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【摘 要】 孩子从幼儿园的大班步入小学是他们踏上学习路途自主求学的一个关键阶段，家长在这个时期往往满怀激动与期待的心理，但却没有过认真思考，孩子是否能够适应小学生活和学习进度。家长对幼儿园教育过于放心，一味放权，认为幼儿园会教授一切，自己不用操心孩子幼儿园与小学的衔接问题，家长只是保障了孩子们的物质生活却短缺了精神教育。孩子们在幼小阶段如果失去家长的帮助，在刚上小学时会面临众多困难。幼儿园教育会在一定程度上帮助孩子们适应小学生活，但也有所不足，需要家长的教育，家长在孩子幼小阶段也扮演着不可替代的角色。本文将从从家庭教育的角度出发，研究幼小阶段家庭教育现状，发现家园共育的作用，再通过研究探讨找出家庭教育的方法和策略。
【关键词】 教育 家长 家园共育
引言
在幼小阶段中幼儿园充当着一定的职能，教授孩子们一定的知识便于进行小学教学，但也离不开家长的从中协助。现今幼小阶段的衔接出现了许多严重问题，为了帮助孩子适应小学生活，保障成绩的稳定，幼儿园过于小学化，孩子们缺少童年;许多家长没有先进的教育理念，不知道如何该帮助孩子们进行过渡学习等等。那么如何能够将家园共育进行完善成为本文着重探讨的关键问题，只有将这些问题统一解决才能帮助孩子更好地适应小学学习生涯，各方面平衡稳定地发展。《幼儿园教育指导纲要》也曾指出，幼儿健康稳定的发展离不开幼儿园、家庭和社会的一致努力。因此，家园共育不可或缺。
一、家园共育在幼小衔接中的作用
随着新课改的不断深入，家长在孩子教育中的作用被人们越来越重视，尤其是在幼小阶段幼儿园教育无法满足孩子们成长需求的情况下，家长在孩子教育中不能缺席。但他们有时未给予孩子应有的关注与重视，家长们可能以为幼儿园已经做好了应该做的工作，但是幼儿园在幼小阶段的衔接工作其实也还仅处在探索阶段，他们也没有明确的教育方案能保证大部分孩子可以完美地渡过幼小衔接阶段，这个阶段需要家长协助。幼儿园需要和家长进行及时的沟通，双方明确对方的目的，才能更好地為孩子的未来进行规划。同时可以开发新的幼儿教育资源，家长拥有一定的教育资源，将家长作为教育资源利用时幼师可以进一步了解掌握幼儿的想法，更能理解孩子，便于教学工作的开展。
幼儿园通过和家长沟通，深刻了解家长对孩子的教育需求，明白家长的目的，进而推测出幼儿最需要的是什么，让幼小衔接教育工作开展得更有针对性和目的性。家长可以增加教育接受面积，让幼儿可以从多方面获得知识。一方面通过幼儿园与家长的沟通交流，幼儿园可以开展一些活动，使家长参与幼儿教学中，让家长在幼儿教育阶段拥有参与感，了解孩子们的成长经历;另一方面，通过沟通过程，教师将教学方法和内容告知家长，保证家长和教师的统一战线，共同为一个教育目的而努力，去给孩子更好的未来。通过家庭和幼儿园的共同努力，让家长和教师形成教育新模式，解决现今幼儿学前教育中的一些问题，促进社会幼儿教育的发展。
二、如何做好家长定位的角色
家园共育是幼小衔接教育过程中的一项重要措施，改善了如今幼儿园和家庭互不相干的局面。以往的幼儿教学模式往往不能让教师和家长拥有一个合适的沟通渠道，不能了解双方对孩子教育问题的看法与态度。教师不知道幼儿在家庭中的表现，家长也不知道幼儿在幼儿园中学习的收获和白天的经历。通过家园共育改革，在双方之间架起一座桥，减少交流障碍，具体来说家长要扮演好在其中的角色需要做好以下几个方面的工作：
1. 家园对话及时平等。
为了幼儿教育，应充分发挥家长的教育职能，让家长参与教育工作中，如此解决需要家庭和幼儿园一起努力才能解决的问题，减少幼小衔接阶段幼儿遇到的困难和问题，让孩子平稳成长。教师的优势在于拥有专业的技能知识和丰富的理论及现实经验，家长的优势在于更清楚孩子的性格特点和特长，然后家长可以补充教师普遍化教学的缺漏，对孩子个别化教学，更有利于孩子的教育和成长。教师和家长处于一个平等的交流平台，才能达到教学的最好效果。
2. 建立健全机制。
家园共育想要正确实施，离不开正确的实行方法，拥有健全的机制才能不出现重大失误，让家长具有参与积极性。建立规则可以分为几个方面：幼儿园导向规则、家园互动规则、教育反思规则。幼儿园导向规则的核心是幼儿园通过和家长沟通改变家长教育理念，让家长拥有正确的教育观，在家庭中对幼儿正确教育，少走弯路。家园共育中幼儿园应作为主体对幼儿进行教育，同时幼儿园在家庭教育中也处于协助方，将幼儿园正确的教育观灌输到每个家庭。对于家园互动规则的理解是家长和教师都有各自的教育方式和经验，家园共育应该将这些资源互通，教师家长双向交流，分享自己经历，还可以互相对自己的教育方法进行改良。教育反思规则是对教师和家长在沟通交流出现问题时能够进行总结反思，再对模式进行改动。在家园共育中，家长和教师常常会出现一些彼此不理解的情况，因此，需要幼儿园常常组织家长和教师的教育反思交流会，互相沟通，解决问题。
综上所述，家长拥有众多角色，如何能让家长扮演好这个角色是主要问题。有时家长不知道如何教育孩子，了解孩子心里在想什么，这需要教师在其中辅导家长，告诉家长现今的教学模式和教学方法，给家长建议。教师也需要家长监督孩子的日常学习状况，更深层次地了解孩子。因此开展家庭和幼儿园合作教学有利于双方，能够帮助孩子更好、更快地发展。
参考文献
[1] 张继伟，刘家福.家园合力共育实效性探索[J].吉林省教育学院学报，2017，33（10）：68-70.
[2] 田茵.浅析家园合作如何协助幼小衔接平稳过渡[J].教育教学论坛，2016（19）：212-213.
[3] 杨晓琴.幼小衔接中儿童适应性问题探析[J].陕西学前师范学院学报，2016，32（01）：5-7+22.
[4] 王瑾.以亲子活动促进幼小衔接的实施策略[J].幼儿教育研究，2016（01）：56-59.
【关键词】 教育 家长 家园共育
引言
在幼小阶段中幼儿园充当着一定的职能，教授孩子们一定的知识便于进行小学教学，但也离不开家长的从中协助。现今幼小阶段的衔接出现了许多严重问题，为了帮助孩子适应小学生活，保障成绩的稳定，幼儿园过于小学化，孩子们缺少童年;许多家长没有先进的教育理念，不知道如何该帮助孩子们进行过渡学习等等。那么如何能够将家园共育进行完善成为本文着重探讨的关键问题，只有将这些问题统一解决才能帮助孩子更好地适应小学学习生涯，各方面平衡稳定地发展。《幼儿园教育指导纲要》也曾指出，幼儿健康稳定的发展离不开幼儿园、家庭和社会的一致努力。因此，家园共育不可或缺。
一、家园共育在幼小衔接中的作用
随着新课改的不断深入，家长在孩子教育中的作用被人们越来越重视，尤其是在幼小阶段幼儿园教育无法满足孩子们成长需求的情况下，家长在孩子教育中不能缺席。但他们有时未给予孩子应有的关注与重视，家长们可能以为幼儿园已经做好了应该做的工作，但是幼儿园在幼小阶段的衔接工作其实也还仅处在探索阶段，他们也没有明确的教育方案能保证大部分孩子可以完美地渡过幼小衔接阶段，这个阶段需要家长协助。幼儿园需要和家长进行及时的沟通，双方明确对方的目的，才能更好地為孩子的未来进行规划。同时可以开发新的幼儿教育资源，家长拥有一定的教育资源，将家长作为教育资源利用时幼师可以进一步了解掌握幼儿的想法，更能理解孩子，便于教学工作的开展。
幼儿园通过和家长沟通，深刻了解家长对孩子的教育需求，明白家长的目的，进而推测出幼儿最需要的是什么，让幼小衔接教育工作开展得更有针对性和目的性。家长可以增加教育接受面积，让幼儿可以从多方面获得知识。一方面通过幼儿园与家长的沟通交流，幼儿园可以开展一些活动，使家长参与幼儿教学中，让家长在幼儿教育阶段拥有参与感，了解孩子们的成长经历;另一方面，通过沟通过程，教师将教学方法和内容告知家长，保证家长和教师的统一战线，共同为一个教育目的而努力，去给孩子更好的未来。通过家庭和幼儿园的共同努力，让家长和教师形成教育新模式，解决现今幼儿学前教育中的一些问题，促进社会幼儿教育的发展。
二、如何做好家长定位的角色
家园共育是幼小衔接教育过程中的一项重要措施，改善了如今幼儿园和家庭互不相干的局面。以往的幼儿教学模式往往不能让教师和家长拥有一个合适的沟通渠道，不能了解双方对孩子教育问题的看法与态度。教师不知道幼儿在家庭中的表现，家长也不知道幼儿在幼儿园中学习的收获和白天的经历。通过家园共育改革，在双方之间架起一座桥，减少交流障碍，具体来说家长要扮演好在其中的角色需要做好以下几个方面的工作：
1. 家园对话及时平等。
为了幼儿教育，应充分发挥家长的教育职能，让家长参与教育工作中，如此解决需要家庭和幼儿园一起努力才能解决的问题，减少幼小衔接阶段幼儿遇到的困难和问题，让孩子平稳成长。教师的优势在于拥有专业的技能知识和丰富的理论及现实经验，家长的优势在于更清楚孩子的性格特点和特长，然后家长可以补充教师普遍化教学的缺漏，对孩子个别化教学，更有利于孩子的教育和成长。教师和家长处于一个平等的交流平台，才能达到教学的最好效果。
2. 建立健全机制。
家园共育想要正确实施，离不开正确的实行方法，拥有健全的机制才能不出现重大失误，让家长具有参与积极性。建立规则可以分为几个方面：幼儿园导向规则、家园互动规则、教育反思规则。幼儿园导向规则的核心是幼儿园通过和家长沟通改变家长教育理念，让家长拥有正确的教育观，在家庭中对幼儿正确教育，少走弯路。家园共育中幼儿园应作为主体对幼儿进行教育，同时幼儿园在家庭教育中也处于协助方，将幼儿园正确的教育观灌输到每个家庭。对于家园互动规则的理解是家长和教师都有各自的教育方式和经验，家园共育应该将这些资源互通，教师家长双向交流，分享自己经历，还可以互相对自己的教育方法进行改良。教育反思规则是对教师和家长在沟通交流出现问题时能够进行总结反思，再对模式进行改动。在家园共育中，家长和教师常常会出现一些彼此不理解的情况，因此，需要幼儿园常常组织家长和教师的教育反思交流会，互相沟通，解决问题。
综上所述，家长拥有众多角色，如何能让家长扮演好这个角色是主要问题。有时家长不知道如何教育孩子，了解孩子心里在想什么，这需要教师在其中辅导家长，告诉家长现今的教学模式和教学方法，给家长建议。教师也需要家长监督孩子的日常学习状况，更深层次地了解孩子。因此开展家庭和幼儿园合作教学有利于双方，能够帮助孩子更好、更快地发展。
参考文献
[1] 张继伟，刘家福.家园合力共育实效性探索[J].吉林省教育学院学报，2017，33（10）：68-70.
[2] 田茵.浅析家园合作如何协助幼小衔接平稳过渡[J].教育教学论坛，2016（19）：212-213.
[3] 杨晓琴.幼小衔接中儿童适应性问题探析[J].陕西学前师范学院学报，2016，32（01）：5-7+22.
[4] 王瑾.以亲子活动促进幼小衔接的实施策略[J].幼儿教育研究，2016（01）：56-59.