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摘要：美术是能够有效提高学生审美能力和创作能力的重要学科之一，而初中美术教学活动的开展，则需要学生具有充分的自主创新能力。艺术创作离不开作者的想象力和创造力所以，初中美术教师在教学活动中必须要加强对于学生创新能力的培养。并通过充满趣味性的教学活动提升课堂教学有效性，使学生能够得到全方位发展。本文就将针对初中美术教学中学生创新能力培养的策略进行探究。
关键词：初中生;美术教学;创新能力培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：随着我国新课改下素质教育理念的不断推进美术等艺术学科逐渐受到越来越多人的重视。在新世纪，国家和社会需要的是具有创新能力的重要人才，而学生作为国家的后备力量需要教师采取有针对性的教学方式培养学生这项能力。只有这样，才能使学生在美术创作过程中充分发挥主观能动性并通过自身想象力进行艺术创作。而不是在传统美术教学下，压抑学生天性使学生的作品变得千篇一律。
一、提高初中生创新能力的意义
基于新课改的要求，不仅需要初中美术教师在教学过程中教授学生美术知识和技巧，还需要着重培养其审美能力和创新能力。只有学生具备良好的创新能力，才可以使其更好的进行美术创作，并提高绘画水平和能力[1]。敢于创新、学会创新是一个国家和民族进步的前提，对于美术而言创新能力同样重要。在传统应试教育模式下的初中美术课堂，教师和学生都不注重对于美术方面的学习，且为了能够完成教学任务，多数教师都会让学生采取依葫芦画瓢的方式，为学生准备一幅作品让学生临摹。而这样的方式，很大程度上压抑了学生的创造力和想象力，没有满足学生的创作需求，并且会让学生感受到美术课的乏味，逐渐降低对于美术学习的热情从而产生厌烦感。
二、初中美术教学中学生创新能力培养策略探究
（一）转变传统教学观念，注重引导学生自主创新
在传统初中美术教学活动开展过程中，受应试教育的影响美术并不能引起学生、家长甚至教师的重视，多数学生对于参与美术活动不感兴趣，而是过分重视对于文化课知识的学习。加上传统美术活动大部分是带领学生照本宣读，让学生通过观看教材了解到历史人物和作品的背景，或者为学生选择画作并让其进行临摹。这样的教学方式都会让学生感觉到乏味，并更加认为美术是一门没有任何意义的学科。因此在新时代教育背景下，初中美术教师一定要转变自身教育观念，在了解到学生的实际需求过后将其与教学内容有机结合起来[2]。通过多媒体等多元化教学模式为学生创设多姿多彩的美术课堂，使学生感受到美术学科的魅力。
例如：在进行部编版八年级下册美术第二单元《纹样与生活》教学过程中，教师就可以采取多媒体教学的方式为学生收集多种多样的中国传统纹样和其他国家充满特色的纹样图片。并让学生通过仔细观察说一说不同纹样中的特点，再基于教师的引导，对刚才的文样进行分类，以小组形式展开讨论哪些是单独纹样，哪些是连续性纹样。最后，教师可以为学生准备一次性纸盘，并给予学生多种颜料和创作形式的选择，可以采取水粉画、白描、贴纸等多种形式根据其自身想象中的纹样进行创作。这样一来，学生不但能够了解到多种多样的教学内容还可以，在通过自主选择创作形式和创作内容时感受到自身的主体性，提高对于创作的兴趣，有效促进其创新能力发展。
（二）转变教学环境，带领学生直观感受
传统教学模式下的初中美术教学基本都只会在课堂中开展，教师通过对课堂内容的讲解，为学生准备纸张和绘画材料，并让学生根据黑板上所准备出来的作品进行临摹。而这样一来，班级内所有学生的作品都是一样的，千篇一律且没有个人特色。因此，初中美术教师应当给予学生多种选择，并让学生可以在对教学内容学习之后，借助其自身的想象力进行繪画。或者可以转变教学环境，带领学生到教师外亲身感受自然环境的魅力[3]。
例如：在进行与地理自然环境有关的教学内容时，教室就可以带领学生到校园内的绿化区或者直接到附近的公园采风。初中学生的学习压力相对较重，教师为其转变教学环境能够充分缓解他们的学习压力，并通过对身边环境的观察，提高艺术创作能力。在面对自然环境进行创作过程中，学生可以在没有灵感时抬起头来望一望附近的风景，基于自身想法和大自然的景色进行更加优美的创作，并加强对于美术学科学习的热情。还可以让学生收集大自然中的植物、碎石等等，并借助这些材料进行自主创作，让学生以小组形式进行主题讨论，在讨论过程中尽情发挥其自身的想象力，并在交流时发现其他同学更加有趣的灵感做到取长补短。
结论：综上所述，在初中美术教学过程中，教师必须要转变传统教学观念，坚决杜绝为了绘画而绘画，加强对于学生创新能力的重视和培养。在这一过程中，教师可以采取借助多媒体教学的方式，通过带领学生观看与教学内容相关的视频和图片，激发学生想象力和创造力。还可以将学生实际带领到自然环境中，降低学生学习压力，帮助学生在大自然优美环境下能够有效发展其自身审美和多项综合能力，为其今后发展奠定基础。
参考文献
[1]孙慧，蓝月.初中美术“以用促学”教学策略初探——以《花卉与纹样》一课为例[J].美术教育研究，2021（14）：166-167.
[2]王冰.美术学科核心素养下的课堂教学——浅谈初中美术欣赏教学中的文化理解[J].美术教育研究，2021（10）：154-155.
[3]郭靖.构建智慧课堂，展现美术魅力——初中美术智慧课堂的实施途径分析[J].美术教育研究，2021（07）：180-181.
关键词：初中生;美术教学;创新能力培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：随着我国新课改下素质教育理念的不断推进美术等艺术学科逐渐受到越来越多人的重视。在新世纪，国家和社会需要的是具有创新能力的重要人才，而学生作为国家的后备力量需要教师采取有针对性的教学方式培养学生这项能力。只有这样，才能使学生在美术创作过程中充分发挥主观能动性并通过自身想象力进行艺术创作。而不是在传统美术教学下，压抑学生天性使学生的作品变得千篇一律。
一、提高初中生创新能力的意义
基于新课改的要求，不仅需要初中美术教师在教学过程中教授学生美术知识和技巧，还需要着重培养其审美能力和创新能力。只有学生具备良好的创新能力，才可以使其更好的进行美术创作，并提高绘画水平和能力[1]。敢于创新、学会创新是一个国家和民族进步的前提，对于美术而言创新能力同样重要。在传统应试教育模式下的初中美术课堂，教师和学生都不注重对于美术方面的学习，且为了能够完成教学任务，多数教师都会让学生采取依葫芦画瓢的方式，为学生准备一幅作品让学生临摹。而这样的方式，很大程度上压抑了学生的创造力和想象力，没有满足学生的创作需求，并且会让学生感受到美术课的乏味，逐渐降低对于美术学习的热情从而产生厌烦感。
二、初中美术教学中学生创新能力培养策略探究
（一）转变传统教学观念，注重引导学生自主创新
在传统初中美术教学活动开展过程中，受应试教育的影响美术并不能引起学生、家长甚至教师的重视，多数学生对于参与美术活动不感兴趣，而是过分重视对于文化课知识的学习。加上传统美术活动大部分是带领学生照本宣读，让学生通过观看教材了解到历史人物和作品的背景，或者为学生选择画作并让其进行临摹。这样的教学方式都会让学生感觉到乏味，并更加认为美术是一门没有任何意义的学科。因此在新时代教育背景下，初中美术教师一定要转变自身教育观念，在了解到学生的实际需求过后将其与教学内容有机结合起来[2]。通过多媒体等多元化教学模式为学生创设多姿多彩的美术课堂，使学生感受到美术学科的魅力。
例如：在进行部编版八年级下册美术第二单元《纹样与生活》教学过程中，教师就可以采取多媒体教学的方式为学生收集多种多样的中国传统纹样和其他国家充满特色的纹样图片。并让学生通过仔细观察说一说不同纹样中的特点，再基于教师的引导，对刚才的文样进行分类，以小组形式展开讨论哪些是单独纹样，哪些是连续性纹样。最后，教师可以为学生准备一次性纸盘，并给予学生多种颜料和创作形式的选择，可以采取水粉画、白描、贴纸等多种形式根据其自身想象中的纹样进行创作。这样一来，学生不但能够了解到多种多样的教学内容还可以，在通过自主选择创作形式和创作内容时感受到自身的主体性，提高对于创作的兴趣，有效促进其创新能力发展。
（二）转变教学环境，带领学生直观感受
传统教学模式下的初中美术教学基本都只会在课堂中开展，教师通过对课堂内容的讲解，为学生准备纸张和绘画材料，并让学生根据黑板上所准备出来的作品进行临摹。而这样一来，班级内所有学生的作品都是一样的，千篇一律且没有个人特色。因此，初中美术教师应当给予学生多种选择，并让学生可以在对教学内容学习之后，借助其自身的想象力进行繪画。或者可以转变教学环境，带领学生到教师外亲身感受自然环境的魅力[3]。
例如：在进行与地理自然环境有关的教学内容时，教室就可以带领学生到校园内的绿化区或者直接到附近的公园采风。初中学生的学习压力相对较重，教师为其转变教学环境能够充分缓解他们的学习压力，并通过对身边环境的观察，提高艺术创作能力。在面对自然环境进行创作过程中，学生可以在没有灵感时抬起头来望一望附近的风景，基于自身想法和大自然的景色进行更加优美的创作，并加强对于美术学科学习的热情。还可以让学生收集大自然中的植物、碎石等等，并借助这些材料进行自主创作，让学生以小组形式进行主题讨论，在讨论过程中尽情发挥其自身的想象力，并在交流时发现其他同学更加有趣的灵感做到取长补短。
结论：综上所述，在初中美术教学过程中，教师必须要转变传统教学观念，坚决杜绝为了绘画而绘画，加强对于学生创新能力的重视和培养。在这一过程中，教师可以采取借助多媒体教学的方式，通过带领学生观看与教学内容相关的视频和图片，激发学生想象力和创造力。还可以将学生实际带领到自然环境中，降低学生学习压力，帮助学生在大自然优美环境下能够有效发展其自身审美和多项综合能力，为其今后发展奠定基础。
参考文献
[1]孙慧，蓝月.初中美术“以用促学”教学策略初探——以《花卉与纹样》一课为例[J].美术教育研究，2021（14）：166-167.
[2]王冰.美术学科核心素养下的课堂教学——浅谈初中美术欣赏教学中的文化理解[J].美术教育研究，2021（10）：154-155.
[3]郭靖.构建智慧课堂，展现美术魅力——初中美术智慧课堂的实施途径分析[J].美术教育研究，2021（07）：180-181.