论文部分内容阅读
对于初中生来说，化学方程式的正确书写是非常重要的，为学生以后的化学学习奠定了坚实的基础.然而，书写正确的化学方程式并不是容易的，它需要学生掌握组成化学方程式的元素，更重要的是要将所写的化学方程式配平.教师要适时适度进行指导，让学生学会配平，正确书写化学方程式.
一、观察法，注意反应物组成的原子个数
在看到一个反应方程式的时候，千万别急着进行化学方程式的配平，而是要仔细观察这个化学方程式，看看组成化学方程式的物质的种类，然后进行配平，这样会使化学方程式的配平简单很多.
例如，在讲“金属与金属的材料”时，我引入金属Mg在氧气中燃烧这一化学反应.首先找来一小块Mg，让其在O2中燃烧，引导学生观察这一化学反应.学生对此过程发生的现象感到非常惊奇，发现化学世界竟是如此美妙.然后引出书写此过程的化学方程式，并给学生提示参与反应的化学物质只有两种，所以大多数学生都能写出在点燃的情况下Mg O2-MgO.由于刚接触化学方程式，学生很难把握方程式的配平.我提示学生观察反应物组成的原子个数.很快就有学生发现反应物中有1个Mg原子，2个O原子，生成MgO所对应的原子数应该一样，所以应该是2MgO，而Mg也应该是2，即2Mg O22MgO.接着利用类似的方法，让学生配平Al O2—Al2O3.通过观察，学生很快配平4Al 3O22Al2O3.
不管做任何事，观察找技巧往往比盲目去做管用很多.对于配平化学方程式来说更是如此.仔细观察化学方程式，然后配平，能使学生感到轻松自如，甚至感到学习化学是如此简单而又快乐的，提高了学习兴趣.
二、奇偶法，学会计量
有些时候，对于一些有一定规律的、通过简单的观察法不容易实现配平的化学方程式，我们要转换一种思路，观察一下组成化学方程式的各种原子个数，根据原子的奇偶数，通过计量寻找配平化学方程式的最佳方法.在学习化学方程式的配平时，我让学生利用奇偶法配平，效果出乎意料，每个学生都掌握得非常好.
例如，在讲“实验室制取O2”时，有些学生不能配平化学方程式.为了让学生能自主配平，我给学生这样解释到：在MnO2作为催化剂的条件下，H2O2—H2O O2，左边O、H原子的数量都是偶数，右边H2O中O原子的数量是奇数，O2中O原子是偶数，奇数加偶数和是奇数，为了配平化学方程式，H2O的计量数一定是2，所以2H2O22H2O O2.接着我引出甲烷燃烧的反应方程式，让学生练习，C2H2 O2—CO2 H2O.利用此方法，学生很快配平为2C2H2 5O24CO2 2H2O.
通过观察组成化学方程式中的各种原子的个数，根据原子的奇偶个数，然后进行一些简单的计算，从而将化学方程式配平.这种简单、易掌握的方法，有利于提高学生学习化学的信心.
三、设一法，寻找规律
“设一法”在某些方面可以叫作单一变量法.在化学方程式中，通过选中某一种物质，将这种物质的化学计量数设为不变，其他物质与确定的这种物质相比，从而寻找一些基本规律，将化学方程式配平.将某一物质的化学计量数确定后，其他化学物质的计量数也就随之而确定，所以配平化学方程式就变得容易.
例如，在讲“CH4在O2中燃烧”时，对于化学反应式CH4 O2—CO2 H2O，我引导学生运用“设一法”配平.首先假设CH4的计量数是1，那么CO2的计量数也必须是1.H2O的化学计量数为2，右边的O原子总数为4，所以O2的计量数就是2.通过我这样的解释，学生感觉得到配平化学方程式是如此有规律，所以急着让我出一些练习题让他们练习，从没见过学生的兴趣这么浓.于是我让学生仿照刚刚讲的方法，配平H2S在O2中燃烧的化学方程式H2S O2—H2O SO2.我让一个化学成绩一般的学生配平这个方程式.他的回答非常到位.他说，先把H2S的计量数假设为2，则右边H2O的计量数为2，SO2的计量数为2，O2的计量数就成为3，所以配平的化学方程式为2H2S 3O22H2O 2SO2.
“设一法”为学生学习化学提供了便利，使学生在面对化学方程式的配平时不再感到無从下手.当化学方程式出现时，学生能用合适的方式去配平，理解这个方程式的真正含义，体会到学习化学的意义.
总之，化学方程式的配平是初中化学的重要内容.只有掌握了化学方程式的配平，学生才能在化学学习中进一步探索.将一些巧妙的方法用于配平化学方程式，会使初中化学不像想象中那么难学.
一、观察法，注意反应物组成的原子个数
在看到一个反应方程式的时候，千万别急着进行化学方程式的配平，而是要仔细观察这个化学方程式，看看组成化学方程式的物质的种类，然后进行配平，这样会使化学方程式的配平简单很多.
例如，在讲“金属与金属的材料”时，我引入金属Mg在氧气中燃烧这一化学反应.首先找来一小块Mg，让其在O2中燃烧，引导学生观察这一化学反应.学生对此过程发生的现象感到非常惊奇，发现化学世界竟是如此美妙.然后引出书写此过程的化学方程式，并给学生提示参与反应的化学物质只有两种，所以大多数学生都能写出在点燃的情况下Mg O2-MgO.由于刚接触化学方程式，学生很难把握方程式的配平.我提示学生观察反应物组成的原子个数.很快就有学生发现反应物中有1个Mg原子，2个O原子，生成MgO所对应的原子数应该一样，所以应该是2MgO，而Mg也应该是2，即2Mg O22MgO.接着利用类似的方法，让学生配平Al O2—Al2O3.通过观察，学生很快配平4Al 3O22Al2O3.
不管做任何事，观察找技巧往往比盲目去做管用很多.对于配平化学方程式来说更是如此.仔细观察化学方程式，然后配平，能使学生感到轻松自如，甚至感到学习化学是如此简单而又快乐的，提高了学习兴趣.
二、奇偶法，学会计量
有些时候，对于一些有一定规律的、通过简单的观察法不容易实现配平的化学方程式，我们要转换一种思路，观察一下组成化学方程式的各种原子个数，根据原子的奇偶数，通过计量寻找配平化学方程式的最佳方法.在学习化学方程式的配平时，我让学生利用奇偶法配平，效果出乎意料，每个学生都掌握得非常好.
例如，在讲“实验室制取O2”时，有些学生不能配平化学方程式.为了让学生能自主配平，我给学生这样解释到：在MnO2作为催化剂的条件下，H2O2—H2O O2，左边O、H原子的数量都是偶数，右边H2O中O原子的数量是奇数，O2中O原子是偶数，奇数加偶数和是奇数，为了配平化学方程式，H2O的计量数一定是2，所以2H2O22H2O O2.接着我引出甲烷燃烧的反应方程式，让学生练习，C2H2 O2—CO2 H2O.利用此方法，学生很快配平为2C2H2 5O24CO2 2H2O.
通过观察组成化学方程式中的各种原子的个数，根据原子的奇偶个数，然后进行一些简单的计算，从而将化学方程式配平.这种简单、易掌握的方法，有利于提高学生学习化学的信心.
三、设一法，寻找规律
“设一法”在某些方面可以叫作单一变量法.在化学方程式中，通过选中某一种物质，将这种物质的化学计量数设为不变，其他物质与确定的这种物质相比，从而寻找一些基本规律，将化学方程式配平.将某一物质的化学计量数确定后，其他化学物质的计量数也就随之而确定，所以配平化学方程式就变得容易.
例如，在讲“CH4在O2中燃烧”时，对于化学反应式CH4 O2—CO2 H2O，我引导学生运用“设一法”配平.首先假设CH4的计量数是1，那么CO2的计量数也必须是1.H2O的化学计量数为2，右边的O原子总数为4，所以O2的计量数就是2.通过我这样的解释，学生感觉得到配平化学方程式是如此有规律，所以急着让我出一些练习题让他们练习，从没见过学生的兴趣这么浓.于是我让学生仿照刚刚讲的方法，配平H2S在O2中燃烧的化学方程式H2S O2—H2O SO2.我让一个化学成绩一般的学生配平这个方程式.他的回答非常到位.他说，先把H2S的计量数假设为2，则右边H2O的计量数为2，SO2的计量数为2，O2的计量数就成为3，所以配平的化学方程式为2H2S 3O22H2O 2SO2.
“设一法”为学生学习化学提供了便利，使学生在面对化学方程式的配平时不再感到無从下手.当化学方程式出现时，学生能用合适的方式去配平，理解这个方程式的真正含义，体会到学习化学的意义.
总之，化学方程式的配平是初中化学的重要内容.只有掌握了化学方程式的配平，学生才能在化学学习中进一步探索.将一些巧妙的方法用于配平化学方程式，会使初中化学不像想象中那么难学.