新课程改革的重要理念之一就是要让学生做学习的主人,在数学学习的过程中,教师要充分发挥引领和主导作用,引导学生走近数学,感受数学,享受数学学习的乐趣,进而让学生爱上数学这一门学科,培养数学素养和数学能力。
　　
　　一、感受数学的生活化
　　
　　曾经有很长一段时间,在层层的指挥棒下,我们的学生直接面对的都是“数学题目”和“数学考试”,这种数学学习远离生活、脱离大众,更让学生感觉数学这门学科单调枯燥,兴味索然,其实,真正的数学不是枯燥乏味的数字游戏,它应是丰富多彩的,有着具体的、实在的、生动活泼的生活背景,所以,作为小学数学教师。我们要牢固树立“生活处处有数学”的理念,不仅自己要多到生活中去寻找数学素材,而且要引领学生多到生活中去发现数学现象。思考数学问题,让学生在生活中得到学习数学的真切感受。
　　例如,在“统计”一课的教学中,教师创造性地使用教材,围绕“植树统计”设计了一个数学活动故事:“植树节到了,森林动物园的动物们在大象的带领下一起去植树,有很多树的品种供动物们选择,小动物们有的植松树,有的植桂树,还有的植樟树,最后都不知道分别植了多少棵了,你愿意帮它们统计一下各种树的棵数吗?”学生异口同声地说:“愿意,”学生便兴致盎然地数起来,记录,汇总,很快得到了统计的结果,再如,小组合作让学生统计班上各人最喜欢吃的一种水果,最后得出喜欢吃苹果的多少人,喜欢吃香蕉的多少人……学生忙得不亦乐乎,在这种贴近生活的学习中,学生不知不觉掌握了统计的方法。学到了数学知识。
　　
　　二、感受数学的情趣性
　　
　　现今“知识唯一论”的观点已渐渐退却,学生的学习情感、态度、个性、价值观等不断得到彰显,在教学中,教师要努力营造民主和谐的课堂氛围,开展丰富多彩的学习活动组织形式,激发学生的学习兴趣,让学生感受数学的情趣,从而促使学生积极主动、全身心地投入学习,教师用一些游戏性活动“包装”数学知识或用故事情境“串联”数学知识。学生在玩中学、学中玩,便会学得有趣、学得愉快、学得轻松、学得主动、学得深刻。
　　例如,在教“数一数”这一节课时,教师结合课本中的大量彩色插图,用轻音乐配上这样的谈话:“小朋友,这幅图上画的是什么地方呀?”学生说:“是儿童乐园,”师生一下子就进入了情境:“你们看,公园里长满了花草树木,五彩缤纷的蝴蝶在花丛中快乐地飞来飞去,小鸟在蓝天白云下自由地飞翔:小朋友们有的骑木马,有的荡秋千,有的……多美啊!在这幅美丽的画面上还有些什么,谁能很快地数出来?”学生在老师的语言感染、情感交流和及时评价中,产生了情感共鸣,轻松、愉快地掌握了有关的数学知识。
　　同时,我们也要注重让学生感受数学老师的情感,课堂教学不仅仅是知识的传授,而且是感情的交流,在课堂教学中。教师的教态亲切和蔼,语言充满亲和力,多表扬学生,认真倾听学生的观点,可以使孩子在课堂上感到轻松愉快,并能促进学生积极向上,学生能从老师身上感受到数学学习的情趣。
　　
　　三、感受数学的问题化
　　
　　“数学是思维的体操,”没有问题的数学课堂将永远束缚学生思维的翅膀,新教材注重在教学中诱发学生大胆地思维、猜想、发掘,以发展学生思维的创造性,因此,在数学课堂教学中,教师要多创设问题情境,引导人情入境展开思维,不断发现问题,并结合自己已有的知识经验,有效地解决问题,为了更好地达到这个目标,教师要留给学生思考的时间和空间,让学生能充分地发表自己的见解,切不可帮助学生总结所谓的“数学思想”和“解题规律”。
　　
　　四、感受数学的实用性
　　
　　传统数学教学中,受“考试教育”和“题型教育”影响,教师学生死“抠”书本,导致学生遇到现实生活中的数学问题时往往束手无策,而新教材强调人人学有用的数学。人人学有价值的数学,我们应更多关注的是数学知识的实际意义和实用价值,培养学生具有解决实际问题的意识和能力,也就是说,数学只有回到生活中去,才会显示其价值,展示其魅力;学生只有在生活中运用数学,才能真实地显现其学习数学的水平,所以,教师应多组织学生开展联系生活的数学实践活动,让其感受数学的实用性。
　　例如,学习了正方形、长方形面积计算公式后。我布置学生回去量量自己的房间有多大,书桌的占地面积有多大。如果让你给你的房间挑选一些家具,你要做好哪些测量准备,把自己测量好的数据跟家长作交流,再如,教学简便计算385-198时,我跟学生讲:我带了385元钱去商店买198元的东西,我身边没有198元,就给了售货员200元,这时我身边就少了200元,后来售货员又给了我2元,我身边又多了2元钱,就要加上2元,所以此题可以这样做385-200 2。
　　总之,为发展学生的数学思维,培养学生运用数学的能力,在教学过程中我们要尽力引导学生感受数学,让学生在感受中喜欢数学,享受数学。