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幼儿教育随着教育事业的发展,特别是新一轮课程改革的实施,现代幼儿教育又赋予了新的内涵。为此,幼儿教育活动的设计也应具备新的教学理念,必须具备现代教育的观念,应把现代教育技术荣誉幼儿活动教育中。
一、以认识教幼儿发展水平水平为先导
我国幼儿教育的特点是“保育保教”,与中小学生和成人教育是不一样的。现代教育的调研表明:目前我国的幼儿教育,儿童的行为与学习习惯大多是从教师和家长那里模仿而来的,这对还未成人的幼儿来讲是不太适宜的。要想真正了解幼儿学习心理,随时掌握他们的所思所想,我们就必须和幼儿做朋友,和他们近距离地交流与联系,通过了解他们的学习心理需求,达到对幼儿的真正了解。比如,他们需要什么,欠缺什么,想要获得什么,想要做什么,最喜欢哪种活动形式,最不喜欢哪种那种交流方式,最喜欢哪种学具,最喜欢和那些同学交流等等。只有日常做种了对幼儿的了解,以认识教幼儿发展水平水平为先导,教师才能有效地贯彻自己的课堂教学思想,完成自己的教学目标。
二、以现代幼儿教育目标实施因材施教
现代幼儿教育要适合现代幼儿的特点,为此,幼儿教育的母的大致分为:幼儿生活知识教育、幼儿学习兴趣教育、幼儿学习习惯教育、幼儿技能教育等几个重要方面。在实际的教学工作中,教师可根据这些总体目标,具体地设计一些活动性教学目标,把教学工作落到实处,更符合所教学生的学习生活实际。
所谓因材施教,首先就是要在实际的教学中,在教学活动设计时,体现现代幼儿教育的特点特色。为此,我在教学设计师,更更加注重合理安排与搭配教学内容,让每一堂课,每一个活动环节,都具有较强的知识性和活动性,更能培养幼儿良好的学习兴趣与学习习惯,促进幼儿智力和身心的健康和谐发展。如在“复习6以内加减运算”的教学活动中,我利用现代多媒体教学手段,演示6以内加减运算的内容与方法,一方面让幼儿对运算进行操作性的感知,体验过程与方法,在掌握了知识的同时,培养幼儿的运算技能;另一方面,我通过媒体的示范作用,组织幼儿开展以小组为单位的竞赛活动,有效地激发了幼儿的学习兴趣。活动中,我亲切地走进学生,和学生融为一体,在活动中根据不同儿童的学习需求,采用不同的方法帮助幼儿进行操作,提出规范性的要求,同时也加强了对幼儿进行思维的准确性、灵活性和敏捷性等方面的培养教育。
其次,现代教育环境下的因材施教,就是要教师充分了解幼儿教育的单元和年龄阶段目标,并在此基础上了解具体的活动目标。只有充分地了解了教育的更本要求,教师才能有效地进行教学内容与活动形式的设计,所设计的教学内容与活动才能更加符合儿童的认知特点与年龄要求,使教学内容与活动更受儿童的喜欢与爱好。如上述所讲的“复习6以内的加减运算”这个教学内容,教师通过教学目标的了解,就可以根据单元目标和年龄阶段目标,把这个教学内容及其目标放在大班教学中进行,教学效果会更好。
第三,因才施教还体现在根据不同的教学内容,不同的教学对象,确立不同的、适度的具体教学要求(我们把它叫做实情目标),它可以根据教学内容和教学对象的实际情况,对教学总体目标进行分解,可以提高,也可以适当降低,只要能达到应有的教学目的,逐渐和最终达到总的教学要求,其教学处理办法都是可以的,是符合现代幼儿教学要求的。
三、以内容设计步骤实施因材施教
在确立了教学内容之后,一些教师往往就认为因材施教万事大吉了,其实不然,以内容设计步骤实施因材施教,也是真正意义上的因材施教的重要环节,因为不同的教材内容,对于不同的学生,不同的学生生活背景,其教学效果也是不同的。因此,我们在教学中,当目标科学确定后,我们还应优先考虑学生对教材的适应性。此时,教师应该充分了解幼儿对教学内容的生活基础,看他们对所教内容有没有良好的认识基础,然后根据班级的总的基础情况,有的放失地利用多媒体技术或网络技术,给幼儿呈现一些相关的认知信息,让幼儿活的与之相关的感性,为教学打好良好的学习基础。在此之后教师再把幼儿的学习水平、教学目标、教材内容三者有效地结合起来,设计具体的活动步骤,它不但注重了幼儿的生理和心理特点,同时还注重在幼儿教学过程中体现“由易到难,循序渐进”的特点。这样做,由于媒体资源的参与,可视性强,因而非常容易激发幼儿的学习积极性,使幼儿积极参与教学的每一个教学过程,收到良好的教学效果。
四、以幼儿注意力的保持性因材施教
在活动基本步骤设计好以后,教师就要注意幼儿学习时间及其注意力的保持行了。除了照顾幼儿身心发展的特点外,还要考虑每一个教学环节教学时间的长短,比如在小班,我一般把教学活动动安排在20～25分钟,而在中班和大班,我一般则安排30～35分钟为宜,又是液根据本班幼儿的实际学习情况做一些适当的调整,把因材施教落实到了教育教学过程中的每一个环节,做到了因材施教实而不华,处处到位,收到了良好的教学效果。
在活动的安排与设计过程中,和原来的教学设计有了新的发展,教师不但要考虑学生的认知水平,教育目标与内容,同时还要考虑现代教育媒体资源的合理性、新颖性、科学性,体现现代教育的时代特点。
一、以认识教幼儿发展水平水平为先导
我国幼儿教育的特点是“保育保教”,与中小学生和成人教育是不一样的。现代教育的调研表明:目前我国的幼儿教育,儿童的行为与学习习惯大多是从教师和家长那里模仿而来的,这对还未成人的幼儿来讲是不太适宜的。要想真正了解幼儿学习心理,随时掌握他们的所思所想,我们就必须和幼儿做朋友,和他们近距离地交流与联系,通过了解他们的学习心理需求,达到对幼儿的真正了解。比如,他们需要什么,欠缺什么,想要获得什么,想要做什么,最喜欢哪种活动形式,最不喜欢哪种那种交流方式,最喜欢哪种学具,最喜欢和那些同学交流等等。只有日常做种了对幼儿的了解,以认识教幼儿发展水平水平为先导,教师才能有效地贯彻自己的课堂教学思想,完成自己的教学目标。
二、以现代幼儿教育目标实施因材施教
现代幼儿教育要适合现代幼儿的特点,为此,幼儿教育的母的大致分为:幼儿生活知识教育、幼儿学习兴趣教育、幼儿学习习惯教育、幼儿技能教育等几个重要方面。在实际的教学工作中,教师可根据这些总体目标,具体地设计一些活动性教学目标,把教学工作落到实处,更符合所教学生的学习生活实际。
所谓因材施教,首先就是要在实际的教学中,在教学活动设计时,体现现代幼儿教育的特点特色。为此,我在教学设计师,更更加注重合理安排与搭配教学内容,让每一堂课,每一个活动环节,都具有较强的知识性和活动性,更能培养幼儿良好的学习兴趣与学习习惯,促进幼儿智力和身心的健康和谐发展。如在“复习6以内加减运算”的教学活动中,我利用现代多媒体教学手段,演示6以内加减运算的内容与方法,一方面让幼儿对运算进行操作性的感知,体验过程与方法,在掌握了知识的同时,培养幼儿的运算技能;另一方面,我通过媒体的示范作用,组织幼儿开展以小组为单位的竞赛活动,有效地激发了幼儿的学习兴趣。活动中,我亲切地走进学生,和学生融为一体,在活动中根据不同儿童的学习需求,采用不同的方法帮助幼儿进行操作,提出规范性的要求,同时也加强了对幼儿进行思维的准确性、灵活性和敏捷性等方面的培养教育。
其次,现代教育环境下的因材施教,就是要教师充分了解幼儿教育的单元和年龄阶段目标,并在此基础上了解具体的活动目标。只有充分地了解了教育的更本要求,教师才能有效地进行教学内容与活动形式的设计,所设计的教学内容与活动才能更加符合儿童的认知特点与年龄要求,使教学内容与活动更受儿童的喜欢与爱好。如上述所讲的“复习6以内的加减运算”这个教学内容,教师通过教学目标的了解,就可以根据单元目标和年龄阶段目标,把这个教学内容及其目标放在大班教学中进行,教学效果会更好。
第三,因才施教还体现在根据不同的教学内容,不同的教学对象,确立不同的、适度的具体教学要求(我们把它叫做实情目标),它可以根据教学内容和教学对象的实际情况,对教学总体目标进行分解,可以提高,也可以适当降低,只要能达到应有的教学目的,逐渐和最终达到总的教学要求,其教学处理办法都是可以的,是符合现代幼儿教学要求的。
三、以内容设计步骤实施因材施教
在确立了教学内容之后,一些教师往往就认为因材施教万事大吉了,其实不然,以内容设计步骤实施因材施教,也是真正意义上的因材施教的重要环节,因为不同的教材内容,对于不同的学生,不同的学生生活背景,其教学效果也是不同的。因此,我们在教学中,当目标科学确定后,我们还应优先考虑学生对教材的适应性。此时,教师应该充分了解幼儿对教学内容的生活基础,看他们对所教内容有没有良好的认识基础,然后根据班级的总的基础情况,有的放失地利用多媒体技术或网络技术,给幼儿呈现一些相关的认知信息,让幼儿活的与之相关的感性,为教学打好良好的学习基础。在此之后教师再把幼儿的学习水平、教学目标、教材内容三者有效地结合起来,设计具体的活动步骤,它不但注重了幼儿的生理和心理特点,同时还注重在幼儿教学过程中体现“由易到难,循序渐进”的特点。这样做,由于媒体资源的参与,可视性强,因而非常容易激发幼儿的学习积极性,使幼儿积极参与教学的每一个教学过程,收到良好的教学效果。
四、以幼儿注意力的保持性因材施教
在活动基本步骤设计好以后,教师就要注意幼儿学习时间及其注意力的保持行了。除了照顾幼儿身心发展的特点外,还要考虑每一个教学环节教学时间的长短,比如在小班,我一般把教学活动动安排在20～25分钟,而在中班和大班,我一般则安排30～35分钟为宜,又是液根据本班幼儿的实际学习情况做一些适当的调整,把因材施教落实到了教育教学过程中的每一个环节,做到了因材施教实而不华,处处到位,收到了良好的教学效果。
在活动的安排与设计过程中,和原来的教学设计有了新的发展,教师不但要考虑学生的认知水平,教育目标与内容,同时还要考虑现代教育媒体资源的合理性、新颖性、科学性,体现现代教育的时代特点。