把口语训练作为语文教学的重中之重

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  摘要:人人都希望自己能“妙语连珠,口吐莲花,能说会道,口若悬河”。《新课程标准》也把口语训练放在重要位置加以要求。
  关键词:语文口语训练
  叶圣陶先生早在1924年就以《说话训练》为题,精辟的阐述了说话训练在语文教学中的必要性、重要性和迫切性。他认为“说话训练”是激励学生“产生与发表的总枢纽”,教师如果抓住了这个“总枢纽”,就能有效的带动语文教学的各个环节。“言为心声”,说话要现想现说,就能促进学生思维的活跃敏捷、智力的迅速发展。说话不能修改,所谓“一言既出,驷马难追”,要求词语、句式的选择必须正确,遵从现代汉语的规范。那么如何进行说话练习才会行之有效呢?
  一、说话与教材结合。
  教材是学生学习语文的根本,也是学生学习说话的范本。诗歌、散文等教材,训练学生朗读、背诵,要求有感情,突出重音,处理停顿。故事、寓言、童话等教材,训练学生简要复述、综合复述、详细复述、创造性复述,要求忠实于原文,有条理,有感情,能抓住文中的中心内容和关键词语。如《从百草园到三味书屋》,其中关于美女蛇的故事一大段,引导学生做详细复述,学生均能达到要求。另外,象《变色龙》、《鲁提辖拳打镇关西》、《皇帝的新装》等课文,故事性强,指导学生复述,兴味盎然。同时,对于这些记叙性文章,也可以让学生改换人称,做创造性复述。说话与教材结合,提供给学生说话扎实的内容,给学生“开源”。把教材变成了学生练习说话的材料,既督促学生认真阅读,又鞭策学生理解课文;既培养了他们的口头表达能力,又提高了课堂教学的效率。
  二、说话与思维训练结合。
  说话要运用语言,而“语言是思想的直接现实”,只有思风发于胸臆,言泉才能流于唇齿。思维清晰,语言才明确;思维有一定的深度,语言才有一定的容量;思维有新意,语言才会新颖。为了开动学生的“脑机器”,打开他们的“话匣子”,教师要创设情境,打开他们记忆的闸门,让他们产生联想;有时铺路搭桥,接通他们思维的线路;有时激疑问难,让他们急中生智,“眉头一皱,计上心来”。如学习《皇帝的新装》,对于第二部分皇帝和官员看织新装,学生在理清思路的基础上,围绕皇帝和大臣们为什么要搞瞒和骗的问题,启发学生思考,学生都能做出明确的回答,有的学生发言还有一定的深度和新意。一位同学说:“皇帝本想先去看织的布料的,但是一想到‘凡是愚蠢或不称职的人就看不见的时候’他就不敢去看了,这表明他自欺欺人。后来他派两位诚实的官员去看,他们都说了假话,他们跟皇帝害的是一样的‘病’,--‘虚伪症’。第三次皇帝亲自圈定随员去看,其中包括那两位已经去看过的官员,结果都说了假话,所以整个社会,你骗我,我骗你,全是一窝骗子!”可见,通过说话训练学生思维,既活跃了课堂学习的氛围,又有力的发展了学生的智力。
  三、说话与作文训练结合。
  记得高尔基曾在介绍写作经验时说:他写作前,总是先把写作的内容讲给别人听,别人听后说好,他再写成作品。著名的文学大师的成功经验,是值得我们效法的。我指导学生作文,每次都要求学生先说后写,这样既交流了审题、立意、选材、谋篇等方面的体会,也解决了学生“无米之炊”的困难。作文讲评,均有学生先读自己的文章,再谈自己写作的体会,然后引导学生按照作文指导的要求进行评说。说话与作文训练的结合,要求教师把作文题出在学生的心坎上,让他们有话可说,有东西可写,同时还要教会学生怎样说个怎样写。如学习完《一件珍贵的衬衫》,我要求学生仿写一篇因物记事的文章,题目自拟,并且提供结构提纲:
  由物写起(衬衫的深情)开头(风头)
  有关的人和事(衬衫的由来)在马路上(起因)
  在医院里(经过)主干(猪肚)
  在交通队(结果)
  回到物上(衬衫的意义)呼应开头结尾(豹尾)
  按照这样的思路,学生的话匣子打开了,大家争红斗绿,畅所欲言。有的说叔叔送他一支珍贵的钢笔,有的说爷爷交给她一本好书,有的说记叙珍贵的友谊照片,有的说写集邮册的来历,有的说写书包凝聚的深情,由于说话交流了感情,交流了写法,甚至还交流了词语、句式等,这样大家写起来也就十分顺畅了。
  说话和作文的结合,就是口头语与书面语的结合,口头表达能力写在作文格子里也就变成书面表达能力了。
  四、说话与课外阅读结合。
  长期以来,课外阅读不好检查。在教改实验中,我指导学生在课内学方法,在课外得“营养”。可内向课外延伸,课外补充课内的不足。我要求每位学生都订阅一份报刊,没天读一块“豆腐干”文章,每天搜集一些词语佳句,做到“积学为积宝”,“当日知其所亡”。这样日积月累,不少学生的“拾穗集”、“文林荟萃”、“警言美句录”等,都写满了几日记本。为了检查课外阅读情况,我每堂课前请一个同学讲自己摘抄的内容,大家评定,然后计分,列为语文成绩考核内容之一。学生讲自己的摘录兴味很浓,很有成就感,古今中外,内容包罗万象,一人讲,大家受益,大家讲,人人增智。通过交流课外阅读内容,既锻炼了学生的口头表达能力,也开拓了学生的视野;既促进了课外阅读,又提高了学生学习语文的兴趣。目前,已有不少学生主动地结合教材讲故事了,如学了《鲁提辖拳打镇关西》,他们讲《水浒》的故事;学了《渔夫的故事》,他们讲《一千零一夜》的故事;学习了《皇帝的新装》,他们讲安徒生的童话等,说话与课外结合,带来了语文教学的勃勃生机。
  说话训练是一个“总枢纽”,只要我们不断追求,不断探索,不断实践,就一定能把“说话”练习好,就一定能使学生的语文能力得到全面提升。
  (作者单位:河北省邯郸市涉县原曲中学)
  
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