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摘要：随着社会经济日益发展，人民生活水平不断提高。由此给社会、家庭带来一些负面影响。尤其是青少年学生，他们不思进取、自私自利、满足现状，不认真学习。如何改变现状，是摆在教师面前的首要任务。我通过本节内容：《输血与血型》的教学，对学生进行认真学习，积极进取;树立民族自信心、责任感;助人为乐，无私奉献的良好心理健康教育。
随着我国社会经济突飞猛进的发展，信息技术走进各地，互联网已遍布全球。由此，经济取得较快发展，人民生活水平不断提高。与此同时，它也给社会带来了较大的负面影响，尤其是青少年学生，他们不思进取、甘于落后、满足现状、自私自利，沉迷于网络游戏，不认真学习等。如何改变学生现有状况，我认为教育是第一位的。教师在教学中应抓住教学的机会，对学生进行全方位的心理健康教育，使之成为德、智、体、美、劳全面发展的好学生。下面我就根据自己的教学实践来谈一下，在《输血与血型》一节的教学中，我是如何结合本节内容，对学生进行心理健康教育的。
首先，我结合本节开始内容，对学生进行认真学习、积极进取的心理健康教育。
本节内容一开始就介绍了17世纪时，医生就曾尝试将动物的血输入人体的血管，来抢救大出血的病人，但是不成功。后来，又尝试给病人输入人血，有的病人输入了别人的血液后起死回生，多数病人输血后却产生严重的反应甚至死亡。这是为什么呢？通过教材所给的内容，我让学生回答下面的问题：结合现在医学条件，同学们得到什么启发？学生们对我提出的问题哑然无声。这时我就启发学生，回答下面的问题：1、 同学们，现在的医学输血，还会出现死亡事故吗？2、 到现在，医学研究给病人输血有多少年的历史？同学们回答出这两个问题后，我再让他们回答出你受到了什么启发。这时，同学们回答出：现在我们要认真学习，将来向医生那样做一名有用的人才，以此激发学生的求知欲。这样，就对学生不认真学习，不思进取的心理进行了良好的心理健康教育。
其次，我从血型的发现对学生进行树立民族自信心、良好的责任感的心理健康教育。
紧接上文，我提出问題：医生是如何研究输血的呢？引入下文，血型的发现。我让学生阅读本节内容，1900年，奥地利科学家兰德斯坦纳在实验中发现，一个人的红细胞，在遇到某些人的血浆时，这些红细胞会黏结在一起，也就是发生凝集;（让学生看书上的图）遇到另一些人的血浆时，却不会发生凝集。为什么会有这样的不同呢？经过进一步的研究，他将人的血液分为A型、B型、AB型和O型这四种类型，这就是ABO血型。自从ABO血型发现以后，输血就成为临床上实际可行的重要治疗措施。学生们阅读完该段内容后，我向他们提出问题：通过阅读，你知道了那些知识？你想到了什么？我们今后应该怎样做？我提出的这三个问题，通过多年的教学，学生们只能答出血液分为A型、B型、AB型和O型这四种类型。面对这样的结果，我就启发学生提出问题：血型是什么时间、哪个国家的科学家发现的？学生们回答完这个问题后我在提出下面的问题：同学们思考一下，我国有960万平方公里的土地、13亿人口的泱泱大国，与其相比，我们就这样甘居落后、甘拜下风吗？如果要改变现状，现在我们应该怎样做呢？通过提出这样的问题，以激发学生的民族自信心、不甘落后、刻苦读书、努力钻研科学文化知识，为国争光的心理健康教育。
第三，我结合同型输血对学生进行助人为乐的良好心理健康教育。
学生在已学到ABO血型发现以后，输血就成为临床上实际可行的重要治疗措施知识，我让学生阅读同型输血：一个人因大量出血而危及生命的时候，必须通过输血进行抢救。输血的时候，应以输入同型血为原则。但在没有同型血而又情况紧急时，任何血型的人都可以输入少量的O型血;AB血型的人，除可以输入O型血外，也可以输入少量的A型或B型血。但是，大量输血时，仍需实行同型输血。为加深输血知识的印象，我让学生看书中的表4。
结合该表我向学生提出问题：你从表中看出什么？受到什么教育？学生通过观察此表就可以看出：O型血可以输给各种血型。通过以上问题教育学生，要树立O型血的精神，帮助他人、助人为乐的良好心理健康品质。
第四，通过血量和输血，对学生进行无私奉献的良好心理健康教育。
教材中介绍：体内血量的相对稳定，对于维持人体生命活动的正常进行具有重要意义。成年人的血量大致相当于体重的百分之七至百分之八。医学研究表明，对于一个健康的成年人来说，一次失血超过1200—1500毫升，就会发生生命危险;一次失血800—1000毫升，就会出现头晕、心跳、眼前发黑和出冷汗等症状，但是，如果一次失血不超过400毫升，所丧失的血浆成分和血细胞，可以在短期内得到补充而恢复正常。可见健康成年人每次献血200—300毫升是不会影响健康的。同时介绍，从1988年起，我国实行无偿献血制度，提倡18—55周岁的健康公民自愿献血。并结合教材中的流动献血车图，向学生进行作为一个健康公民，应当积极参加无偿献血活动，为挽救他人生命奉献爱心的心理健康教育。
第五，结合教材内容，与本节中的与生物学有关的职业，向学生介绍心血管病与心血管病医生，并结合外科医生在进行心脏手术图，来引导学生认识学习生物知识的重要性。为学生今后如何社会服务指出一条道路。同时，也激发了学生学习科学文化知识的良好心理品质。
总之，通过以上的教学，学生学完本节内容，表示要无偿献血，献血光荣，为挽救他人生命奉献爱心的口号。同时，学生们一再表示：今后，在学校要做一名德、智、体、美、劳的好学生，在家中做一名好子女，走向社会做一名遵纪守法的好公民。从而达到了对学生进行心理健康教育的目的。
随着我国社会经济突飞猛进的发展，信息技术走进各地，互联网已遍布全球。由此，经济取得较快发展，人民生活水平不断提高。与此同时，它也给社会带来了较大的负面影响，尤其是青少年学生，他们不思进取、甘于落后、满足现状、自私自利，沉迷于网络游戏，不认真学习等。如何改变学生现有状况，我认为教育是第一位的。教师在教学中应抓住教学的机会，对学生进行全方位的心理健康教育，使之成为德、智、体、美、劳全面发展的好学生。下面我就根据自己的教学实践来谈一下，在《输血与血型》一节的教学中，我是如何结合本节内容，对学生进行心理健康教育的。
首先，我结合本节开始内容，对学生进行认真学习、积极进取的心理健康教育。
本节内容一开始就介绍了17世纪时，医生就曾尝试将动物的血输入人体的血管，来抢救大出血的病人，但是不成功。后来，又尝试给病人输入人血，有的病人输入了别人的血液后起死回生，多数病人输血后却产生严重的反应甚至死亡。这是为什么呢？通过教材所给的内容，我让学生回答下面的问题：结合现在医学条件，同学们得到什么启发？学生们对我提出的问题哑然无声。这时我就启发学生，回答下面的问题：1、 同学们，现在的医学输血，还会出现死亡事故吗？2、 到现在，医学研究给病人输血有多少年的历史？同学们回答出这两个问题后，我再让他们回答出你受到了什么启发。这时，同学们回答出：现在我们要认真学习，将来向医生那样做一名有用的人才，以此激发学生的求知欲。这样，就对学生不认真学习，不思进取的心理进行了良好的心理健康教育。
其次，我从血型的发现对学生进行树立民族自信心、良好的责任感的心理健康教育。
紧接上文，我提出问題：医生是如何研究输血的呢？引入下文，血型的发现。我让学生阅读本节内容，1900年，奥地利科学家兰德斯坦纳在实验中发现，一个人的红细胞，在遇到某些人的血浆时，这些红细胞会黏结在一起，也就是发生凝集;（让学生看书上的图）遇到另一些人的血浆时，却不会发生凝集。为什么会有这样的不同呢？经过进一步的研究，他将人的血液分为A型、B型、AB型和O型这四种类型，这就是ABO血型。自从ABO血型发现以后，输血就成为临床上实际可行的重要治疗措施。学生们阅读完该段内容后，我向他们提出问题：通过阅读，你知道了那些知识？你想到了什么？我们今后应该怎样做？我提出的这三个问题，通过多年的教学，学生们只能答出血液分为A型、B型、AB型和O型这四种类型。面对这样的结果，我就启发学生提出问题：血型是什么时间、哪个国家的科学家发现的？学生们回答完这个问题后我在提出下面的问题：同学们思考一下，我国有960万平方公里的土地、13亿人口的泱泱大国，与其相比，我们就这样甘居落后、甘拜下风吗？如果要改变现状，现在我们应该怎样做呢？通过提出这样的问题，以激发学生的民族自信心、不甘落后、刻苦读书、努力钻研科学文化知识，为国争光的心理健康教育。
第三，我结合同型输血对学生进行助人为乐的良好心理健康教育。
学生在已学到ABO血型发现以后，输血就成为临床上实际可行的重要治疗措施知识，我让学生阅读同型输血：一个人因大量出血而危及生命的时候，必须通过输血进行抢救。输血的时候，应以输入同型血为原则。但在没有同型血而又情况紧急时，任何血型的人都可以输入少量的O型血;AB血型的人，除可以输入O型血外，也可以输入少量的A型或B型血。但是，大量输血时，仍需实行同型输血。为加深输血知识的印象，我让学生看书中的表4。
结合该表我向学生提出问题：你从表中看出什么？受到什么教育？学生通过观察此表就可以看出：O型血可以输给各种血型。通过以上问题教育学生，要树立O型血的精神，帮助他人、助人为乐的良好心理健康品质。
第四，通过血量和输血，对学生进行无私奉献的良好心理健康教育。
教材中介绍：体内血量的相对稳定，对于维持人体生命活动的正常进行具有重要意义。成年人的血量大致相当于体重的百分之七至百分之八。医学研究表明，对于一个健康的成年人来说，一次失血超过1200—1500毫升，就会发生生命危险;一次失血800—1000毫升，就会出现头晕、心跳、眼前发黑和出冷汗等症状，但是，如果一次失血不超过400毫升，所丧失的血浆成分和血细胞，可以在短期内得到补充而恢复正常。可见健康成年人每次献血200—300毫升是不会影响健康的。同时介绍，从1988年起，我国实行无偿献血制度，提倡18—55周岁的健康公民自愿献血。并结合教材中的流动献血车图，向学生进行作为一个健康公民，应当积极参加无偿献血活动，为挽救他人生命奉献爱心的心理健康教育。
第五，结合教材内容，与本节中的与生物学有关的职业，向学生介绍心血管病与心血管病医生，并结合外科医生在进行心脏手术图，来引导学生认识学习生物知识的重要性。为学生今后如何社会服务指出一条道路。同时，也激发了学生学习科学文化知识的良好心理品质。
总之，通过以上的教学，学生学完本节内容，表示要无偿献血，献血光荣，为挽救他人生命奉献爱心的口号。同时，学生们一再表示：今后，在学校要做一名德、智、体、美、劳的好学生，在家中做一名好子女，走向社会做一名遵纪守法的好公民。从而达到了对学生进行心理健康教育的目的。