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随着教育形势的发展，运用现代信息技术是课堂教学改革的重要内容。小学数学新课程标准明确提出：在教学中要运用计算机等现代教学手段，推进新课程改革进程，激发学生学习兴趣，提高教学效果。学习多媒体、运用多媒体是当前教学中一个非常普通的现象。多媒体集图文声像于一体，在小学数学教学中显示出了巨大的教学优势。但在具体运用的过程中由于一些教师的错误认识，而使教学陷入一种尴尬的境地，并没有取得预期的教学效果。因此，如何科学合理地运用多媒体，使多媒体教学下的小学数学教学更加精彩就显得尤为重要。笔者现结合教学实践对小学数学教学中运用多媒体需注意的问题浅谈如下几点。
一、处理好现代化与数学本质的关系，使数学味更浓
运用现代教学手段是新课程改革的要求，也是推进小学数学教学的必要手段。在小学数学教学中运用多媒体来优化教学已得到了广大教师的认可。然而部分教师在运用的过程中片面地认为运用多媒体的现代教学手段就是实现了现代化的教学进程，而忽视数学的本质，使得数学课失去了数学味，而没有数学味的教学还能称之为数学课吗？这也就违背了运用多媒体的初衷，失去了运用的价值。在运用多媒体时，我们要处理教学手段的现代化与教学内容的数学味间的关系，要突出数学的本质，这样的教学才是有效的教学。
首先，我们要深入研究教材，把握数学的本质特征。教材是教学的重要依据，在教学时我们要深入研究教材，要对小学各年级的教材全面把握。这样我们才能确定各年级、各单元的教学重难点，在运用多媒体时才能更好地围绕具体的教学内容展开。
其次，了解学生的情况。学生是教学的对象，教学要以学生为中心展开。因此在运用多媒体时，教师要充分考虑到学生的知识基础、认知规律等智力因素与兴趣、爱好等非智力因素，这样的教学才能贴近学生的最近发展区，才能激起学生参与的激情，调动学生学习的积极性。
在运用多媒体时，教师只有充分考虑到学生的具体情况与数学教材等因素，才能更好地突出数学教学的本质，才能使教学更具数学味，促进学生数学素养的全面提高，真正实现数学教学的现代化。
二、处理好课件内在与外在的关系，提高课件的实用性
多媒体有着巨大的教学优势，对于学生兴趣的激发、教学重难点的化解、教学效果的提高等方面有着非常重要的作用。但多媒体发挥这一作用的前提就是课件本身具有实用性，这样才能更好地为我们的教学服务。有些教师看到了多媒体强大的优势，尤其是看到一些优质课、公开课都用到了多媒体，在运用多媒体时只片面地追求形式，而忽视课件本身的内涵。有些教师在制作课件时只追求外在形式的华丽与优美，课件花里胡哨，而与教学内容关联不大。课上教师忙着播放视频、图片、音乐等，这些确实吸引了学生的注意力，激起学生强烈的参与意识，课堂教学氛围也异常活跃。但这只是表面的热闹，无法将学生的注意力与兴趣转移到教学内容上来，最后只得强行将学生的视线拉到新知的讲授上来，如此突然的转折不能引发学生对新知的关注，只会让学生失望，而降低参与学习的热情。有些教师甚至直接从网上下载课件，而完全忽视学生的具体学情，这样的课件并不能符合本班学生的实际，不是实用的课件。因此在教学中，我们要注重课件的制作，一方面要提高自身的计算机操作水平与课件制作水平。教师在平时要认真学习，提高自身的计算机水平，这样才能制作出更具实用性的课件，同时要提高操作水平，避免那种在课上因操作失误、不会操作而导致课堂教学无法正常进行的情况。另一方面，教师要做好材料的选择，要基于学生的实际情况，与教学内容紧密结合，选取最符合学生特点、最能突出教学内容的材料。图片、文字、视频、音频的选择不仅要求华丽优美，更求实用。只有外在与内在间平衡的课件才更具实用性，才能为教学更好地服务。
三、处理好教师教与学生学的关系，优化学生的学习方式
以往的教学受应试教育的影响，教学以教师为中心，教师控制课堂，教师的权威地位不容动摇。学生处于被动接受地位，只是接受知识的容器，对知识的掌握只是靠死记硬背与生搬硬套。这样所培养出来的学生是高分低能，其综合能力尤其是创新意识非常薄弱。在新课程改革大力推行的形势下，我们要将学习的主动权还给学生，让学生真正成为学习的主人。然而在运用多媒体的过程中，许多教师退居幕后，只是埋头于操作课件，是课件的播放者，而学生则是课件的欣赏者。这造成教师主导性与学生主体性的共同缺失，这样的教学同样是失败的。在运用多媒体的过程中，我们要体现出教师教学的主导性与学生学习的主体性。教学不是某一方单独的活动，而是教师与学生共同参与的教学活动，是知识互动与情感沟通的过程。因此在运用多媒体时，教师要驾驭课件，而不是沦为课件的奴隶。教师要让学生有更多的阅读教材的机会，要让学生有更多独立思考的机会，要让学生有更多的主动探究的机会，要为学生的主动探究预留时间与空间。如在学习轴对称图形时，我运用多媒体课件向学生展示一些轴对称图形，引导学生观察这些图形的特点，在此基础上让学生同桌间或前后桌间展开交流，让学生在主动思考、积极思维与激烈的讨论交流中找到这些图形的规律，并让学生积极发言，说一说身边所存在的轴对称图形。这样的教学摆脱了教课件、讲课件的被动局面，而是引导学生与教师一起来主动探究，在探究中学习新知，实现了教师主导性与学习主体性的统一，取得了事半功倍的效果。
四、处理好多媒体与其他教学手段的关系，构建高效课堂教学
多媒体是一种辅助教学手段，只是众多教学手段中的一种，而不是唯一。因此在教学中，我们不能盲目排斥传统教学手段，而将多媒体视为唯一的教学手段，无论什么课全部采用多媒体。任何事物都有其两面性，多媒体是，传统教学手段也是。无论哪一种教学手段都是为教学服务，都不存在绝对的优势与绝对的不足。多媒体与其他教学手段不是互相排斥的关系，而是互为补充的关系，我们所要做的就是根据具体的教学内容选取合适的教学手段，实现多媒体教学手段与其他教学手段的有机结合，扬长避短，最大限度地发挥各种教学手段的优势。在教学中，教师不应采取单一的教学手段，而是以学生与教学内容为中心，将各种教学手段穿插运用，如将重点内容进行板书、适宜学生操作的让学生动手、让学生进行板书、让学生阅读教材等等。
总之，要更好地发挥多媒体教学的优势，只有理论是不够的，需要我们将新课标理念融入多媒体，在教学中进行不断的实践与探索，在实践中发现问题，在解决问题的过程中不断提高。这样才能最大限度地发挥多媒体教学的优势，使之成为小学数学教学中一道亮丽的风景线。
（责编 高伟）
一、处理好现代化与数学本质的关系，使数学味更浓
运用现代教学手段是新课程改革的要求，也是推进小学数学教学的必要手段。在小学数学教学中运用多媒体来优化教学已得到了广大教师的认可。然而部分教师在运用的过程中片面地认为运用多媒体的现代教学手段就是实现了现代化的教学进程，而忽视数学的本质，使得数学课失去了数学味，而没有数学味的教学还能称之为数学课吗？这也就违背了运用多媒体的初衷，失去了运用的价值。在运用多媒体时，我们要处理教学手段的现代化与教学内容的数学味间的关系，要突出数学的本质，这样的教学才是有效的教学。
首先，我们要深入研究教材，把握数学的本质特征。教材是教学的重要依据，在教学时我们要深入研究教材，要对小学各年级的教材全面把握。这样我们才能确定各年级、各单元的教学重难点，在运用多媒体时才能更好地围绕具体的教学内容展开。
其次，了解学生的情况。学生是教学的对象，教学要以学生为中心展开。因此在运用多媒体时，教师要充分考虑到学生的知识基础、认知规律等智力因素与兴趣、爱好等非智力因素，这样的教学才能贴近学生的最近发展区，才能激起学生参与的激情，调动学生学习的积极性。
在运用多媒体时，教师只有充分考虑到学生的具体情况与数学教材等因素，才能更好地突出数学教学的本质，才能使教学更具数学味，促进学生数学素养的全面提高，真正实现数学教学的现代化。
二、处理好课件内在与外在的关系，提高课件的实用性
多媒体有着巨大的教学优势，对于学生兴趣的激发、教学重难点的化解、教学效果的提高等方面有着非常重要的作用。但多媒体发挥这一作用的前提就是课件本身具有实用性，这样才能更好地为我们的教学服务。有些教师看到了多媒体强大的优势，尤其是看到一些优质课、公开课都用到了多媒体，在运用多媒体时只片面地追求形式，而忽视课件本身的内涵。有些教师在制作课件时只追求外在形式的华丽与优美，课件花里胡哨，而与教学内容关联不大。课上教师忙着播放视频、图片、音乐等，这些确实吸引了学生的注意力，激起学生强烈的参与意识，课堂教学氛围也异常活跃。但这只是表面的热闹，无法将学生的注意力与兴趣转移到教学内容上来，最后只得强行将学生的视线拉到新知的讲授上来，如此突然的转折不能引发学生对新知的关注，只会让学生失望，而降低参与学习的热情。有些教师甚至直接从网上下载课件，而完全忽视学生的具体学情，这样的课件并不能符合本班学生的实际，不是实用的课件。因此在教学中，我们要注重课件的制作，一方面要提高自身的计算机操作水平与课件制作水平。教师在平时要认真学习，提高自身的计算机水平，这样才能制作出更具实用性的课件，同时要提高操作水平，避免那种在课上因操作失误、不会操作而导致课堂教学无法正常进行的情况。另一方面，教师要做好材料的选择，要基于学生的实际情况，与教学内容紧密结合，选取最符合学生特点、最能突出教学内容的材料。图片、文字、视频、音频的选择不仅要求华丽优美，更求实用。只有外在与内在间平衡的课件才更具实用性，才能为教学更好地服务。
三、处理好教师教与学生学的关系，优化学生的学习方式
以往的教学受应试教育的影响，教学以教师为中心，教师控制课堂，教师的权威地位不容动摇。学生处于被动接受地位，只是接受知识的容器，对知识的掌握只是靠死记硬背与生搬硬套。这样所培养出来的学生是高分低能，其综合能力尤其是创新意识非常薄弱。在新课程改革大力推行的形势下，我们要将学习的主动权还给学生，让学生真正成为学习的主人。然而在运用多媒体的过程中，许多教师退居幕后，只是埋头于操作课件，是课件的播放者，而学生则是课件的欣赏者。这造成教师主导性与学生主体性的共同缺失，这样的教学同样是失败的。在运用多媒体的过程中，我们要体现出教师教学的主导性与学生学习的主体性。教学不是某一方单独的活动，而是教师与学生共同参与的教学活动，是知识互动与情感沟通的过程。因此在运用多媒体时，教师要驾驭课件，而不是沦为课件的奴隶。教师要让学生有更多的阅读教材的机会，要让学生有更多独立思考的机会，要让学生有更多的主动探究的机会，要为学生的主动探究预留时间与空间。如在学习轴对称图形时，我运用多媒体课件向学生展示一些轴对称图形，引导学生观察这些图形的特点，在此基础上让学生同桌间或前后桌间展开交流，让学生在主动思考、积极思维与激烈的讨论交流中找到这些图形的规律，并让学生积极发言，说一说身边所存在的轴对称图形。这样的教学摆脱了教课件、讲课件的被动局面，而是引导学生与教师一起来主动探究，在探究中学习新知，实现了教师主导性与学习主体性的统一，取得了事半功倍的效果。
四、处理好多媒体与其他教学手段的关系，构建高效课堂教学
多媒体是一种辅助教学手段，只是众多教学手段中的一种，而不是唯一。因此在教学中，我们不能盲目排斥传统教学手段，而将多媒体视为唯一的教学手段，无论什么课全部采用多媒体。任何事物都有其两面性，多媒体是，传统教学手段也是。无论哪一种教学手段都是为教学服务，都不存在绝对的优势与绝对的不足。多媒体与其他教学手段不是互相排斥的关系，而是互为补充的关系，我们所要做的就是根据具体的教学内容选取合适的教学手段，实现多媒体教学手段与其他教学手段的有机结合，扬长避短，最大限度地发挥各种教学手段的优势。在教学中，教师不应采取单一的教学手段，而是以学生与教学内容为中心，将各种教学手段穿插运用，如将重点内容进行板书、适宜学生操作的让学生动手、让学生进行板书、让学生阅读教材等等。
总之，要更好地发挥多媒体教学的优势，只有理论是不够的，需要我们将新课标理念融入多媒体，在教学中进行不断的实践与探索，在实践中发现问题，在解决问题的过程中不断提高。这样才能最大限度地发挥多媒体教学的优势，使之成为小学数学教学中一道亮丽的风景线。
（责编 高伟）