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【摘要】英语是高中教学的一个重要的科目，也是世界上的一个主要的语言，学生要想日后更好地发展、更加地适应社会，就必须要学好英语，因此，高中的教师要重视英语的教学。学科素养是教学的一个重要的体现，是学生通过学习一个学科的过程中养成的一些价值观和理念。在英语教学里，学科素养教学也是一个重要的环节，教师也要结合学科素养开展英语教学。
【关键词】核心素养;高中英语;听说课;个性化;教学策略
【作者简介】李玮才，甘肃省平凉市第一中学（二部）。
【基金项目】本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题，课题名称为《高中英语听说课个性化课堂教学模式探究》，课题编号为：GS[2016]GHB0735。
高中英语的主要内容，包括听英语、说英语、写英语、看英语，听和说是英语学习的基础，因此英语的听说课教学，是非常重要的内容，教师在开展听说课解学的时候，也要基于英语的核心素养为角度出发，思考如何在核心素养的导向下开展听说课的个性化教学。
一、创建课堂的情境，培育学生听说能力
创建课堂情境的方法，指的是在教学的时候，结合教学的主题和内容，通过某种途径为学生创建与主题相关的一定的情景，让学生能够融入情境里开展学习，在情景里加深自己的体验和认知，从而探索知识，获得更多的知识。在开展高中英语教学时，教师也应该多为学生创建一些情境，开展情境教学，能够让学生提升对英语学习的兴趣，提升对英语的热爱，并且从生活经验和代入的情感里学习，加深学生的参与和体验，以此来实现、发现学生综合的水平和能力的听说英语教学。所以，在开展英语听说课教学时，为了让听说课更加具有个性化，让学生更加热爱英语，教师应该为学生们创建情境开展听说课教学，并且在情境的教学方法里，学生们能够感受英语的魅力、体会英语的语境、学习文化知识和技能，这也实现了英语学科的核心素养的教学。在实际的教学里，教师创建情境的时候，要结合课文内教学的知识和内容，通过多媒体、询问、讲故事等方法为学生们创建英语听说课情境。例如，在教授英语《Cultural relics》的时候，这单元为学生们介绍了一些文物的知识，让学生们了解和认识了一些文物。教师在开展教学的时候，可以先用多媒体为学生们播放一些介绍文物的短片，短片主要是用英语的语言进行介绍，学生在看了短片之后可以对一些文物有了了解，并激发出了学文物的兴趣，在长期地观看英语短片、听英语短片的过程中，学生也能够培育听英语的能力;接着教师询问学生：你们知道哪些文物，用英语对它进行简短的介绍和同学分享一下。学生们在这样的问题里，都积极并用英语发言，分享自己喜欢的文物，通过不断地用英语交流和表达，培育学生说英语的能力。教师通过用多媒体创建情境、用问题创建问题情境的方法，来让学生在情境里开展学习，培育听说能力，并在学习的过程中感受和培育英语学科的素养。
二、开展英语听说活动，在活动内渗透英语素养
高中生的学习生活，面临着很大的压力，面对着高考、家长和教师的期盼，学生经常在学习英语的时有种紧张的情绪，所以教师可以多开展一些有趣的活动，来丰富学生的生活、减轻压力，包括在教授听说课的时候，教师也可以组织一些锻炼学生听说能力的活动，在丰富课堂的趣味。并且在听说活动里，学生能够开拓自己的思维、提升学习的能力和语言的能力，以此达到英语学科核心素养的渗透。
三、开展小组合作，培育学生学习能力
以小组合作的形式开展英语的听说教学，能够让高中生在小组合作的过程里，培育学习技能、语言技能等多个方面的英语学科的核心素养。因此，教师在基于核心素养开展听说课的个性化教学的时候，应该积极地组织学生以小组合作的形式开展学习，让听说课的教学更加地有创意、更加有个性，并且在小组合作里渗透核心素养。在开展小组合作之前，教师要为学生布置好合作的任務，让学生根据问题和任务来开展小组合作进行讨论和分析，这样学生才会具有探索的方向和动力。
例如，教师可以为学生进行分组，每个小组4个人，一个是组长，每个小组都要有不同性格、不同成绩的学生进行互补。在开展新课的教学的时候，教师先让学生听三遍课文，在听课文的过程里掌握好不会的词的读法，之后以小组的形式共同探索本篇课文的意思和内容，在小组完成了合作之后，每个小组要轮流进行展示，先要朗读一遍课文，之后再翻译课文、讲述课文所讲的故事和情节。在小组合作过程中，教师应当起到引导作用，当遇到学生难以解决的问题时，要及时帮助学生分析问题、梳理问题。在合作中，学生互相帮助、互相进步、互相学习，有效地提升了学习的能力、合作能力以及听英语、说英语等多方面的能力，达到了核心素养教学的目标。
综上所述，英语教学的听说课是非常重要的内容，教师在教学的时候，要基于英语学科的核心素养，开展个性化的听说课教学，通过创建课堂情景、组织听说活动、开展小组合作的方式，从而实现听说课的个性化，提升听说课学习的效率和质量。
参考文献：
[1]林文毅.高中英语阅读教学环节的探究式教学设计[J].海外英语， 2018（06）.
【关键词】核心素养;高中英语;听说课;个性化;教学策略
【作者简介】李玮才，甘肃省平凉市第一中学（二部）。
【基金项目】本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题，课题名称为《高中英语听说课个性化课堂教学模式探究》，课题编号为：GS[2016]GHB0735。
高中英语的主要内容，包括听英语、说英语、写英语、看英语，听和说是英语学习的基础，因此英语的听说课教学，是非常重要的内容，教师在开展听说课解学的时候，也要基于英语的核心素养为角度出发，思考如何在核心素养的导向下开展听说课的个性化教学。
一、创建课堂的情境，培育学生听说能力
创建课堂情境的方法，指的是在教学的时候，结合教学的主题和内容，通过某种途径为学生创建与主题相关的一定的情景，让学生能够融入情境里开展学习，在情景里加深自己的体验和认知，从而探索知识，获得更多的知识。在开展高中英语教学时，教师也应该多为学生创建一些情境，开展情境教学，能够让学生提升对英语学习的兴趣，提升对英语的热爱，并且从生活经验和代入的情感里学习，加深学生的参与和体验，以此来实现、发现学生综合的水平和能力的听说英语教学。所以，在开展英语听说课教学时，为了让听说课更加具有个性化，让学生更加热爱英语，教师应该为学生们创建情境开展听说课教学，并且在情境的教学方法里，学生们能够感受英语的魅力、体会英语的语境、学习文化知识和技能，这也实现了英语学科的核心素养的教学。在实际的教学里，教师创建情境的时候，要结合课文内教学的知识和内容，通过多媒体、询问、讲故事等方法为学生们创建英语听说课情境。例如，在教授英语《Cultural relics》的时候，这单元为学生们介绍了一些文物的知识，让学生们了解和认识了一些文物。教师在开展教学的时候，可以先用多媒体为学生们播放一些介绍文物的短片，短片主要是用英语的语言进行介绍，学生在看了短片之后可以对一些文物有了了解，并激发出了学文物的兴趣，在长期地观看英语短片、听英语短片的过程中，学生也能够培育听英语的能力;接着教师询问学生：你们知道哪些文物，用英语对它进行简短的介绍和同学分享一下。学生们在这样的问题里，都积极并用英语发言，分享自己喜欢的文物，通过不断地用英语交流和表达，培育学生说英语的能力。教师通过用多媒体创建情境、用问题创建问题情境的方法，来让学生在情境里开展学习，培育听说能力，并在学习的过程中感受和培育英语学科的素养。
二、开展英语听说活动，在活动内渗透英语素养
高中生的学习生活，面临着很大的压力，面对着高考、家长和教师的期盼，学生经常在学习英语的时有种紧张的情绪，所以教师可以多开展一些有趣的活动，来丰富学生的生活、减轻压力，包括在教授听说课的时候，教师也可以组织一些锻炼学生听说能力的活动，在丰富课堂的趣味。并且在听说活动里，学生能够开拓自己的思维、提升学习的能力和语言的能力，以此达到英语学科核心素养的渗透。
三、开展小组合作，培育学生学习能力
以小组合作的形式开展英语的听说教学，能够让高中生在小组合作的过程里，培育学习技能、语言技能等多个方面的英语学科的核心素养。因此，教师在基于核心素养开展听说课的个性化教学的时候，应该积极地组织学生以小组合作的形式开展学习，让听说课的教学更加地有创意、更加有个性，并且在小组合作里渗透核心素养。在开展小组合作之前，教师要为学生布置好合作的任務，让学生根据问题和任务来开展小组合作进行讨论和分析，这样学生才会具有探索的方向和动力。
例如，教师可以为学生进行分组，每个小组4个人，一个是组长，每个小组都要有不同性格、不同成绩的学生进行互补。在开展新课的教学的时候，教师先让学生听三遍课文，在听课文的过程里掌握好不会的词的读法，之后以小组的形式共同探索本篇课文的意思和内容，在小组完成了合作之后，每个小组要轮流进行展示，先要朗读一遍课文，之后再翻译课文、讲述课文所讲的故事和情节。在小组合作过程中，教师应当起到引导作用，当遇到学生难以解决的问题时，要及时帮助学生分析问题、梳理问题。在合作中，学生互相帮助、互相进步、互相学习，有效地提升了学习的能力、合作能力以及听英语、说英语等多方面的能力，达到了核心素养教学的目标。
综上所述，英语教学的听说课是非常重要的内容，教师在教学的时候，要基于英语学科的核心素养，开展个性化的听说课教学，通过创建课堂情景、组织听说活动、开展小组合作的方式，从而实现听说课的个性化，提升听说课学习的效率和质量。
参考文献：
[1]林文毅.高中英语阅读教学环节的探究式教学设计[J].海外英语， 2018（06）.