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【摘要】本文以中高职英语课程教学为例，从优化课程结构设置、立足教材创新教学、加大实训教学比重三方面探讨了如何在英语教学中做到以用为纲，融入专业元素，提高中职学生的职业能力，以期能做到既落實中职英语教学知识点，又提高不同专业学生的职业能力。
【关键词】中高职英语 职业能力 专业元素 英语核心素养
面对经济全球化的今天，中职学生在经济发展中的一线技术人才定位愈发重要。作为中职学生必修基础课程，在中职英语教学中适当开展职业素养培养，可以使中职学校的教育目标更加特色突出，增加中职学生的知识点，提升中职学生的基本核心职业素养能力。那么在中职英语教学中，我们该如何做到以用为纲，融入专业元素，提高中职学生的职业能力呢？笔者从如下几方面进行了有益探索。
一、优化课程结构设置，融入专业元素
课程观念决定着课程教学方案。在以培养技能为特色的中职学校应充分运用教材资源，树立职业能力的课程观。中高职英语教师应积极挖掘教材资源与专业培养的结合点，围绕教材这一载体，将英语知识置于与学生生活息息相关的日常生活之中或是学生感兴趣的职业场景中，切实提升学生听、说、读、写等英语技能，体现中职学校培养学生职业能力的课程价值取向，提升学生的综合职业能力。
笔者认为，中高职英语课程可以循序渐进的适当加入有关行业英语、职业英语和专业英语的课程内容，这样既能突显中职教育以就业岗位为导向，体现英语教学的专业实用性，还能促进学生对英语专业知识的掌握，满足岗位职能的具体需要，比如机械专业可以融入《机械英语》的内容，计算机专业可以融入《计算机英语》的内容，电工专业可融入《电工英语》的内容。在就业的引导下，改革现有英语课程设置，提高中职学生行业交际能力，鼓励学生积极参与相关的英语职业证书考试，突出中职英语的实用性。
二、立足教材创新教学，彰显专业特色
1.夯实共性英语知识的教学基础。大多数中职学生的英语基础功都不够扎实，词汇、语法、听力等基础知识都存在不同程度的短板。开展英语教学，离不开对学生英语基本功的培养，只有夯实英语基础，才能实现英语综合能力的提升。同时，加强英语基本共性知识的培养，侧重口语的训练，可以增强中职学生学习英语的信心，提高学生使用英语的勇气，能够帮助学生更熟练的使用英语开展工作，更好的适应工作岗位需求，提升职业素养。
2.实现同课异构的针对性教学架构。中职学校有多种专业，不同专业对英语知识的需求也是不尽相同，这就要求中职教师能够根据不同专业的职业定位，对教学内容进行同课异构的改变，满足学生的不同诉求，分专业进行重点教学。比如市场营销专业，教师可以适当增加对特定场景英语能力的培养，重点训练市场营销专业学生的工作场景所需要的口语。再比如机械加工、计算机技术等重操作的专业而言，教师可以突出职业常用知识的教学，如操作说明书、设计图纸等。
3.对于专业术语要进行重点教学。总的来说，中高职英语可进行订单式的针对性教学，促进学生对各自英语专业术语的掌握。如：①专业缩写。比如计算机专业的声音视频接口简称AVI （Audio Video Interleave）、磁盘操作系统简称DOS（Disk Operation System）等；②仪表显示。比如汽车维修专业，要强化其对汽车仪表显示的专业教育，使其能够具备读懂汽车各项仪表显示的能力。如DEFOG（除雾器系统）、TRUN（转向信号灯系统）、IGN（点火系统）、WIPER（刮水器和洗涤器系统）等；③特定文体。着重突出特定格式的英语文体教学，如书信、通知、公告、简历、票据等工作一线的应用文体，帮助学生具有对工作一线经常出现的应用文体的阅读能力。
三、加大实训教学比重，提高职业能力
中高职学校是培育生产一线技术人才的摇篮，培养具有实际职业技能，需要中职英语教师能够审时度势的调整职业英语能力的实训教学比重，在课程设置和安排上都能加大对中高职学生的英语能力培养。在学校层面，可以模拟真实的职业环境，建立符合教学需要的英语教学实践基地，通过这种方式，在实践的锻炼中培养具有实际职业技能的一线技能型英语人才，增强学生的职业英语能力。
中高职学校学生的职业英语能力水平的高低，直接反映了中职学校开展英语课程的教学目标和内容是否符合职业化的原则。在整个教学过程的实施中，要大力加强学生的职业英语能力的发展。教师可以根据职业的类型，设置出一些具有不同职业特点的语言环境，比如说像操作行业、服务行业以及交通行业等。在真实的场景中，不仅可以在真实的语言环境中锻炼学生的英语能力，也能培养学生的英语学习兴趣。此外，英语专业的教师还可以组织一些与锻炼学生职业英语能力密切相关的活动，比如说像英语演讲比赛、英语辩论赛和英语读书角等活动，才能不断提高学生的英语能力。
综上所述，面对新的形势，中高职学校应秉持以人才市场需求为导向的职业化培养原则，适时调整相应的教学计划，融入专业元素，创新中职英语教学，优化原本的课程结构设置，依据不同专业的学生兴趣、情感和个性需求，加大具体教学环节的实践比重，做到既落实中高职英语教学知识点，又提高不同专业学生的职业能力。
参考文献：
[1]汪洋.以就业为导向的中职英语教学模式探讨[J].科教导刊，2015，2：115.
[2]方娟.职业能力培养视角下的中职英语教学改革探索[J].科学大众，2015，8：123.
【关键词】中高职英语 职业能力 专业元素 英语核心素养
面对经济全球化的今天，中职学生在经济发展中的一线技术人才定位愈发重要。作为中职学生必修基础课程，在中职英语教学中适当开展职业素养培养，可以使中职学校的教育目标更加特色突出，增加中职学生的知识点，提升中职学生的基本核心职业素养能力。那么在中职英语教学中，我们该如何做到以用为纲，融入专业元素，提高中职学生的职业能力呢？笔者从如下几方面进行了有益探索。
一、优化课程结构设置，融入专业元素
课程观念决定着课程教学方案。在以培养技能为特色的中职学校应充分运用教材资源，树立职业能力的课程观。中高职英语教师应积极挖掘教材资源与专业培养的结合点，围绕教材这一载体，将英语知识置于与学生生活息息相关的日常生活之中或是学生感兴趣的职业场景中，切实提升学生听、说、读、写等英语技能，体现中职学校培养学生职业能力的课程价值取向，提升学生的综合职业能力。
笔者认为，中高职英语课程可以循序渐进的适当加入有关行业英语、职业英语和专业英语的课程内容，这样既能突显中职教育以就业岗位为导向，体现英语教学的专业实用性，还能促进学生对英语专业知识的掌握，满足岗位职能的具体需要，比如机械专业可以融入《机械英语》的内容，计算机专业可以融入《计算机英语》的内容，电工专业可融入《电工英语》的内容。在就业的引导下，改革现有英语课程设置，提高中职学生行业交际能力，鼓励学生积极参与相关的英语职业证书考试，突出中职英语的实用性。
二、立足教材创新教学，彰显专业特色
1.夯实共性英语知识的教学基础。大多数中职学生的英语基础功都不够扎实，词汇、语法、听力等基础知识都存在不同程度的短板。开展英语教学，离不开对学生英语基本功的培养，只有夯实英语基础，才能实现英语综合能力的提升。同时，加强英语基本共性知识的培养，侧重口语的训练，可以增强中职学生学习英语的信心，提高学生使用英语的勇气，能够帮助学生更熟练的使用英语开展工作，更好的适应工作岗位需求，提升职业素养。
2.实现同课异构的针对性教学架构。中职学校有多种专业，不同专业对英语知识的需求也是不尽相同，这就要求中职教师能够根据不同专业的职业定位，对教学内容进行同课异构的改变，满足学生的不同诉求，分专业进行重点教学。比如市场营销专业，教师可以适当增加对特定场景英语能力的培养，重点训练市场营销专业学生的工作场景所需要的口语。再比如机械加工、计算机技术等重操作的专业而言，教师可以突出职业常用知识的教学，如操作说明书、设计图纸等。
3.对于专业术语要进行重点教学。总的来说，中高职英语可进行订单式的针对性教学，促进学生对各自英语专业术语的掌握。如：①专业缩写。比如计算机专业的声音视频接口简称AVI （Audio Video Interleave）、磁盘操作系统简称DOS（Disk Operation System）等；②仪表显示。比如汽车维修专业，要强化其对汽车仪表显示的专业教育，使其能够具备读懂汽车各项仪表显示的能力。如DEFOG（除雾器系统）、TRUN（转向信号灯系统）、IGN（点火系统）、WIPER（刮水器和洗涤器系统）等；③特定文体。着重突出特定格式的英语文体教学，如书信、通知、公告、简历、票据等工作一线的应用文体，帮助学生具有对工作一线经常出现的应用文体的阅读能力。
三、加大实训教学比重，提高职业能力
中高职学校是培育生产一线技术人才的摇篮，培养具有实际职业技能，需要中职英语教师能够审时度势的调整职业英语能力的实训教学比重，在课程设置和安排上都能加大对中高职学生的英语能力培养。在学校层面，可以模拟真实的职业环境，建立符合教学需要的英语教学实践基地，通过这种方式，在实践的锻炼中培养具有实际职业技能的一线技能型英语人才，增强学生的职业英语能力。
中高职学校学生的职业英语能力水平的高低，直接反映了中职学校开展英语课程的教学目标和内容是否符合职业化的原则。在整个教学过程的实施中，要大力加强学生的职业英语能力的发展。教师可以根据职业的类型，设置出一些具有不同职业特点的语言环境，比如说像操作行业、服务行业以及交通行业等。在真实的场景中，不仅可以在真实的语言环境中锻炼学生的英语能力，也能培养学生的英语学习兴趣。此外，英语专业的教师还可以组织一些与锻炼学生职业英语能力密切相关的活动，比如说像英语演讲比赛、英语辩论赛和英语读书角等活动，才能不断提高学生的英语能力。
综上所述，面对新的形势，中高职学校应秉持以人才市场需求为导向的职业化培养原则，适时调整相应的教学计划，融入专业元素，创新中职英语教学，优化原本的课程结构设置，依据不同专业的学生兴趣、情感和个性需求，加大具体教学环节的实践比重，做到既落实中高职英语教学知识点，又提高不同专业学生的职业能力。
参考文献：
[1]汪洋.以就业为导向的中职英语教学模式探讨[J].科教导刊，2015，2：115.
[2]方娟.职业能力培养视角下的中职英语教学改革探索[J].科学大众，2015，8：123.