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摘 要：随着新课程改革的不断深入，教材的实效性如何在教育教学中更为凸显。《义务教育语文课程标准》指出，语文教育要引导学生学好教材，超越教材，打破教材作为唯一课程资源的观念，要体现学生的年龄特点和时代发展的需要。
关键词：找趣点;定起点;架支点;寻拓点;秉“学”促积
在小学语文课堂上，根据学生的情况来处理教材、开放教材、创造性的使用教材是我们在语文教学中努力的目标。下面就如何有效使用教材谈谈自己的见解。
一、找趣点——挖掘语文教材趣味
在课堂教学中，语文教学一定要有趣味性，通过对文本进行全面深入的解读，引导学生从中感受文本，体验内化，个性化解读文本，从文本的整体去感受情味。
1.找“趣”点，以趣引文
不同版本的语文教材选择的都是文质兼美，内容丰富，蕴涵一定的思想和情感的课文。前不久听过一堂识字教学研讨课，老师的教学可以说“出奇制胜”。统编本第六单元归类识字，学习带“包”字的生字。教师备课时打破识字教学的生硬与枯燥，找出识字的“趣”点，采用儿歌导入，再通过加一加的办法，看图识字猜字，让字宝宝找到各自的家，利用意音字分析字形，最后回归文中小诗歌等几个环节，紧凑有效，短短的40分钟，学生认了10个带有包字的形声字，可谓“短时高效”啊！所以从课文中挖掘出趣味，以對文本的兴趣向文本更深处漫溯，在最短的时间内获取最大的课堂效率。
2.富“趣”点，设趣探究
苏霍姆林斯基说：“教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。”语文教学应调动学生的多种感官协调动作，使学生和文本及文本的作者产生情感的碰撞。教师在解读教材时，要基于这种教学设计的思考找到“趣”点，并“丰富”它。如《美丽的小兴安岭》这篇写景文章，语言生动，我认为这就是一个趣点，所以我就先从视觉刺激入手，调动学生的感官参与，再指导有感情地朗读，从而进行语用教学，最后让语用着陆，进行写作《我的校园》。嘿，效果不错！学生看得兴致勃勃、听得津津有味、读得有声有色、写得盎然有趣。
二、定起点——找准把握教材间衔接
《义务教育语文课程标准（2011年版）》如同一把钥匙打开了新课程改革的大门，指引我们有效研读教材。我认为教师的“教学设计”是一项“麻雀虽小五脏俱全”的系统。如统编本的“共享书吧”在一年级上学期和下学期虽然都有设置，但是要求目标却是有递进的，如从“亲子共读”到“自己读书”，这就是一个扶放的结合，也是学生学会阅读的成长足迹。那么老师在定目标、拟学案时，就要做到课标提到的“上不封顶，下要保底”，定准目标间的梯级，找准教材之间的衔接。这样学生在努力之后就能够掌握知识点，“跳一跳摘到果实”，从而获得成功的喜悦。
三、架支点——合理重组教材
语文教学本身就是一个创造的过程。同一句话，不同的人有不同的理解，同一本语文教材，不同的语文教师也有不同的解读。
例如，为了提高学生的学习兴趣，有的教师把语文教材中《上学了》一课的“上学歌”提到观察图画之前使用;把各单元“语文天地”的练习活动灵活调整到课文的学习之中，而不墨守成规地使练习总是在讲完课文之后。教师也可根据季节，灵活安排教学内容。如盛开菊花时，霜降时，然后把课文《秋天到》提上来教。这样，学生联系生活实际对课文就有了深刻的理解。
四、寻拓点——创新拓展教材
在教学过程中，语文教师既要立足于教材，又要高于教材，根据学生实际适当进行拓展和延伸，给学生打开学习语文的那扇门。“非连续性文本”——在这样一个教育呼唤重整的时代应运而生的崭新文本。如在学习《蝙蝠》这课文，我就把插图与小知识链接创造性加工为“非连续性文本”。学生在课前预习后，在学习课文中辅助“蝙蝠简介”非连续性文本阅读，学生在课堂中不仅学到了课文知识，还学会了阅读方法，可谓“一举双得”。
五、秉“学”促积——厚积薄发
苏霍姆林斯基在《给教师的100条建议》中讲述了这样一个故事：一位在学校工作了33年的历史教师，上了一堂非常出色的观摩课。邻校的一位教师问他：你的每一句话都那么精当而且具有巨大的思想力。请问，你花了多少时间来准备这堂课？”那位老师回答说：“我准备了一辈子，而且，一般来说，每堂课我都准备了一辈子。但是，直接对这堂课写出教案，则花了约15分钟。
这个小故事为我们道出了老师撰写教学设计的奥秘所在。对于青年教师而言，每一次编制“教学设计”是不可能15分钟完成的。他需要反复琢磨、搜集资料，调查学情，多次尝试，而后方能确定一个相对比较完整的教案。
读完这个故事，再次回顾起不久前执教省级课题研讨课的过程，真的是让我几度辗转反侧，几度彻夜失眠。为了让自己对文本有更入的认识，再次拾起张祖庆老师的《非连续性文本教学与测评》一书，再次捧起《义务教育语文课程标准（2011年版）》，挑灯学习，理念的更新赋予了我很多的灵感，理念的重塑洗涤了很多的陋习。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”学习的过程是灿烂的，它绽放着美丽。是的，学习可以让每个老师更有理论积淀，更有专业知识，更有专业素质，这样也就更能够借得东风扬帆起航，厚积薄发。
……
总之，教材是精心编写出来的，有效使用教材的目的是为了更富有实效性地开展教学，绝不仅仅局限于对教材的适当改变。正确把握教材，认真钻研教材，活用教材，尤其要很好地领会教材的编写意图，准确理解教学目标，科学地构建语文课堂的知识结构，在语文教学中渗透方法能力的培养，这应该是小学语文教学中有效使用教材的根本点。
编辑 王 敏
关键词：找趣点;定起点;架支点;寻拓点;秉“学”促积
在小学语文课堂上，根据学生的情况来处理教材、开放教材、创造性的使用教材是我们在语文教学中努力的目标。下面就如何有效使用教材谈谈自己的见解。
一、找趣点——挖掘语文教材趣味
在课堂教学中，语文教学一定要有趣味性，通过对文本进行全面深入的解读，引导学生从中感受文本，体验内化，个性化解读文本，从文本的整体去感受情味。
1.找“趣”点，以趣引文
不同版本的语文教材选择的都是文质兼美，内容丰富，蕴涵一定的思想和情感的课文。前不久听过一堂识字教学研讨课，老师的教学可以说“出奇制胜”。统编本第六单元归类识字，学习带“包”字的生字。教师备课时打破识字教学的生硬与枯燥，找出识字的“趣”点，采用儿歌导入，再通过加一加的办法，看图识字猜字，让字宝宝找到各自的家，利用意音字分析字形，最后回归文中小诗歌等几个环节，紧凑有效，短短的40分钟，学生认了10个带有包字的形声字，可谓“短时高效”啊！所以从课文中挖掘出趣味，以對文本的兴趣向文本更深处漫溯，在最短的时间内获取最大的课堂效率。
2.富“趣”点，设趣探究
苏霍姆林斯基说：“教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。”语文教学应调动学生的多种感官协调动作，使学生和文本及文本的作者产生情感的碰撞。教师在解读教材时，要基于这种教学设计的思考找到“趣”点，并“丰富”它。如《美丽的小兴安岭》这篇写景文章，语言生动，我认为这就是一个趣点，所以我就先从视觉刺激入手，调动学生的感官参与，再指导有感情地朗读，从而进行语用教学，最后让语用着陆，进行写作《我的校园》。嘿，效果不错！学生看得兴致勃勃、听得津津有味、读得有声有色、写得盎然有趣。
二、定起点——找准把握教材间衔接
《义务教育语文课程标准（2011年版）》如同一把钥匙打开了新课程改革的大门，指引我们有效研读教材。我认为教师的“教学设计”是一项“麻雀虽小五脏俱全”的系统。如统编本的“共享书吧”在一年级上学期和下学期虽然都有设置，但是要求目标却是有递进的，如从“亲子共读”到“自己读书”，这就是一个扶放的结合，也是学生学会阅读的成长足迹。那么老师在定目标、拟学案时，就要做到课标提到的“上不封顶，下要保底”，定准目标间的梯级，找准教材之间的衔接。这样学生在努力之后就能够掌握知识点，“跳一跳摘到果实”，从而获得成功的喜悦。
三、架支点——合理重组教材
语文教学本身就是一个创造的过程。同一句话，不同的人有不同的理解，同一本语文教材，不同的语文教师也有不同的解读。
例如，为了提高学生的学习兴趣，有的教师把语文教材中《上学了》一课的“上学歌”提到观察图画之前使用;把各单元“语文天地”的练习活动灵活调整到课文的学习之中，而不墨守成规地使练习总是在讲完课文之后。教师也可根据季节，灵活安排教学内容。如盛开菊花时，霜降时，然后把课文《秋天到》提上来教。这样，学生联系生活实际对课文就有了深刻的理解。
四、寻拓点——创新拓展教材
在教学过程中，语文教师既要立足于教材，又要高于教材，根据学生实际适当进行拓展和延伸，给学生打开学习语文的那扇门。“非连续性文本”——在这样一个教育呼唤重整的时代应运而生的崭新文本。如在学习《蝙蝠》这课文，我就把插图与小知识链接创造性加工为“非连续性文本”。学生在课前预习后，在学习课文中辅助“蝙蝠简介”非连续性文本阅读，学生在课堂中不仅学到了课文知识，还学会了阅读方法，可谓“一举双得”。
五、秉“学”促积——厚积薄发
苏霍姆林斯基在《给教师的100条建议》中讲述了这样一个故事：一位在学校工作了33年的历史教师，上了一堂非常出色的观摩课。邻校的一位教师问他：你的每一句话都那么精当而且具有巨大的思想力。请问，你花了多少时间来准备这堂课？”那位老师回答说：“我准备了一辈子，而且，一般来说，每堂课我都准备了一辈子。但是，直接对这堂课写出教案，则花了约15分钟。
这个小故事为我们道出了老师撰写教学设计的奥秘所在。对于青年教师而言，每一次编制“教学设计”是不可能15分钟完成的。他需要反复琢磨、搜集资料，调查学情，多次尝试，而后方能确定一个相对比较完整的教案。
读完这个故事，再次回顾起不久前执教省级课题研讨课的过程，真的是让我几度辗转反侧，几度彻夜失眠。为了让自己对文本有更入的认识，再次拾起张祖庆老师的《非连续性文本教学与测评》一书，再次捧起《义务教育语文课程标准（2011年版）》，挑灯学习，理念的更新赋予了我很多的灵感，理念的重塑洗涤了很多的陋习。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”学习的过程是灿烂的，它绽放着美丽。是的，学习可以让每个老师更有理论积淀，更有专业知识，更有专业素质，这样也就更能够借得东风扬帆起航，厚积薄发。
……
总之，教材是精心编写出来的，有效使用教材的目的是为了更富有实效性地开展教学，绝不仅仅局限于对教材的适当改变。正确把握教材，认真钻研教材，活用教材，尤其要很好地领会教材的编写意图，准确理解教学目标，科学地构建语文课堂的知识结构，在语文教学中渗透方法能力的培养，这应该是小学语文教学中有效使用教材的根本点。
编辑 王 敏