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摘 要：通过将心理学理论应用到小学语文教育工作中，不仅可以提升教学质量，同时还能培养学生积极学习、钻研的兴趣与愿望。本文先对小学语文教学的定位进行探讨，并进一步研究心理学在小学语文教学中的应用。
关键词：小学语文教学；心理学；具体应用
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1004-7344（2018）33-0025-02
1 引 言
小学期间的教学工作只有满足了心理方面的需要，才能使学习更有动力。在进行小学语文的教学工作中，教师要积极营造符合小学生心理需要的教学氛围，并且积极调节学生的心理状态，通过激励的方式使学生快乐、主动地学习。
2 小学语文教学工作的定位
随着社会的不断发展，科技的不断进步，未来发展道路在于教育，教育行业发展很快，但教学质量需要更加提高，尤其语文更加重要，为了解决小学语文教学上的问题，必须增加心理学教学法，因为教学质量发展需要对教学质量进行管理，要结合心理学教学法，将这项工作更好的实施下去，在用心理学法进行语文教学过程中，会出现各种问题时，要从问题中吸取经验教训，增加措施，从根本上解决问题。通过分析后提出相对应的解决办法，增加心理学教学法才能使其教学更加完善。根据以往经验和经历阐述语文教学中心理学教学法的作用分析，使其语文教学有效安全稳定的发展。
3 心理学在小学语文教学中的应用
3.1 充分尊重智力发展的规律
对于小学时期的语文教育工作来说，它是学生语文基础奠定时期，这一期间学生的观察能力以及逻辑思维能力、想像力都在不断的提升。在进行小学语文教学工作时，语文教师需要对所教内容以及学生智力的发展状况进行分析，进而体现学习的智力价值。这一过程中，教师要对小学生的智力发展规律进行研究，并且在具体的教育教学工作中，真正将学生智力放在教学目的的首要位置上。语文教师需要对课堂进行精心的设计，在传授语文基础知识的过程中尽可能促进小学生智力的发展，并积极进行学生潜能的开发。教师应该注重语文基础知识的传授，进而提升学生对于字、句、篇、章的掌握能力。
3.2 积极营造轻松、愉快的课堂氛围
教师通过积极营造一个轻松、愉快的课堂教学氛围，可以使小学生产生一个愉悦的“心理磁场”。一方面，语文教师要热爱并且尊重自己的学生。人本主义心理学家提到，一个人只有获得了别人的充分尊重与关怀，才能发自内心的接受对方的行为与语言。因而，教师要充分尊重学生的情感，并且对学生的优点要持一种欣赏、赞美的态度，并且要及时的捕捉学生的闪光点同时进行表扬。尤其是对于一些成绩落后或者是性格内向的学生来说，教师要多与他们进行真诚的沟通，并且充分理解学生的心理与处境，积极帮助学生解决学习、生活中的困难。另一方面，教育教学工作中，师生之间要注意情感的交流。情感作为认知的重要前提，其在教学工作中发挥着重要的作用。人只有在心情愉快的情况下，整个人的身体将会处于一种最佳的状态，这一期间人的各种潜能将会得到充分的开发，对于小学生亦是如此。课堂教学中，老师要展现出真诚的笑脸以及鼓励的眼神，并且通过亲切的对话、交流，与学生产生心灵上的互动。教师通过创造一个没有压力的课堂氛围，学生可以畅所欲言、各抒己见，这也有利于学生交流能力与学习能力的提升。
3.3 分析学生的心理特点，使学生体验到成功的快乐
教师在日常的教学工作中，要积极为学生创造成功的机会。心理学认为，人在反复的失败条件下将会产生极度的恐惧感。小学时期正处于心理成熟的重要阶段，学生对于失败的恐惧导致学生不敢大胆的进行尝试，这样一来学习就会显得很被动。这一过程中，语文教师应该激发学生的强烈学习动机。国外著名的教育家苏霍姆林斯基曾经提到，成功所带来的欢乐将会成为一种巨大的情绪力量，并且这一力量将会使学生产生一种好好学习的愿望。因此，在教学工作中，要注意扬长避短，积极为学生提供一个特长展示的舞台。另外，教师要引导学生从不同的角度去思考问题，尤其是语文这门学科，好多问题并没有所谓的标准答案，关键是要学生获得一种独特的学习体验。即使是回答问题错误的学生，教师也要多进行鼓励与引导，使学生从中体验到成功的快乐。小学期间大多数的学生都会表现出一种争强好胜的态度，并且在学习方面也不甘示弱。教师要充分遵循学生这一心理特征，通过应用合理的竞赛、表扬等方式，激发他们对于学习的兴趣爱好。比如说教师在指导学生进行生字的学习时，首先要为学生找到适合自身特点的学习方法。教师可以鼓励学生之间进行沟通，比一比谁的办法更多。这一期间，可能有的学生在思考，有的学生在绘画，也有的学生在比划或者是讨论。教师可以对学生的方法进行点评，并且通过小组交流的方式，再让他们当一回小老师进行学习方法的传播。对于一些复杂的字，可以鼓励学生拆成几部分进行记忆；对于相似的形声字，可以鼓励学生变成儿歌进行记忆；对于一些象形字，可以通过想一想或是画一画的方式进行记忆。另外，教师还可以将一些字编成故事或者是顺口溜、字谜，以此来提高学生的学习兴趣，进而鼓励学生提升自身的学习兴趣与学习能力。
3.4 注重阅读，做好词语背后意思的破解
美国著名的心理学家费尔德曼曾经在写道：我们可以将阅读的方式分为两种类型：①阅读编码教学法。对于这一教学方法来说，重点是强调阅读的成分，比如说字母的发音以及字母之间的组合（语音），同时还包含字母以及发音是怎样组合为单词的。费尔德曼指出，阅读过程需要对单词的各个成分进行加工，并且要将并它们组合成单词，这样一来才能从单词中推测出相应的书面句子意思以及段落的意思。②閱读整体语言教学法。对于这一教学方法而言，它的主要观点就是儿童应该通过接触完整的作品，进而来提升自身的学习能力。在进行具体的教学工作中，不应该将重点放在教小学生痛苦的读单词方面，而是应该积极的鼓励他们根据单词来进行上下文意思的推断。日常的小学语文课，教师要指导儿童进行阅读，这一环节几乎所有的从业人员都知道。但是，在具体的执行过程中，却存在着较多的问题与漏洞。虽然教师在不遗余力的努力着，但是目前国内儿童的阅读兴趣与阅读能力却在逐渐的减弱。由于中西方在文化方面存在着较大的差距，因而在进行方法的选择上要根据自身的教学状况以及学生的认知能力进行选择。但毋庸置疑的是，小学期间可以鼓励教师采用阅读整体语言教学法，并且鼓励家长购买一些名著给学生进行阅读。对于这些名著来说，在小学年龄段就开始涉猎有百利而无一害的。
3.5 创设情境，提升学生的感悟
在兴趣与愿望的推动下，学生才能积极、主动地的进行新知识的探索。另外，通过创设相关的情境，还能有效的吸引学生的注意力，进而使学生在心理上产生一种愉悦感，进而激发学生的探究兴趣。比如在进行《蚂蚁和蝈蝈》一课的教学工作中，教师可以通过蚂蚁、蝈蝈的谜语进行引入，让学生进行猜谜活动，进而提升学生学习的兴趣。苏霍姆林斯基说过，在每一个人的心灵深处，都存在着一种根深蒂固的需要，即每一个人都希望自己是称为一个发现者、研究者以及探究者。小学期间是儿童精神世界的丰富时期，因而对于这种需要油气强烈。因此，教师再进行日常的教学工作中，要积极为学生提供一个自主探究的机会与情境。这样一来，才能使学生置身于一种探索问题的环境中，进而有效的激发学生学习与求知愿望。
4 结束语
因材施教是小学阶段教学工作中的一项重要的教学方法，为了提升日常的教学效果，小学语文教师应该注重心理学知识的应用，同时还要根据不同年级、不同学生的认知水平与学习能力进行教学方式、方法的创新与改进，进而可以扬长补短，激发小学生对于语文学习的浓厚兴趣。因而，小学语文教师要充分尊重学生智力发展的规律，为学生创设一个良好的学习情境与氛围。同时，还要注重学生阅读能力的提升，为学生创造成功的机会。
参考文献
[1]姜琳琳.小学语文教学中运用心理学原理的思考[J].中小学心理健康教育，2011（17）：45～46.
[2]桑切克.教育心理学[M].北京：世界图书出版公司，2007.
[3]范 蓉.浅析小学语文教学与心理学的结合[J].小学时代，2010（4）：124～125.
[4]孔祥云.浅谈小学语文教学有效性[J].教学实践，2012（1）：153～154.
收稿日期：2018-9-23
关键词：小学语文教学；心理学；具体应用
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1004-7344（2018）33-0025-02
1 引 言
小学期间的教学工作只有满足了心理方面的需要，才能使学习更有动力。在进行小学语文的教学工作中，教师要积极营造符合小学生心理需要的教学氛围，并且积极调节学生的心理状态，通过激励的方式使学生快乐、主动地学习。
2 小学语文教学工作的定位
随着社会的不断发展，科技的不断进步，未来发展道路在于教育，教育行业发展很快，但教学质量需要更加提高，尤其语文更加重要，为了解决小学语文教学上的问题，必须增加心理学教学法，因为教学质量发展需要对教学质量进行管理，要结合心理学教学法，将这项工作更好的实施下去，在用心理学法进行语文教学过程中，会出现各种问题时，要从问题中吸取经验教训，增加措施，从根本上解决问题。通过分析后提出相对应的解决办法，增加心理学教学法才能使其教学更加完善。根据以往经验和经历阐述语文教学中心理学教学法的作用分析，使其语文教学有效安全稳定的发展。
3 心理学在小学语文教学中的应用
3.1 充分尊重智力发展的规律
对于小学时期的语文教育工作来说，它是学生语文基础奠定时期，这一期间学生的观察能力以及逻辑思维能力、想像力都在不断的提升。在进行小学语文教学工作时，语文教师需要对所教内容以及学生智力的发展状况进行分析，进而体现学习的智力价值。这一过程中，教师要对小学生的智力发展规律进行研究，并且在具体的教育教学工作中，真正将学生智力放在教学目的的首要位置上。语文教师需要对课堂进行精心的设计，在传授语文基础知识的过程中尽可能促进小学生智力的发展，并积极进行学生潜能的开发。教师应该注重语文基础知识的传授，进而提升学生对于字、句、篇、章的掌握能力。
3.2 积极营造轻松、愉快的课堂氛围
教师通过积极营造一个轻松、愉快的课堂教学氛围，可以使小学生产生一个愉悦的“心理磁场”。一方面，语文教师要热爱并且尊重自己的学生。人本主义心理学家提到，一个人只有获得了别人的充分尊重与关怀，才能发自内心的接受对方的行为与语言。因而，教师要充分尊重学生的情感，并且对学生的优点要持一种欣赏、赞美的态度，并且要及时的捕捉学生的闪光点同时进行表扬。尤其是对于一些成绩落后或者是性格内向的学生来说，教师要多与他们进行真诚的沟通，并且充分理解学生的心理与处境，积极帮助学生解决学习、生活中的困难。另一方面，教育教学工作中，师生之间要注意情感的交流。情感作为认知的重要前提，其在教学工作中发挥着重要的作用。人只有在心情愉快的情况下，整个人的身体将会处于一种最佳的状态，这一期间人的各种潜能将会得到充分的开发，对于小学生亦是如此。课堂教学中，老师要展现出真诚的笑脸以及鼓励的眼神，并且通过亲切的对话、交流，与学生产生心灵上的互动。教师通过创造一个没有压力的课堂氛围，学生可以畅所欲言、各抒己见，这也有利于学生交流能力与学习能力的提升。
3.3 分析学生的心理特点，使学生体验到成功的快乐
教师在日常的教学工作中，要积极为学生创造成功的机会。心理学认为，人在反复的失败条件下将会产生极度的恐惧感。小学时期正处于心理成熟的重要阶段，学生对于失败的恐惧导致学生不敢大胆的进行尝试，这样一来学习就会显得很被动。这一过程中，语文教师应该激发学生的强烈学习动机。国外著名的教育家苏霍姆林斯基曾经提到，成功所带来的欢乐将会成为一种巨大的情绪力量，并且这一力量将会使学生产生一种好好学习的愿望。因此，在教学工作中，要注意扬长避短，积极为学生提供一个特长展示的舞台。另外，教师要引导学生从不同的角度去思考问题，尤其是语文这门学科，好多问题并没有所谓的标准答案，关键是要学生获得一种独特的学习体验。即使是回答问题错误的学生，教师也要多进行鼓励与引导，使学生从中体验到成功的快乐。小学期间大多数的学生都会表现出一种争强好胜的态度，并且在学习方面也不甘示弱。教师要充分遵循学生这一心理特征，通过应用合理的竞赛、表扬等方式，激发他们对于学习的兴趣爱好。比如说教师在指导学生进行生字的学习时，首先要为学生找到适合自身特点的学习方法。教师可以鼓励学生之间进行沟通，比一比谁的办法更多。这一期间，可能有的学生在思考，有的学生在绘画，也有的学生在比划或者是讨论。教师可以对学生的方法进行点评，并且通过小组交流的方式，再让他们当一回小老师进行学习方法的传播。对于一些复杂的字，可以鼓励学生拆成几部分进行记忆；对于相似的形声字，可以鼓励学生变成儿歌进行记忆；对于一些象形字，可以通过想一想或是画一画的方式进行记忆。另外，教师还可以将一些字编成故事或者是顺口溜、字谜，以此来提高学生的学习兴趣，进而鼓励学生提升自身的学习兴趣与学习能力。
3.4 注重阅读，做好词语背后意思的破解
美国著名的心理学家费尔德曼曾经在写道：我们可以将阅读的方式分为两种类型：①阅读编码教学法。对于这一教学方法来说，重点是强调阅读的成分，比如说字母的发音以及字母之间的组合（语音），同时还包含字母以及发音是怎样组合为单词的。费尔德曼指出，阅读过程需要对单词的各个成分进行加工，并且要将并它们组合成单词，这样一来才能从单词中推测出相应的书面句子意思以及段落的意思。②閱读整体语言教学法。对于这一教学方法而言，它的主要观点就是儿童应该通过接触完整的作品，进而来提升自身的学习能力。在进行具体的教学工作中，不应该将重点放在教小学生痛苦的读单词方面，而是应该积极的鼓励他们根据单词来进行上下文意思的推断。日常的小学语文课，教师要指导儿童进行阅读，这一环节几乎所有的从业人员都知道。但是，在具体的执行过程中，却存在着较多的问题与漏洞。虽然教师在不遗余力的努力着，但是目前国内儿童的阅读兴趣与阅读能力却在逐渐的减弱。由于中西方在文化方面存在着较大的差距，因而在进行方法的选择上要根据自身的教学状况以及学生的认知能力进行选择。但毋庸置疑的是，小学期间可以鼓励教师采用阅读整体语言教学法，并且鼓励家长购买一些名著给学生进行阅读。对于这些名著来说，在小学年龄段就开始涉猎有百利而无一害的。
3.5 创设情境，提升学生的感悟
在兴趣与愿望的推动下，学生才能积极、主动地的进行新知识的探索。另外，通过创设相关的情境，还能有效的吸引学生的注意力，进而使学生在心理上产生一种愉悦感，进而激发学生的探究兴趣。比如在进行《蚂蚁和蝈蝈》一课的教学工作中，教师可以通过蚂蚁、蝈蝈的谜语进行引入，让学生进行猜谜活动，进而提升学生学习的兴趣。苏霍姆林斯基说过，在每一个人的心灵深处，都存在着一种根深蒂固的需要，即每一个人都希望自己是称为一个发现者、研究者以及探究者。小学期间是儿童精神世界的丰富时期，因而对于这种需要油气强烈。因此，教师再进行日常的教学工作中，要积极为学生提供一个自主探究的机会与情境。这样一来，才能使学生置身于一种探索问题的环境中，进而有效的激发学生学习与求知愿望。
4 结束语
因材施教是小学阶段教学工作中的一项重要的教学方法，为了提升日常的教学效果，小学语文教师应该注重心理学知识的应用，同时还要根据不同年级、不同学生的认知水平与学习能力进行教学方式、方法的创新与改进，进而可以扬长补短，激发小学生对于语文学习的浓厚兴趣。因而，小学语文教师要充分尊重学生智力发展的规律，为学生创设一个良好的学习情境与氛围。同时，还要注重学生阅读能力的提升，为学生创造成功的机会。
参考文献
[1]姜琳琳.小学语文教学中运用心理学原理的思考[J].中小学心理健康教育，2011（17）：45～46.
[2]桑切克.教育心理学[M].北京：世界图书出版公司，2007.
[3]范 蓉.浅析小学语文教学与心理学的结合[J].小学时代，2010（4）：124～125.
[4]孔祥云.浅谈小学语文教学有效性[J].教学实践，2012（1）：153～154.
收稿日期：2018-9-23