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摘要：水墨画，也称“国画”，是中国的一种传统绘画形式，具有源远流长的历史文化意义和传承价值，是中华民族文化遗产的重要组成部分。水墨画的学习不是一朝一夕就能学懂悟透的，它不仅要讲究构图的精巧、画面的取舍，更重要的是“笔墨”的运用和“意境”的表达。为了让孩子们能较好的掌握水墨画的特点，熟练的表现中国水墨画的意境，笔者尝试将古诗词与水墨画相结合，旨在整合资源、改革教学、继承传统，探究运用诗歌意境创新水墨画教学实践新方式。
关键词：水墨画 意境 教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
水墨画，也称“国画”，是中国的一种传统绘画形式，具有源远流长的历史文化意义和传承价值，是中华民族文化遗产的重要组成部分。现如今，水墨画学习也被编录到中小学美术教材之中，其目的应该是让学生感知传统文化、品味传统文化、学习传统文化、传承传统文化，通过对中国传统文化艺术的学习，理解其精神内涵，从而提高中小学生的审美能力和品性修养。
早在宋代，苏东坡就提出了“诗画本一律”的见解，道出了艺术的实质。让孩子们将古诗词与水墨画完美融合起来，感悟诗画意境，品味诗书画意，追求诗中有画、画中有诗的艺术境界，从而更深层次的触及中国诗歌与水墨画的深厚文化底蕴，继承传统。
一、运用诗歌意境创新水墨画教学有利于学科知识整合
采用科学有效的学科整合教育方式，是弥补单一、枯燥教学形式的一种有效途径。它能搞活课堂形式、丰富课堂内容、拓展孩子们的视野，使他们在学习的过程中更加完整的接触与课程相关的知识，系统的领会知识体系，全面的掌握学科技能，能更好的促进他们在德、智、体、美、劳等各方面得到全面发展。
笔者尝试运用诗歌意境创新水墨画教学实践新方式，实质上是对美术、语文、音乐、信息技术、德育等课程的整合。借助孩子们对语文古诗词的学习，引导他们理解诗意，展开想象;借助音乐让孩子们的情感得到触发，让诗歌意境得到升华;借助信息技术让图、文、声音相互融合，创造出具体、生动、直观、愉悦、轻松的教学环境;借助学科间的综合学习，孩子们对传统文化也会有更深层次的理解，从而培养他们的审美，陶冶情操，启智修身，让他们从思想上、精神上得到成长。运用诗歌意境创新水墨画教学就是有效利用丰富的学科资源，让孩子们更容易接受新知，理解新知，学习新知，丰富学习形式，降低学习难度，提高学习情趣，增强孩子们学习的动力和信心。
二、运用诗歌意境创新水墨画教学有利于品味诗画意境
中国古代诗歌内容丰富、语言精练，富有韵味和生活气息，如果机械的学习、诵读，势必会让孩子们产生厌烦情绪;水墨画是借助画面的合理组织、墨色的丰富变化来抒发人们的内心、记录生活的美。我们在学习水墨画的时候将古诗词融入其中，通过古诗词诵读，理解关键字句，配合音乐、信息技术等手段的结合，让孩子们放松心情、走进诗句，用心去品味诗歌意境，展开无限的想象，让静态美的诗句内容在头脑中形成一幅动态、唯美、游动的画面。而这样充满意境和遐想空间的画面用水墨画的形式来表现是最为恰当不过的了。如在教学笔墨韵味一节中，笔者借助音频诗朗诵《江雪》，让孩子们充分挖掘古诗的内涵，在头脑中勾勒画面，感受诗歌意境，古诗诵读在音乐这种催化剂的作用下，让人产生悠远、寒冷、孤独的意境和氛围，这正是水墨最擅长表现的效果，故而本节课主要就是引导孩子们品味诗歌意境，学习水墨画强大的表现力，感受水墨韵味，水与墨的丰富变化，学习水墨画用水用墨的方法。
三、运用诗歌意境创新水墨画教学有利于文化的传承
古诗词是传统文化的精髓，历史悠久，博大精深，它不像其他文学艺术一样难于理解，往往能借助简单的字句表现作者内心、抒发情感，其内涵丰富且富有画面感。而同样作为中华民族文化遗产的水墨画，也具有独特的文化底蕴和浓厚的笔墨韵味，可谓意境深远、魅力无穷。
中国古诗词和水墨画是通过两种不同的表现形式来塑造事物、抒发情感的，二者相通、相融，让孩子们在水墨学习中赏析诗的意境，在绘画中感受诗歌的唯美，在学习中继承传统。诗是画的语言，画是诗的呈现，两者相互的交融在一起，即可产生无可媲美的意境。无论单独的学习哪一种艺术，都会略显乏味、呆板、无趣，只有让诗与画巧妙融合，才能让孩子們在流动的水墨画中感受浓浓的诗情，凭借画中的形象激发孩子的想象，恰到好处地继承和发扬我们中华民族传统文化艺术。
总之，枯燥单一无味的灌输式教学对课堂教学改革是十分不利的，借助诗歌意境创新水墨画教学，有利于培养孩子们对语言的感知力、理解力、想象力，增强品性修养，陶冶艺术情操，同时也有利于提高孩子们的审美力、表现力和创新意识，对弘扬传统文化、继承传统艺术都具有非常重要的意义。
参考文献
[1]体验式教学法在小学水墨画教学中的应用研究[D]. 李雪.山东师范大学 2018
[2]小学水墨画校本课程个性化教学的实践研究[D]. 陈娟娟.上海师范大学 2016
关键词：水墨画 意境 教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
水墨画，也称“国画”，是中国的一种传统绘画形式，具有源远流长的历史文化意义和传承价值，是中华民族文化遗产的重要组成部分。现如今，水墨画学习也被编录到中小学美术教材之中，其目的应该是让学生感知传统文化、品味传统文化、学习传统文化、传承传统文化，通过对中国传统文化艺术的学习，理解其精神内涵，从而提高中小学生的审美能力和品性修养。
早在宋代，苏东坡就提出了“诗画本一律”的见解，道出了艺术的实质。让孩子们将古诗词与水墨画完美融合起来，感悟诗画意境，品味诗书画意，追求诗中有画、画中有诗的艺术境界，从而更深层次的触及中国诗歌与水墨画的深厚文化底蕴，继承传统。
一、运用诗歌意境创新水墨画教学有利于学科知识整合
采用科学有效的学科整合教育方式，是弥补单一、枯燥教学形式的一种有效途径。它能搞活课堂形式、丰富课堂内容、拓展孩子们的视野，使他们在学习的过程中更加完整的接触与课程相关的知识，系统的领会知识体系，全面的掌握学科技能，能更好的促进他们在德、智、体、美、劳等各方面得到全面发展。
笔者尝试运用诗歌意境创新水墨画教学实践新方式，实质上是对美术、语文、音乐、信息技术、德育等课程的整合。借助孩子们对语文古诗词的学习，引导他们理解诗意，展开想象;借助音乐让孩子们的情感得到触发，让诗歌意境得到升华;借助信息技术让图、文、声音相互融合，创造出具体、生动、直观、愉悦、轻松的教学环境;借助学科间的综合学习，孩子们对传统文化也会有更深层次的理解，从而培养他们的审美，陶冶情操，启智修身，让他们从思想上、精神上得到成长。运用诗歌意境创新水墨画教学就是有效利用丰富的学科资源，让孩子们更容易接受新知，理解新知，学习新知，丰富学习形式，降低学习难度，提高学习情趣，增强孩子们学习的动力和信心。
二、运用诗歌意境创新水墨画教学有利于品味诗画意境
中国古代诗歌内容丰富、语言精练，富有韵味和生活气息，如果机械的学习、诵读，势必会让孩子们产生厌烦情绪;水墨画是借助画面的合理组织、墨色的丰富变化来抒发人们的内心、记录生活的美。我们在学习水墨画的时候将古诗词融入其中，通过古诗词诵读，理解关键字句，配合音乐、信息技术等手段的结合，让孩子们放松心情、走进诗句，用心去品味诗歌意境，展开无限的想象，让静态美的诗句内容在头脑中形成一幅动态、唯美、游动的画面。而这样充满意境和遐想空间的画面用水墨画的形式来表现是最为恰当不过的了。如在教学笔墨韵味一节中，笔者借助音频诗朗诵《江雪》，让孩子们充分挖掘古诗的内涵，在头脑中勾勒画面，感受诗歌意境，古诗诵读在音乐这种催化剂的作用下，让人产生悠远、寒冷、孤独的意境和氛围，这正是水墨最擅长表现的效果，故而本节课主要就是引导孩子们品味诗歌意境，学习水墨画强大的表现力，感受水墨韵味，水与墨的丰富变化，学习水墨画用水用墨的方法。
三、运用诗歌意境创新水墨画教学有利于文化的传承
古诗词是传统文化的精髓，历史悠久，博大精深，它不像其他文学艺术一样难于理解，往往能借助简单的字句表现作者内心、抒发情感，其内涵丰富且富有画面感。而同样作为中华民族文化遗产的水墨画，也具有独特的文化底蕴和浓厚的笔墨韵味，可谓意境深远、魅力无穷。
中国古诗词和水墨画是通过两种不同的表现形式来塑造事物、抒发情感的，二者相通、相融，让孩子们在水墨学习中赏析诗的意境，在绘画中感受诗歌的唯美，在学习中继承传统。诗是画的语言，画是诗的呈现，两者相互的交融在一起，即可产生无可媲美的意境。无论单独的学习哪一种艺术，都会略显乏味、呆板、无趣，只有让诗与画巧妙融合，才能让孩子們在流动的水墨画中感受浓浓的诗情，凭借画中的形象激发孩子的想象，恰到好处地继承和发扬我们中华民族传统文化艺术。
总之，枯燥单一无味的灌输式教学对课堂教学改革是十分不利的，借助诗歌意境创新水墨画教学，有利于培养孩子们对语言的感知力、理解力、想象力，增强品性修养，陶冶艺术情操，同时也有利于提高孩子们的审美力、表现力和创新意识，对弘扬传统文化、继承传统艺术都具有非常重要的意义。
参考文献
[1]体验式教学法在小学水墨画教学中的应用研究[D]. 李雪.山东师范大学 2018
[2]小学水墨画校本课程个性化教学的实践研究[D]. 陈娟娟.上海师范大学 2016