曾经有一篇文章《课堂上飞来“纸飞机”》像磁铁般吸引我的眼睛：
　　初二（7）班的一堂物理课上，齐老师正转向黑板写字的时候，一个纸飞机从教室后面飞了过来，砸到了黑板上，并落在了齐老师的脚边，引得全班哄堂大笑。这时，齐老师弯腰捡起那个纸飞机，低调却威严地：“谁扔的飞机？”班里鸦雀无声。几秒钟后，教室最后一排战战兢兢地站起来一个男生——李永乐。这是让齐老师最“头痛”的学生，经常上课不听讲、作业不完成……齐老师批评的话刚想脱口，又咽下去了。心想，这或许能成为一个转变他的好机会。于是，齐老师用平时的语气继续讲课：“刚才我们学习了怎样求速度，原本我想给大家出一道练习题，没想到永乐同学这么积极地想要帮老师个忙。”齐老师的话一出口，不仅学生们面面相觑，就连李永乐也一副吃惊的表情……接下来，齐老师举起了那个纸飞机说道：“假如这个纸飞机从教室后墙飞到教室前面的黑板最多也就是用了1.5秒钟的时间，而这段距离大约是10米，同学们来算一下这个纸飞机的飞行速度是多少？谁上来……永乐，你出的题目，就由你在黑板上给全班同学做演算吧！”当李永乐做完题目回到座位后，齐老师又问：“同学们，永乐做的这道题对吗？”“对！”开始有学生偷笑了，因为这实在是一道简单得不能再简单的应用题。但齐老师还是接着说：“全班同学是不是应该给李永乐一点掌声？因为这节课他积极参与了，而且也真的学会了……”掌声响起来，这时，齐老师从李永乐的眼睛里看到了他掩饰不住的欣喜。齐老师“乘胜追击”：“李永乐同学，你实在是了不起。记住，成功掌握在自己的手中！”
　　这篇文章又使我联想起苏联教育家马卡连柯说过的话：“教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变的能力，有了这种品质，教师才能避免刻板公式，才能估量此时此地的情况和特点，从而找到适当手段。”齐老师正是应用了马卡连柯所说的教育技巧，巧妙应对课中飞来的“纸飞机”，借用“纸飞机”激起“肇事者”的学习兴趣，真正把握了有效契机，顺水推舟教书育人。
　　然而，现实的课堂教学中常常有教师白白错过了育人契机，实为叹惜。叹惜之余不免产生两个思考：一是教师自身素质有待提升；二是教师在实践中要善于捕捉契机并把握契机。以下是我身边的一个例子：
　　周一学校晨会课一周一小结一表彰的活动开始了，三（2）班的邱老师正在教室里认真作小结，当给获得优秀的学生发放奖品时，突然传来“老师，我也有奖品”的尖叫声，只见后座的一位学生站起来高举着自己预先买好的奖品在叫喊着……看到此情景，邱老师立马火了，大声批评道：“张健，你想捣蛋是吗？把奖品拿过来，没收。”看到老师黑着脸，张健同学不敢不从，低着头很不情愿地走上讲台交出了“奖品”，然后回到自己的座位上呜呜地哭了。我是他的课任老师，我了解到这一情况后，找他谈话，他说：“几个星期我都没得奖，上星期我没迟到，也没违反纪律而且还交了作业，进步挺大的，老师也不奖励我，所以我自己买了奖品……”。
　　这是一个多么幼稚而又实在的回答，从中也折射出了学生美好的内心世界。试想：我们做老师的为何没能及时发现学生身上的亮点以及点滴进步，并根据点滴进步而适时加以表扬和奖励？当时如果善于根据学生个性差异，从学生某个亮点或点滴进步乘势鼓励，可能会获取预想不到的教育效果。如果这时邱老师换个口气笑着说：
　　“对了！张健同学也应该有一份奖品，因为上周张健同学没有迟到，也没有违反纪律而且还交了作业呢，应该给个进步奖。”
　　“老师本打算明天发奖，给个惊喜，不想张健同学比老师还急，帮老师早早准备了奖品，张健的那份奖品就算老师奖给你的，来，给你盖个‘奖’字。”
　　“希望张健同学继续努力，相信今后还会有更大的进步。同学们要不来点掌声给张健同学加油鼓劲！”
　　也许张健就因此而改掉了坏习惯，变得乖巧、懂事、守纪、爱学习了……
　　因此说，我们当老师的的确要加强学习，吸取更多经验，提升自我素养，学会更多教育技巧，提高课堂应变能力，把握有效契机，有的放矢，教书育人。◆（作者单位 江西省龙南县县城第一小学）