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【摘要】语文综合性学习是适应时代发展的需求，是根据语文学科的学习为出发点，以培养中学生的语文素养及综合素质为目标。通过完善中学生的语文学习和校园、社会生活，增加语文课程资源和其他学科间的联系，采用自主与合作探索的学习方式，促进中学生的语文的综合运用能力得到全面发展。然而，中学生语文综合性学习还存在一些不足，我们将提出一些措施进行完善。
【关键词】初中语文综合性学习教师学生教育教学
中图分类号：G4 文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.069
新课改之后，初中语文综合性学习将成为中学语文教学的重点。开展语文综合性学习需要保证每个中学生都能主动参加，这样才利于中学语文教学取得良好的效果。根据《全日制义务教育.语文课程标准》可知，语文综合性学习能够让中学生自主活动，并可以全面提高其语文素养。语文综合性学习不仅可以培养学生自主探索、合作、勇于创新方面的能力，而且还可以为新课改语文课程改革提供条件。因此，语文教师要通过综合性学习对中学生的知识学习和发展作出规划，提高中学生收集、处理信息及自主学习的能力，让中学生获得语文学习能力的全面提高。与此同时，中学语文教师要认识到语文综合性学习存在的问题，进而结合教学找出合理的策略进行优化。本文将从中学语文综合性学习的相关情况、初中语文综合性学习存在的问题、完善语文综合性学习的策略这三个问题进行研究。
一、中学语文综合性学习的相关情况
首先，中学语文综合性学习的特点。语文综合性学习是指教师引导学生识字、写字、阅读、听说、写作，并让学生积极参与、主动探索，领悟这个学习活动。语文综合性学习是为了提高学生的创造和实践运用能力，能让学生在兴趣中自主学习到人文素养的知识，让其健康和谐发展。中学语文综合性学习具有综合性、实践性、广泛性和自主性，其不仅能让学生语文知识得到拓展，还能让学生在学习过程中得到感悟，最终有利于中学生全面素质的提高。
其次，中学语文综合性学习与传统语文教学的区别。第一，从教学内容上来看，综合性学习强调的是社会实践运用性、开放性，其运用于各个领域。传统语文教学主要以语文教材为主，内容知识面窄，与现实生活脱离。第二，从教学方法上来看，综合性学习强调的主体是学生，要求学生根据自身兴趣爱好自主实践，在这个实践活动中，学生能够很好地获取感性知识和生活体验，让学生能够感受、体会与理解到生活与语文之间的联系，使其综合能力得到培养与提升；传统的语文教学方法单一、陈旧、枯燥，让学生没有兴趣很好地学习语文知识，不利于培养学生各方面的能力。
最后，中学语文综合性学习的方法。第一，要有计划。语文教师要有计划地指导中学生每个活动阶段该做什么事情，在这个过程中，设计一些情景，让学生能够有组织、有目的的明确任务，完成活动。第二，要自主、开放地进行实践。第三，生成性和多层性。中学语文综合性学习不要过于拘泥在以往的教学目标，其需要不断生成。教师不要把学习活动的过程当成实现目标的途径和手段，其需要的是发现活动中的教育价值，对中学生的活动中反映作出适时的评价、激励和督导。比如：“感受自然”的语文综合性学习单元的一个主题活动“我有一个朋友”，并对这个活动进行开展，这不仅能获得写作题材、还能活跃课堂气氛。
二、初中语文综合性学习存在的问题
（一）语文教师存在的问题
1.忽视语文综合性学习。根据调查可知，语文教师认为“综合性学习”在理念上可以接受，但在实际操作中认为这样做没有多大的用处。他们认为“独立”于语文教学的另类教学可以不用具体指导学生，这与当前评价措施不健全、教学质量没有考核等原因有关。
2.语文教师欠缺综合性学习知识。在实际语文教学中，有的语文教师把语文综合性学习内容当成选修的阅读课讲；还有的语文教师把综合性学习当成教学背景；甚至还有的把综合性学习当作口语交际内容的话题，在课堂上按照陈旧的教学方式教学，没有顾及学生的感受。比如：参加一些社会实践（多到社区、图书馆活博物馆），这一定程度上背离了语文综合性学习的实践特性。
3.语文教师忽视综合性学习实践的重要性。根据相关调查可知，大多数学校语文教师无法很好地开展语文综合性学习，只能停留在教学任务布置阶段，没有参与具体学习实践；还有的课时繁重、教育质量差、师资力量弱的學校环境，导致语文教师不注重教学实践综合性学习。
（二）学生存在的问题
1.学生对综合性学习的认识不够。大部分中学生不懂综合性学习的真正含义，他们也认为这种学习对知识面的拓展作用不大，很多中学生学习语文，或者说对语文综合性学习的看法都比较带有功利性。
2.学生的参与态度欠缺。大部分学生受传统语文教育思维方式的影响，认为一切都是教师指导学习，不自主学习、不主动探究学习、没有主动发现、分析并解决问题的意识；还有的学生认为语文教师都不看好语文综合性学习，不重视综合性学习，这让学生学习处于被动状态。
（三）教育主管部门存在的问题
1.对语文综合性学习不重视。学校没有意识到语文综合性学习的重要性，没有将其作为一个评价标准。
2.对语文教师的培训不够。大部分语文教师的培训层次偏低，只有少部分语文教师参加过省级培训，而国家级的培训基本没有语文教师加入。
三、完善语文综合性学习的策略
首先，培训语文教师。第一，强化语文教师的理论知识。学校可以让语文教师学习我国现当代语文教育各个时期的相关文件，根据史学逻辑模式对各个时期的教育思想进行详细的比较分析，吸取其他优秀教师的教育思想，提出一些合理的教学理念，进而达到新课程教学的任务要求。第二，把握学科研修行为。比如：语文素养、广泛阅读一些教育名家的教育思想、多看期刊、及时补充专业知识等。第三，提高语文教师实际操作能力。第四，集体讨论学习。
其次，正确评价、引导学生。第一，正面激励并合理评价学生。第二，根据具体情况，差异评价。第三，反思与发展评价。
最后，强化平常的一些实践活动，第一，语文教师与学生间共同体验综合性学习过程。第二，平时要多坚持语文综合性学习。
总之，要想很好地提高中学生的语文综合性学习水平，不仅需要教师、教育部相关部门进行反思其不足并找到方法完善，还需要学生的努力、多参与综合性实践活动。这才有利于语文综合性教学。
【关键词】初中语文综合性学习教师学生教育教学
中图分类号：G4 文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.069
新课改之后，初中语文综合性学习将成为中学语文教学的重点。开展语文综合性学习需要保证每个中学生都能主动参加，这样才利于中学语文教学取得良好的效果。根据《全日制义务教育.语文课程标准》可知，语文综合性学习能够让中学生自主活动，并可以全面提高其语文素养。语文综合性学习不仅可以培养学生自主探索、合作、勇于创新方面的能力，而且还可以为新课改语文课程改革提供条件。因此，语文教师要通过综合性学习对中学生的知识学习和发展作出规划，提高中学生收集、处理信息及自主学习的能力，让中学生获得语文学习能力的全面提高。与此同时，中学语文教师要认识到语文综合性学习存在的问题，进而结合教学找出合理的策略进行优化。本文将从中学语文综合性学习的相关情况、初中语文综合性学习存在的问题、完善语文综合性学习的策略这三个问题进行研究。
一、中学语文综合性学习的相关情况
首先，中学语文综合性学习的特点。语文综合性学习是指教师引导学生识字、写字、阅读、听说、写作，并让学生积极参与、主动探索，领悟这个学习活动。语文综合性学习是为了提高学生的创造和实践运用能力，能让学生在兴趣中自主学习到人文素养的知识，让其健康和谐发展。中学语文综合性学习具有综合性、实践性、广泛性和自主性，其不仅能让学生语文知识得到拓展，还能让学生在学习过程中得到感悟，最终有利于中学生全面素质的提高。
其次，中学语文综合性学习与传统语文教学的区别。第一，从教学内容上来看，综合性学习强调的是社会实践运用性、开放性，其运用于各个领域。传统语文教学主要以语文教材为主，内容知识面窄，与现实生活脱离。第二，从教学方法上来看，综合性学习强调的主体是学生，要求学生根据自身兴趣爱好自主实践，在这个实践活动中，学生能够很好地获取感性知识和生活体验，让学生能够感受、体会与理解到生活与语文之间的联系，使其综合能力得到培养与提升；传统的语文教学方法单一、陈旧、枯燥，让学生没有兴趣很好地学习语文知识，不利于培养学生各方面的能力。
最后，中学语文综合性学习的方法。第一，要有计划。语文教师要有计划地指导中学生每个活动阶段该做什么事情，在这个过程中，设计一些情景，让学生能够有组织、有目的的明确任务，完成活动。第二，要自主、开放地进行实践。第三，生成性和多层性。中学语文综合性学习不要过于拘泥在以往的教学目标，其需要不断生成。教师不要把学习活动的过程当成实现目标的途径和手段，其需要的是发现活动中的教育价值，对中学生的活动中反映作出适时的评价、激励和督导。比如：“感受自然”的语文综合性学习单元的一个主题活动“我有一个朋友”，并对这个活动进行开展，这不仅能获得写作题材、还能活跃课堂气氛。
二、初中语文综合性学习存在的问题
（一）语文教师存在的问题
1.忽视语文综合性学习。根据调查可知，语文教师认为“综合性学习”在理念上可以接受，但在实际操作中认为这样做没有多大的用处。他们认为“独立”于语文教学的另类教学可以不用具体指导学生，这与当前评价措施不健全、教学质量没有考核等原因有关。
2.语文教师欠缺综合性学习知识。在实际语文教学中，有的语文教师把语文综合性学习内容当成选修的阅读课讲；还有的语文教师把综合性学习当成教学背景；甚至还有的把综合性学习当作口语交际内容的话题，在课堂上按照陈旧的教学方式教学，没有顾及学生的感受。比如：参加一些社会实践（多到社区、图书馆活博物馆），这一定程度上背离了语文综合性学习的实践特性。
3.语文教师忽视综合性学习实践的重要性。根据相关调查可知，大多数学校语文教师无法很好地开展语文综合性学习，只能停留在教学任务布置阶段，没有参与具体学习实践；还有的课时繁重、教育质量差、师资力量弱的學校环境，导致语文教师不注重教学实践综合性学习。
（二）学生存在的问题
1.学生对综合性学习的认识不够。大部分中学生不懂综合性学习的真正含义，他们也认为这种学习对知识面的拓展作用不大，很多中学生学习语文，或者说对语文综合性学习的看法都比较带有功利性。
2.学生的参与态度欠缺。大部分学生受传统语文教育思维方式的影响，认为一切都是教师指导学习，不自主学习、不主动探究学习、没有主动发现、分析并解决问题的意识；还有的学生认为语文教师都不看好语文综合性学习，不重视综合性学习，这让学生学习处于被动状态。
（三）教育主管部门存在的问题
1.对语文综合性学习不重视。学校没有意识到语文综合性学习的重要性，没有将其作为一个评价标准。
2.对语文教师的培训不够。大部分语文教师的培训层次偏低，只有少部分语文教师参加过省级培训，而国家级的培训基本没有语文教师加入。
三、完善语文综合性学习的策略
首先，培训语文教师。第一，强化语文教师的理论知识。学校可以让语文教师学习我国现当代语文教育各个时期的相关文件，根据史学逻辑模式对各个时期的教育思想进行详细的比较分析，吸取其他优秀教师的教育思想，提出一些合理的教学理念，进而达到新课程教学的任务要求。第二，把握学科研修行为。比如：语文素养、广泛阅读一些教育名家的教育思想、多看期刊、及时补充专业知识等。第三，提高语文教师实际操作能力。第四，集体讨论学习。
其次，正确评价、引导学生。第一，正面激励并合理评价学生。第二，根据具体情况，差异评价。第三，反思与发展评价。
最后，强化平常的一些实践活动，第一，语文教师与学生间共同体验综合性学习过程。第二，平时要多坚持语文综合性学习。
总之，要想很好地提高中学生的语文综合性学习水平，不仅需要教师、教育部相关部门进行反思其不足并找到方法完善，还需要学生的努力、多参与综合性实践活动。这才有利于语文综合性教学。