摘 要：课堂互动是提高小学语文教学的重要方式，也是提高学生学习兴趣不可缺少的手段，因此，如何通过丰富语文课堂互动实现激发学生的学习兴趣也成为教师探讨的方向。简要阐述如何通过整合多种资源、善于设置疑问、开展合作探究、重视互动评价实现丰富小学语文课堂互动的形式与效果，以期能够更好地激发学生学习小学语文的兴趣。
　　 关键词：语文;课堂互动;激发兴趣;合作探究;互动评价
　　 语文既可以让学生学会表达，也能让他们理清很多内容，只有学好该学科内容，才能轻松开展其他方面的学习。由此可见，小学语文教学中的课堂互动，不仅能够提高学生的主观能动性，让他们拥有主动学习的兴趣，也能够对学生综合素养予以全方位的培养，同时，还可以让教师在教学活动中不断发现问题，从而更好地优化教学目标与形式，为实现优质的小学语文教学打下基础。
　　 一、整合多种资源，改进教学形式
　　 教师在进行小学语文教学时，多数情况下所采用的资源以图片或视频等为主，而且运用这些资源的形式也比较单一，多数难以将教学内容充分表述出来，导致语文教学的内容未能做到完全激发学生的兴趣，待教师讲解真正内容，学生的兴趣也会迅速降低，因此，为了改善此类问题，教师应当学会整合多种资源，并选取适合且极易被学生所接受的互动途径，才能促进小学语文教学质量的提升并带动课堂的活跃气氛[1]。例如学习《小青蛙》的内容时，教师不仅要采取搜集视频、制作动画等将教学内容展现出来，还可以将课文中的内容用童话故事的形式讲述出来。虽然小学阶段的学生在认知方面不具备良好的能力，但是童话故事却是他们所能够迅速接受和理解的，而且有了故事的内容做前提，学生学习课文内容也会非常迅速。
　　 二、善于设置疑问，提高思维能力
　　 疑问是小学生开展学习活动的动力，因为疑问可以让他们产生强烈的兴趣，从而产生学习内容的欲望。由此可见，设置疑问在丰富语文课堂互动中尤为重要。教师只有懂得善于设置疑问，才能够让师生间的互动不会与教材相悖，学生也才能够在学习的过程中始终由好奇心带动着，充分激发学习兴趣，而且教师设置疑问对提高小学生思维能力也是尤为关键的，所以教师设置问题必须要具备逻辑性和严密性，才能够让学生逐步形成正确的条理性思维。例如在讲解《要是你在野外迷了路》内容前，教师可以尝试将气温、时节等作为主要思考的方面，让学生在学习的过程中寻找在白天、夜晚、阴雨天、下雪天等情况下迷路时能够将哪些事物作为辨别方向的手段。利用这样的方式，学生经过阅读和学习就能够轻松找出其中的内容，也能够在实际生活中予以有效运用。
　　 三、运用合作探究，实现共同学习
　　 小学语文教材中的内容涵盖了许多方面，然而小学生并不能完全意识到这一点，所以，想要实现丰富语文课堂互动，运用合作探究尤为重要，不仅能够让学生拥有更多与他人沟通的机会，也能够实现在沟通中进行学习。因为合作探究是一个相互影响的过程，在这样的情况下，学生的学习能动性会得到大幅提高，还能逐渐对自身的优势和缺点形成认知，从而更好地弥补短板。例如学习《慢性子裁缝和急性子顾客》时，教师可以将学生按照涉及的角色进行分组，让他们先分别阅读不同角色的内容，再进行表演。其间学生不仅需要读懂当中的内容，还要相互商议心目中最合适的表演方式。这样一来，学生在实践过程中既展示了自身所学的方面，也能了解对方的表达，而且還能在这样的互动方式下明白教材中所包含的“立场不同，想法也存在差别”的道理。
　　 四、重视互动评价，强化学习意识
　　 对于小学生而言，评价也是提升兴趣的手段之一。通常情况下，语文课堂中多以教师对学生开展相关的评价，然而课堂教学的时间比较有限，教师难以做出更多的评价，也无法在课堂中针对每位学生进行此类互动，在这样的情况下，重视互动评价是极其重要的。当然，语文课堂中的互动评价不止局限于教师对学生，也应当在学生间开展，因为每位学生对待事情的看法、态度等都存在着较大的差别，所以教师在课堂上应当为学生提供相互评价的机会。比如学习古诗《清明》时，教师可以先将学生分组，由所有组员进行朗读和相互间的评价，让学生交流古诗词理解和朗诵方面的不同看法和意见，并验证彼此的观点。或者教师为每位学生提供自我朗诵的空间，再由其他小组讨论出统一的评价意见并利用书写的方式进行评价，这样不仅能够提升学生对自身特点的认知，也能够锻炼每个学生的表达能力，从而更好地强化学习意识[2]。
　　 综上所述，由于小学语文能够给其他科目的学习带来帮助，教师必须重视丰富语文课堂互动，整合多种资源、善于设置疑问、开展合作探究、重视互动评价，以让语文课堂互动的形式多种多样。与此同时，也能助力其他科目的学习。
　　 参考文献：
　　 [1]黄绍良.提高小学语文互动课堂的教学效率探讨[J].散文百家，2019（6）：58.
　　 [2]盛苏楠.试析小学语文课堂教学互动创新的途径[J].新校园（中旬），2018（11）：28.