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摘 要 数学即生活，只有将学生引到生活中去，切实地感受数学的价值。在教学时要充分发挥了教师的创造性，把學生的学习与应用相结合，使学生体验到数学知识与生产、生活等方面的密切联系，培养学生的创新意识和实践能力。
关键词 数学教学；综合实践；生活化
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）06-0174-01
《新课程标准》指出，“综合与实践”是一类以问题为载体，师生共同参与的学习活动，是培养学生创新精神和实践能力，解决与实际生活密切联系的具有一定挑战性的问题。其核心是由学生本人把数学知识发现和“再创造”出来，并能灵活的实践应用。那如何上好数学综合实践课呢？
一、明确教学目标，确认实践活动的类型
不管上什么数学课，对于教师而言，在备课时，首先要研究教材，吃透教材，明确教学目标，把握准确的教学目标是提高教学效果的前提。而小学数学综合实践活动课更注重让学生在探究过程中学习，引导学生自主地调动已有知识及生活经验，在实践过程中感受数学方法、思想，发现数学规律，形成解决问题的策略，最终达成综合实践课的教学目标。同时教学目标还具有学科性、综合性、实践性的特点，所以可以根据特点的不同确定综合实践课的类型，主要有操作活动型、综合应用型等。
（一）操作型实践活动是学生需要借助外在的物体动手来完成的实践活动，为解决某一抽象的知识点，比较直观把显现的动作与深层次的数学问题相结合完成，将抽象的数学概念形象化，化难为易的一种形式。让学生在动手实践过程中通过各种感官获得数学知识，不仅对知识的形成有着重要的促进作用，而且对其学习方法、思维方式以及学习态度的形成都有着不可估量的作用。
（二）综合应用型活动是指在实践活动中，需要把数学不同领域的知识和技能综合起来，灵活应用解决问题。可能是综合运用所学的数学知识解决生活中的问题，也可能是把数学和其它学科知识联系起来解决实际问题。
二、组织合适的活动方式，发挥学生的探究能力
开展数学实践课教学仅仅明确教学目标还不够，还必须通过一个具体的活动形式来组织开展发挥学生探究学习能力。活动组织的形式可以多样化，培养学生的自主探究、合作交流，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。只要能达到目的，我认为组织活动可以不定地点、不拘形式、提倡民主、尊重个性。
（一）活动地点具有开放性
实践活动中可以利用多种形式，如让学生在游戏中、在实践操作中、在交流研讨中、在合作互动中、在情感体验中去应用数学，从而获得认识社会、解决问题的一般方法与策略。所以在地点的选择上教师可以在教室内通过多种教学手段创设活动情境，引导学生参与活动；也可以组织学生到操场、工厂、田间、地头进行实地测量、观察等活动。
（二）活动形式可以是个人活动、小组活动、全班活动，也可以把这三者结合起来
探究活动离不开学生之间的相互合作。在合作探究的过程中，可以进行个人活动，小组活动，班级活动等。如小组活动的成员之间要有明确的分工，但为了防止出现互相推诿、被动参与或惟我独尊的情况，又要注意小组成员之间的通力合作。
例如在设计《了解我们自己》教案时，可以采用小组合作探究的学习形式，收集数据，完成统计表或统计图，体验统计在生活中的应用。在实施过程中教师要给予学生更大的自由活动空间，以获得更多的相互交流机会，产生共生效应，达到共同发展提高。教师还需积极指导学生学会在合作中与人协调和施展自我，培养学生合作的意识和合作精神，提高探究活动的效率。
三、利用有效的评价机制，调动学生的学习热情
数学综合实践活动课的评价是以促进人的个性发展为重点，同时结合学生的年龄特点、心理特征，进行分层分级评价。在评价过程中，注重学生参与实践的程度，交流的主动性，解决问题方法的新颖性，还要充分体现数学实践活动的实践性、开放性、创造性、探究性、趣味性。评价要以引导、鼓励为主。但还要讲究高效性，因为高效的评价应该是触动学生心灵深处的，能影响学生思维和能力发展的。
如在《图案的欣赏和设计》课上我们发现有些同学设计得很好，图案非常优美，有些同学的想法却很简单，设计出的图案也很单一，于是我们让同学们相互学习，不管哪位同学都要到别的同学那里学习，学完之后再对自己的作品修改。结果很多同学原先设计得并不美观的，都在别人那儿学得一招半式，然后把自己的图案还修改得像模像样。接着我们把每位同学设计得图案贴在黑板上展示一下，并在每张图案上写上了一句表扬的话。结果差不多每位同学都感到很轻松、很骄傲，因为他们的作品都得到了表扬。通过充分展示学生作品，让学生之间互相学习，取长补短，这有时比直接的评价效果更好，
四、在实践中不断生成，促进学生的认识升华
综合实践活动的价值体现在学生参与了活动的过程本身，即学生在活动过程中逐步获得发展，在活动过程的体验中学会反思。学生在活动过程中，接触的范围非常广泛，内容非常丰富，要将教室、学校和社会紧紧联系在一起。教师可以作为一个指导者，给学生暗示性的帮助和引导，使学生的认识在活动中不断深化，体验不断丰富。
总之，综合实践活动是种新的学习内容和形式，它是数学课程改革的一个突破，也是数学课程内容的一个亮点。所以在教学时要充分发挥了教师的创造性，把学生的学习与应用相结合，使学生体验到数学知识与生产、生活等方面的密切联系，培养学生的创新意识和实践能力。让学生感受到学习数学并不枯燥，而是非常有趣的一门学科！
关键词 数学教学；综合实践；生活化
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）06-0174-01
《新课程标准》指出，“综合与实践”是一类以问题为载体，师生共同参与的学习活动，是培养学生创新精神和实践能力，解决与实际生活密切联系的具有一定挑战性的问题。其核心是由学生本人把数学知识发现和“再创造”出来，并能灵活的实践应用。那如何上好数学综合实践课呢？
一、明确教学目标，确认实践活动的类型
不管上什么数学课，对于教师而言，在备课时，首先要研究教材，吃透教材，明确教学目标，把握准确的教学目标是提高教学效果的前提。而小学数学综合实践活动课更注重让学生在探究过程中学习，引导学生自主地调动已有知识及生活经验，在实践过程中感受数学方法、思想，发现数学规律，形成解决问题的策略，最终达成综合实践课的教学目标。同时教学目标还具有学科性、综合性、实践性的特点，所以可以根据特点的不同确定综合实践课的类型，主要有操作活动型、综合应用型等。
（一）操作型实践活动是学生需要借助外在的物体动手来完成的实践活动，为解决某一抽象的知识点，比较直观把显现的动作与深层次的数学问题相结合完成，将抽象的数学概念形象化，化难为易的一种形式。让学生在动手实践过程中通过各种感官获得数学知识，不仅对知识的形成有着重要的促进作用，而且对其学习方法、思维方式以及学习态度的形成都有着不可估量的作用。
（二）综合应用型活动是指在实践活动中，需要把数学不同领域的知识和技能综合起来，灵活应用解决问题。可能是综合运用所学的数学知识解决生活中的问题，也可能是把数学和其它学科知识联系起来解决实际问题。
二、组织合适的活动方式，发挥学生的探究能力
开展数学实践课教学仅仅明确教学目标还不够，还必须通过一个具体的活动形式来组织开展发挥学生探究学习能力。活动组织的形式可以多样化，培养学生的自主探究、合作交流，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。只要能达到目的，我认为组织活动可以不定地点、不拘形式、提倡民主、尊重个性。
（一）活动地点具有开放性
实践活动中可以利用多种形式，如让学生在游戏中、在实践操作中、在交流研讨中、在合作互动中、在情感体验中去应用数学，从而获得认识社会、解决问题的一般方法与策略。所以在地点的选择上教师可以在教室内通过多种教学手段创设活动情境，引导学生参与活动；也可以组织学生到操场、工厂、田间、地头进行实地测量、观察等活动。
（二）活动形式可以是个人活动、小组活动、全班活动，也可以把这三者结合起来
探究活动离不开学生之间的相互合作。在合作探究的过程中，可以进行个人活动，小组活动，班级活动等。如小组活动的成员之间要有明确的分工，但为了防止出现互相推诿、被动参与或惟我独尊的情况，又要注意小组成员之间的通力合作。
例如在设计《了解我们自己》教案时，可以采用小组合作探究的学习形式，收集数据，完成统计表或统计图，体验统计在生活中的应用。在实施过程中教师要给予学生更大的自由活动空间，以获得更多的相互交流机会，产生共生效应，达到共同发展提高。教师还需积极指导学生学会在合作中与人协调和施展自我，培养学生合作的意识和合作精神，提高探究活动的效率。
三、利用有效的评价机制，调动学生的学习热情
数学综合实践活动课的评价是以促进人的个性发展为重点，同时结合学生的年龄特点、心理特征，进行分层分级评价。在评价过程中，注重学生参与实践的程度，交流的主动性，解决问题方法的新颖性，还要充分体现数学实践活动的实践性、开放性、创造性、探究性、趣味性。评价要以引导、鼓励为主。但还要讲究高效性，因为高效的评价应该是触动学生心灵深处的，能影响学生思维和能力发展的。
如在《图案的欣赏和设计》课上我们发现有些同学设计得很好，图案非常优美，有些同学的想法却很简单，设计出的图案也很单一，于是我们让同学们相互学习，不管哪位同学都要到别的同学那里学习，学完之后再对自己的作品修改。结果很多同学原先设计得并不美观的，都在别人那儿学得一招半式，然后把自己的图案还修改得像模像样。接着我们把每位同学设计得图案贴在黑板上展示一下，并在每张图案上写上了一句表扬的话。结果差不多每位同学都感到很轻松、很骄傲，因为他们的作品都得到了表扬。通过充分展示学生作品，让学生之间互相学习，取长补短，这有时比直接的评价效果更好，
四、在实践中不断生成，促进学生的认识升华
综合实践活动的价值体现在学生参与了活动的过程本身，即学生在活动过程中逐步获得发展，在活动过程的体验中学会反思。学生在活动过程中，接触的范围非常广泛，内容非常丰富，要将教室、学校和社会紧紧联系在一起。教师可以作为一个指导者，给学生暗示性的帮助和引导，使学生的认识在活动中不断深化，体验不断丰富。
总之，综合实践活动是种新的学习内容和形式，它是数学课程改革的一个突破，也是数学课程内容的一个亮点。所以在教学时要充分发挥了教师的创造性，把学生的学习与应用相结合，使学生体验到数学知识与生产、生活等方面的密切联系，培养学生的创新意识和实践能力。让学生感受到学习数学并不枯燥，而是非常有趣的一门学科！