学中，课堂多以教师的讲授为主要形式，不重视教学互动，导致学生的学习情感处于压抑状态，制约了其学习积极性，不利于课堂效率的提高。随着新课程改革的不断深化，要求教师改变传统的教学方式，充分发挥学生的主体作用，调动其思维的积极性，让有效互动成就高效课堂。
一、营造和谐氛围，奠定互动情感
教师高高在上的时代已经过去，如今的教学提倡的是平等和谐，教师要提高数学课堂教学的有效性，就要放下身段，与学生站在平等的位置，加强与学生的交流，营造和谐的教学氛围，激发学生情感，形成良好的教学互动。
在教学过程中，教师首先要尊重学生的想法，要允许学生在课堂上对教学问题提出自己的见解，不要为了节省时间刻意打断学生的发言，即使学生出现了偏差甚至错误，也要耐心倾听学生的讲述，让学生感受到来自教师的尊重。其次，教师要成为学生学习的合作者，以共同研讨的方式，对学生的解题思路和解题步骤进行细致地梳理和分析，让学生感受到教师的真情实意。另外，教师要时刻保持谦逊的教学态度，在教学中与学生积极配合，及时表扬学生的优点，提高学生的自信心和自豪感，当学生有独到见地时，教师要不吝其词大加赞美，使学生的才华得到赏识，满足其表现欲和荣誉感。
平等和谐的课堂氛围，让学生更加亲近教师，教师也越发懂得学生，从而为教学互动奠定良好的情感基础，推动课堂教学走向高效。
二、把握教学时机，创设互动空间
在数学课堂上，教学互动是根据实际需要自然生成的，而不是教师为了营造课堂互动的氛围刻意造就的，因此，教学互动渗透在课堂教学的各个环节之中。有效的教学互动能激发学生的学习兴趣，促进学生积极思维，深入理解数学知识和数学思想。那么，怎样设置教学环节，促使有效互动的发生呢？这就需要教师把握教学时机，创设互动空间。
例如，在“一次函数”的教学中，根据教学内容与生活实际联系密切的特点，创设生活情境导入新课：“某市为解决市民出行难问题，组织筑路队进行道路建设，已知修筑速度为每天400米，修筑了x天，一共修筑了y米，求y与x的关系式。”“南京与上海相距300 km，一辆汽车从南京出发，以80 km/h的速度驶往上海，设x h后这辆汽车距上海为y km，求y与x的关系式。”除此之外，教师还可以举出更多的实际问题，来引导学生写出函数关系式，探讨函数关系式中的自变量、因变量，取值范围，以及函数关系式的特点，启发学生自个写出几个类似的函数关系式，等等。随着环环相扣的问题提出，师生交流、生生讨论的互动局面得以自然形成，促进学生对知识的深入理解。
三、搭建互动平台，促進教学高效
构建探究式课堂教学是促进师生交流、生生互动的有效教学措施之一。教师可通过丰富教学内容，创新教学方法等多种途径搭建互动平台，引导学生在自主探究中实现对新知的建构，在合作交流中促进能力的发展。
例如，关于“一元二次方程求根公式”的教学，课本内容安排较为简单，教师可根据教学目标丰富教学内容，搭建互动平台，通过对2x2-6x+c=0、2x2+bx+3=0、ax2-6x+3=0（a≠0）、ax2+bx+3=0（a≠0）分别用配方法求解，合作探究，展示交流，最后水到渠成地得到ax2+bx+c=0（a≠0）的求根公式。这样的教学互动，促进学生加深了对公式的理解，并获得了能力的提升。
又如，在“勾股定理”的复习课中，给出例题“已知长方形ABCD，现沿对角线BD对折，使得C点落到了E处，同时BE与AD的交点为F，已知AB长为4，AD长为8，求DF的长度”后，教师实施“留白”教学，让学生发挥想象，小组合作，将实际操作问题转换成平面图形。在讨论交流中，教师参与困难小组的研讨，帮助学生突破难点；在展示环节，引导学生对解题思路进行梳理归纳，帮助学生积累解题经验，并开展小组之间的竞赛，激发学生对例题进行变式，让学生在热烈的互动中发展求异思维和发散思维，进一步提高解题能力。
在课堂教学中，教师要搭建互动平台，促使学生积极思考、深入探讨，让课堂学习的互动交流发挥重要作用。对于比较复杂的问题或教学难点问题，教师要在教学互动中进行科学的引导，适当的点拨，打开学生思维的大门，促进学生勇于探索，善于总结，提高学习能力，从而成就高效课堂。
四、结语
初中数学课堂教学中，教师要在教学内容、教学方法以及教学情境等各方面用心设计，做到与时俱进，体现时代特色；精心组织课堂教学，让有效的师生互动、生生互动促进课堂教学呈现多样化和开放性，从而成就高效课堂，彰显当代教学的风采。
参考文献：
[1]林祥.初中数学课堂互动教学模式的探讨[J].数学学习与研究.2012（06）.
[2]田明山.初中数学学习习惯培养初探[J].读与写（教育教学刊），2014（04）
【关键词】互动教学 初中数学 高效课堂
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）48-0118-01
初中数学具有一定复杂性和灵活性，对学习能力的要求比较高，这给数学教学带来不小的挑战。传统教学中，课堂多以教师的讲授为主要形式，不重视教学互动，导致学生的学习情感处于压抑状态，制约了其学习积极性，不利于课堂效率的提高。随着新课程改革的不断深化，要求教师改变传统的教学方式，充分发挥学生的主体作用，调动其思维的积极性，让有效互动成就高效课堂。
一、营造和谐氛围，奠定互动情感
教师高高在上的时代已经过去，如今的教学提倡的是平等和谐，教师要提高数学课堂教学的有效性，就要放下身段，与学生站在平等的位置，加强与学生的交流，营造和谐的教学氛围，激发学生情感，形成良好的教学互动。
在教学过程中，教师首先要尊重学生的想法，要允许学生在课堂上对教学问题提出自己的见解，不要为了节省时间刻意打断学生的发言，即使学生出现了偏差甚至错误，也要耐心倾听学生的讲述，让学生感受到来自教师的尊重。其次，教师要成为学生学习的合作者，以共同研讨的方式，对学生的解题思路和解题步骤进行细致地梳理和分析，让学生感受到教师的真情实意。另外，教师要时刻保持谦逊的教学态度，在教学中与学生积极配合，及时表扬学生的优点，提高学生的自信心和自豪感，当学生有独到见地时，教师要不吝其词大加赞美，使学生的才华得到赏识，满足其表现欲和荣誉感。
平等和谐的课堂氛围，让学生更加亲近教师，教师也越发懂得学生，从而为教学互动奠定良好的情感基础，推动课堂教学走向高效。
二、把握教学时机，创设互动空间
在数学课堂上，教学互动是根据实际需要自然生成的，而不是教师为了营造课堂互动的氛围刻意造就的，因此，教学互动渗透在课堂教学的各个环节之中。有效的教学互动能激发学生的学习兴趣，促进学生积极思维，深入理解数学知识和数学思想。那么，怎样设置教学环节，促使有效互动的发生呢？这就需要教师把握教学时机，创设互动空间。
例如，在“一次函数”的教学中，根据教学内容与生活实际联系密切的特点，创设生活情境导入新课：“某市为解决市民出行难问题，组织筑路队进行道路建设，已知修筑速度为每天400米，修筑了x天，一共修筑了y米，求y与x的关系式。”“南京与上海相距300 km，一辆汽车从南京出发，以80 km/h的速度驶往上海，设x h后这辆汽车距上海为y km，求y与x的关系式。”除此之外，教师还可以举出更多的实际问题，来引导学生写出函数关系式，探讨函数关系式中的自变量、因变量，取值范围，以及函数关系式的特点，启发学生自个写出几个类似的函数关系式，等等。随着环环相扣的问题提出，师生交流、生生讨论的互动局面得以自然形成，促进学生对知识的深入理解。
三、搭建互动平台，促進教学高效
构建探究式课堂教学是促进师生交流、生生互动的有效教学措施之一。教师可通过丰富教学内容，创新教学方法等多种途径搭建互动平台，引导学生在自主探究中实现对新知的建构，在合作交流中促进能力的发展。
例如，关于“一元二次方程求根公式”的教学，课本内容安排较为简单，教师可根据教学目标丰富教学内容，搭建互动平台，通过对2x2-6x+c=0、2x2+bx+3=0、ax2-6x+3=0（a≠0）、ax2+bx+3=0（a≠0）分别用配方法求解，合作探究，展示交流，最后水到渠成地得到ax2+bx+c=0（a≠0）的求根公式。这样的教学互动，促进学生加深了对公式的理解，并获得了能力的提升。
又如，在“勾股定理”的复习课中，给出例题“已知长方形ABCD，现沿对角线BD对折，使得C点落到了E处，同时BE与AD的交点为F，已知AB长为4，AD长为8，求DF的长度”后，教师实施“留白”教学，让学生发挥想象，小组合作，将实际操作问题转换成平面图形。在讨论交流中，教师参与困难小组的研讨，帮助学生突破难点；在展示环节，引导学生对解题思路进行梳理归纳，帮助学生积累解题经验，并开展小组之间的竞赛，激发学生对例题进行变式，让学生在热烈的互动中发展求异思维和发散思维，进一步提高解题能力。
在课堂教学中，教师要搭建互动平台，促使学生积极思考、深入探讨，让课堂学习的互动交流发挥重要作用。对于比较复杂的问题或教学难点问题，教师要在教学互动中进行科学的引导，适当的点拨，打开学生思维的大门，促进学生勇于探索，善于总结，提高学习能力，从而成就高效课堂。
四、结语
初中数学课堂教学中，教师要在教学内容、教学方法以及教学情境等各方面用心设计，做到与时俱进，体现时代特色；精心组织课堂教学，让有效的师生互动、生生互动促进课堂教学呈现多样化和开放性，从而成就高效课堂，彰显当代教学的风采。
参考文献：
[1]林祥.初中数学课堂互动教学模式的探讨[J].数学学习与研究.2012（06）.
[2]田明山.初中数学学习习惯培养初探[J].读与写（教育教学刊），2014（04）