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【摘 要】 随着教育事业的不断发展与改革，对于教学工作也有了新的要求，教学工作不仅要让学生了解和掌握相关知识，更为重要的是要培养学生的核心素养，让学生拥有更强的综合素质。历史知识的复习不仅需要学生能够记忆重要的历史事件与时间点，而且对相关历史事件有较强的分析和解读能力，这就需要全面提高高三学生的历史综合素质。在这种情况下，本文就对高三历史复习教学工作进行探讨，了解如何在历史复习过程中融入核心素养的培养。
【关键词】 高三 历史复习 核心素养
前言：
核心素养主要是指学生自身应当具有且能够满足自身发展以及社会发展需求的能力与素质。在当今时代，核心素养是学生在学习过程中需要培养出来的素质，但是在当下教学中依然还没有将核心素养的培养融入其中，如此则导致学生核心素养的缺乏。因此，本文通过对核心素养在高中历史复习中的融入情况进行分析，不仅让人们能够对核心素养的培养有更加深入的了解，更为重要的是为其他历史教师提供参考，促使其能够提升自身的教学水平与质量。
一、把握核心素养——利用历史资料提高学生能力
在高中历史复习过程中，学生如何能够获取资料是十分重要的环节，也是培养历史学科核心素养的关键。所寻找的历史资料也应该高度联系学生的具体学习情况，关注学科素养的发展及提升。由于课本上的知识都是在各类史实资料中总结出来的，在复习时利用历史资料则能够有效提高学生在问题分析上的能力，这与回答历史问题而言变得更为重要。在历史中，对于同一人物不论是在评价还是在表述上都存在很大不同，而《史记》最难能可贵的就是将所有史料中最为重要的部分保留了下来，这提高了《史记》在后人眼中的地位与权威性。而且在高考中，为学生提供史料让其进行分析和解答的题目类型有很多，而学生如何能够在史料中提出有用的信息，将会对其考试成绩产生直接的影响。所以，在高三历史复习中要通过利用历史资料来提高学生能力。例如在高三复习时，针对中日甲午战争中相关知识点的复习，此时教师可以拿出有关中日甲午战争的相关历史资料，让学生对该资料进行分析，并找出其中所涉及的内容和知识，锻炼学生的信息获取能力。但是，针对史料中所反映出信息的真假，学生要拥有自我判断能力，这也是学生成长过程中需要重点培养的核心素养。
二、关注历史学科素养，培养理解能力，提高复习质量
历史知识的学习不仅是为了能够了解历史上所发生的大事件，更为重要的是要让其在学习中形成正确的人生观与价值观，从而实现核心素养的培养。在高中历史复习过程中，教师应当重视让学生体会历史事件当中所包含的情感因素，如此才能够更加有效地确立自身的价值观。例如，当复习“改革开放对中国所具有的意义”一节内容时，教师需要先对学生进行引导，让其回忆以往在学习时所记忆的知识内容，然后再让其根据自己身边的发展情况对其举例说明，然后对相关资料进行思考与分析。通过复习了解所有历史知识以后，其能够对当下时政有更加全面的分析与评价，在这一过程中学生也能够培养良好的历史学科核心素养。另外，经过高三历史的综合复习，还需要让学生了解到，在看待历史问题时要更加全面地来看，针对于历史问题的思考也要从各个角度来分析，从而培养学生拥有良好的复习习惯。经过高考历史复习，学生还可以将所有历史知识点都串联在一起，如此一来促使其在面对各种历史题目时也能够变得更加如鱼得水，这对于其高考历史成绩的提升能够起到积极作用。
三、基于核心素养，强化思维分析，提升复习高度
我们今天所讲的历史知识和内容都是对过去已经发生的历史事件进行重現，在叙述这些内容时需要以历史知识为基础，然后再通过客观评价来加深对历史知识的理解。学生在复习过程中最为重要的就是要对历史知识进行客观的分析与判断，了解在各个时间段所表现出来的历史问题。当学生经过不断的分析以后，那么其在面对各种历史问题时也就能够更好地进行评析与叙述。例如，有人对某一时期的政治制度进行如下评析：当宰相制度还没有被完全废除时，那么宰相便会通过古圣贤德行对君主进行劝谏，此时君主也就不会再变得肆无忌惮。根据这些内容我们能够了解到，此人所主张的政权制度是什么？通过这一题目便能够对学生在君主制度上的理解进行考查。再例如，教师可以向学生提问“我们到底应当以则怎样的态度来对待儒学与孔子”。通过利用这些问题让学生不断进行总结、反思与训练，能够对学生进行训练，强化学生的思维分析能力，从而培养学生的历史学科核心素养与解题能力。因此，在高三历史复习过程中强化对学生思维分析能力的培养显得尤为重要，如此才能够提高其在历史问题上的分析和问题解决能力以及核心素养，从而使其在高考中能够更加轻松地应对各种类型的题目，并获得较为理想的成绩。
总结：
在当下高考中，其对学生能力的考查已经发生了非常大的变化。其不仅对学生基础历史知识的掌握情况进行考查，而且还要考查核心素养，这使得高三历史复习目标发生了变化。所以，教师在复习过程中要以高考考查目标为基础，让复习活动变得更加多样化，其不仅能够进一步提升学生的能力，而且对其未来发展也能够产生较为理想的效果。总之，将核心素养融入到高三历史复习教学工作中，顺应了当下教学工作的要求，有利于学生历史素养的提升。
参考文献
[1] 张胜平.基于提升历史学科核心素养的高三复习课教学[J].历史教学问题， No.233（02）：129-132.
[2] 李青明.浅谈高三历史复习教学中学科核心素养的培养[J].时代教育， 2017（14）：112.
[3] 江子磐.例谈基于学科核心素养的高三历史复习教学[J].福建教育学院学报， 2017（3）.
[4] 张孝梅，刘艳秋.数学核心素养融入高三复习课教学的探索[J].延边教育学院学报，2017（6）.
【关键词】 高三 历史复习 核心素养
前言：
核心素养主要是指学生自身应当具有且能够满足自身发展以及社会发展需求的能力与素质。在当今时代，核心素养是学生在学习过程中需要培养出来的素质，但是在当下教学中依然还没有将核心素养的培养融入其中，如此则导致学生核心素养的缺乏。因此，本文通过对核心素养在高中历史复习中的融入情况进行分析，不仅让人们能够对核心素养的培养有更加深入的了解，更为重要的是为其他历史教师提供参考，促使其能够提升自身的教学水平与质量。
一、把握核心素养——利用历史资料提高学生能力
在高中历史复习过程中，学生如何能够获取资料是十分重要的环节，也是培养历史学科核心素养的关键。所寻找的历史资料也应该高度联系学生的具体学习情况，关注学科素养的发展及提升。由于课本上的知识都是在各类史实资料中总结出来的，在复习时利用历史资料则能够有效提高学生在问题分析上的能力，这与回答历史问题而言变得更为重要。在历史中，对于同一人物不论是在评价还是在表述上都存在很大不同，而《史记》最难能可贵的就是将所有史料中最为重要的部分保留了下来，这提高了《史记》在后人眼中的地位与权威性。而且在高考中，为学生提供史料让其进行分析和解答的题目类型有很多，而学生如何能够在史料中提出有用的信息，将会对其考试成绩产生直接的影响。所以，在高三历史复习中要通过利用历史资料来提高学生能力。例如在高三复习时，针对中日甲午战争中相关知识点的复习，此时教师可以拿出有关中日甲午战争的相关历史资料，让学生对该资料进行分析，并找出其中所涉及的内容和知识，锻炼学生的信息获取能力。但是，针对史料中所反映出信息的真假，学生要拥有自我判断能力，这也是学生成长过程中需要重点培养的核心素养。
二、关注历史学科素养，培养理解能力，提高复习质量
历史知识的学习不仅是为了能够了解历史上所发生的大事件，更为重要的是要让其在学习中形成正确的人生观与价值观，从而实现核心素养的培养。在高中历史复习过程中，教师应当重视让学生体会历史事件当中所包含的情感因素，如此才能够更加有效地确立自身的价值观。例如，当复习“改革开放对中国所具有的意义”一节内容时，教师需要先对学生进行引导，让其回忆以往在学习时所记忆的知识内容，然后再让其根据自己身边的发展情况对其举例说明，然后对相关资料进行思考与分析。通过复习了解所有历史知识以后，其能够对当下时政有更加全面的分析与评价，在这一过程中学生也能够培养良好的历史学科核心素养。另外，经过高三历史的综合复习，还需要让学生了解到，在看待历史问题时要更加全面地来看，针对于历史问题的思考也要从各个角度来分析，从而培养学生拥有良好的复习习惯。经过高考历史复习，学生还可以将所有历史知识点都串联在一起，如此一来促使其在面对各种历史题目时也能够变得更加如鱼得水，这对于其高考历史成绩的提升能够起到积极作用。
三、基于核心素养，强化思维分析，提升复习高度
我们今天所讲的历史知识和内容都是对过去已经发生的历史事件进行重現，在叙述这些内容时需要以历史知识为基础，然后再通过客观评价来加深对历史知识的理解。学生在复习过程中最为重要的就是要对历史知识进行客观的分析与判断，了解在各个时间段所表现出来的历史问题。当学生经过不断的分析以后，那么其在面对各种历史问题时也就能够更好地进行评析与叙述。例如，有人对某一时期的政治制度进行如下评析：当宰相制度还没有被完全废除时，那么宰相便会通过古圣贤德行对君主进行劝谏，此时君主也就不会再变得肆无忌惮。根据这些内容我们能够了解到，此人所主张的政权制度是什么？通过这一题目便能够对学生在君主制度上的理解进行考查。再例如，教师可以向学生提问“我们到底应当以则怎样的态度来对待儒学与孔子”。通过利用这些问题让学生不断进行总结、反思与训练，能够对学生进行训练，强化学生的思维分析能力，从而培养学生的历史学科核心素养与解题能力。因此，在高三历史复习过程中强化对学生思维分析能力的培养显得尤为重要，如此才能够提高其在历史问题上的分析和问题解决能力以及核心素养，从而使其在高考中能够更加轻松地应对各种类型的题目，并获得较为理想的成绩。
总结：
在当下高考中，其对学生能力的考查已经发生了非常大的变化。其不仅对学生基础历史知识的掌握情况进行考查，而且还要考查核心素养，这使得高三历史复习目标发生了变化。所以，教师在复习过程中要以高考考查目标为基础，让复习活动变得更加多样化，其不仅能够进一步提升学生的能力，而且对其未来发展也能够产生较为理想的效果。总之，将核心素养融入到高三历史复习教学工作中，顺应了当下教学工作的要求，有利于学生历史素养的提升。
参考文献
[1] 张胜平.基于提升历史学科核心素养的高三复习课教学[J].历史教学问题， No.233（02）：129-132.
[2] 李青明.浅谈高三历史复习教学中学科核心素养的培养[J].时代教育， 2017（14）：112.
[3] 江子磐.例谈基于学科核心素养的高三历史复习教学[J].福建教育学院学报， 2017（3）.
[4] 张孝梅，刘艳秋.数学核心素养融入高三复习课教学的探索[J].延边教育学院学报，2017（6）.