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【摘要】期末考试是一种普遍普及的考验学生一学期以来在旧知识的基础上学习和消化新知识的程度和能力。复习工作是学生重复系统地学习所学知识的过程，学生的重复学习行为使自己在已有知识点的基础上发现新问题、掌握新知识。同时，在老师的帮助下，得到除教学内容外的知识补充和延伸。每学期进行期末复习后，学生的知识体系更加丰富且牢固，为期末考试做好准备，为下一个学期的内容学习做基础知识准备。
【关键词】小学语文；期末考试；复习工作
【中图分类号】G434；G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）17-0116-01
本文的内容将会涉及到两个主体，分别是小学语文教师、学生。为做好小学语文的期末复习工作，需要语文教师和学生的双重努力。教师需要提前考虑到可能出现的问题以合理设计和安排复习工作，并严格审视和及时解决复习工作中出现的问题。对于复习的主要针对对象——考试，教师应当有正确的观念。学生也应当建立系统性的、有目的的复习方案，以提高复习效率。接下来，我将依据以上思路具体讲述作为小学语文老师的我平常是如何进行复习工作的。希望多广大读者有所帮助。
一、教师提前考虑到语文复习过程中可能会出现的问题，并提早想出合适的解决对策
1.以“传授”代替理解和思考。所谓以“传授”代替理解和思考，就是说老师把自认为可行的复习总结传授灌输给学生，而不等学生思考理解后就以为学生也明白了。有时学生的点头并不意味他们已经掌握知识点，而恰恰相反可能是害怕被知道不懂而撒的谎。老师这样的行为是没有细致观察了解学生的结果，因为这样，老师可能表面完成了对学生的复习帮助，实际上却滞后了学生的复习进程，导致学生复习不彻底，得到的表象结果是期末考试成绩不理想，内在结果却是更为严重的语文素养不高，阻滞了后期语文学科的学习。
2.把测试代替复习。我认为，偶尔的测试只是检验学生知识的扎实程度，不能被用来代替期末复习。因为每份试卷的考点排布有差异，不如复习资料的系统性，很容易导致学生的复习思维混乱。老师打着“题海战术”的口号将一份又一份的试卷扔给学生做，把学生的自由复习时间都挤占了。为了应付老师布置的大量试卷任务，学生难以腾出时间为自己的不足做补救。教师这样的做法无非是想增大学生脑海中的题目量，以为学生练得多，将来在试卷中能够碰见“老题”的概率就大，也算是增大了得分的几率。我认为，这完全是老师想法的误区。
3.“批评”多，客观、切实的评价少。对于有些顽皮的小学生，他们好动的性格让他们難以自律，复习进度也会跟不上节奏。于是，这样很容易造成老师的不认可和烦恼，学生得到的也往往是批评。不但这样，对于学生提出疑问的地方，老师也容易反感并且不接受，严重的会对提出质疑的学生进行批评，这是不对的。批评不能代替客观切实得评价，老师如果用批评代替评价，容易给学生带来“这个老师教书不怎样”的感觉，使得学生对自己的复习也产生疑问，影响复习的状态。
老师要认识到自己在帮助学生进行期末复习过程中可能遇到的问题，要学会客观认识自己，知晓自己的不足，并为之做出改变。在进行小学语文复习过程中，出现的问题可能比上文提及的要更多，老师只有提前考虑到可能出现的问题，才能设计安排出合乎情理的复习方案，才能在问题出现的时候及时运用更适合、全面的应对策略。
二、教师对考试要有正确的观念，不把考试取得分数的高低全盘当做评价学生的唯一标准
复习的完备程度不正比于分数的多少，除了复习程度，影响分数的因素还有情绪状态、试卷本身情况等其他客观原因。期末复习也不只是为了增强学生对知识的理解和运用熟练度，也是为了帮助综合提升学生的语文素养。既然这样，老师就不能只为考试而对学生进行复习指导，为避免学生语文复习趣味的弱化，老师在对学生进行复习指导时可顺带一些德育教育等外延语文知识，以充实复习工作。说到语文知识的外延，我们想到生活中的语文乐趣。生活无处不语文，语文也处处包含生活的哲理。正确的考试观就是要教师能够将语文知识和生活融入到一起，拓宽学生的视野，开发学生的思维，让学生不被题海约束，让学生在考试过程中遇到不熟的题型时也能有解题思路。通俗地讲，正确的考试观就是不为考试而学习，而是为了理想的生活和生活得更理想而学习。放大这样的学习目标，老师的考试观念也会更加适合现代的学习理念。
三、对于小学语文复习，学生要针对性的复习策略
不盲目跟风地复习，是复习的基本要点。复习是对已懂知识的巩固和还未理解吸收的知识的学习消化。若是盲目跟风进行复习，学生就会找不到自己的知识弱点，而对于自己懂得别人不懂的知识点进行重复复习，这样只会浪费宝贵的复习时间，造成事倍功半的效果。小学生正是好玩的年纪，能够在规定的学习时间内进行有效地复习进度是学生劳益结合的基本保障。对小学语文学科的复习策略规划，学生需要注意以下几点：
1.学生在对语文拼音认识、词语积累、组词造句、阅读理解、习作等多个方面进行复习时要有系统性。语文知识复习的系统性要求学生有规划地对新旧知识各方面进行归纳总结，该记得记，该背的背。有句老话说得好：新授时，书越读越厚；复习时，书越读越薄。经过系统性的复习，书才能被越读越薄。而系统性的复习，因为进行复习行为的主体是小学生，他们的自主学习能力有限，所以一般难以做到自己系统归纳复习要点。在我看来，我们可以在利用课本的同时巧妙借助专门的复习资料。往往书店会有卖语文学科的复习资料，教师根据自己的教学经验为学生选购一套合适的复习资料，再针对性地学习这套复习资料，实际上也是对课本知识的扩展和复习。
这种具有模块的复习资料，给予学生复习的系统性，帮助他们有方向地复习语文。除此之外，我们也可以自己总结系统的复习资料，然后要求学生准备专门的复习资料本进行抄写、阅读，以便复习。这种方法的弊端在于太繁琐，但是它的益处也是买来的复习资料书无法替代的，那就是学生在抄老师整理出的知识点时，不但可以练字，还可以在脑海中逐渐形成系统的复习知识体系。然而无论是哪种方法，都需要学生付出一定的努力，没有努力，一定不会有收获。
2.学生在进行复习过程时不能忽略了互动性。学生之间的互动，学生与老师的互动，都可以成为学生知识补充、扩展的好媒介。通过复习过程的互动性，学生了解到自己复习方式的不足，学习到别人的复习精华处，取长补短，为语文复习带来不一样的精彩。学生与老师间的互动从生活层面拉近了师生距离，为学习带来正面影响。学生在复习时多请教老师，能够让老师了解到自己语文学习中的不足，进而给予更全面、实在的复习指导，这对学生的语文复习是大有裨益的。
总之，尽心做好语文复习过程中的每一步，让语文期末复习不为难，让学生在期末考试有个理想的成绩。
【关键词】小学语文；期末考试；复习工作
【中图分类号】G434；G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）17-0116-01
本文的内容将会涉及到两个主体，分别是小学语文教师、学生。为做好小学语文的期末复习工作，需要语文教师和学生的双重努力。教师需要提前考虑到可能出现的问题以合理设计和安排复习工作，并严格审视和及时解决复习工作中出现的问题。对于复习的主要针对对象——考试，教师应当有正确的观念。学生也应当建立系统性的、有目的的复习方案，以提高复习效率。接下来，我将依据以上思路具体讲述作为小学语文老师的我平常是如何进行复习工作的。希望多广大读者有所帮助。
一、教师提前考虑到语文复习过程中可能会出现的问题，并提早想出合适的解决对策
1.以“传授”代替理解和思考。所谓以“传授”代替理解和思考，就是说老师把自认为可行的复习总结传授灌输给学生，而不等学生思考理解后就以为学生也明白了。有时学生的点头并不意味他们已经掌握知识点，而恰恰相反可能是害怕被知道不懂而撒的谎。老师这样的行为是没有细致观察了解学生的结果，因为这样，老师可能表面完成了对学生的复习帮助，实际上却滞后了学生的复习进程，导致学生复习不彻底，得到的表象结果是期末考试成绩不理想，内在结果却是更为严重的语文素养不高，阻滞了后期语文学科的学习。
2.把测试代替复习。我认为，偶尔的测试只是检验学生知识的扎实程度，不能被用来代替期末复习。因为每份试卷的考点排布有差异，不如复习资料的系统性，很容易导致学生的复习思维混乱。老师打着“题海战术”的口号将一份又一份的试卷扔给学生做，把学生的自由复习时间都挤占了。为了应付老师布置的大量试卷任务，学生难以腾出时间为自己的不足做补救。教师这样的做法无非是想增大学生脑海中的题目量，以为学生练得多，将来在试卷中能够碰见“老题”的概率就大，也算是增大了得分的几率。我认为，这完全是老师想法的误区。
3.“批评”多，客观、切实的评价少。对于有些顽皮的小学生，他们好动的性格让他们難以自律，复习进度也会跟不上节奏。于是，这样很容易造成老师的不认可和烦恼，学生得到的也往往是批评。不但这样，对于学生提出疑问的地方，老师也容易反感并且不接受，严重的会对提出质疑的学生进行批评，这是不对的。批评不能代替客观切实得评价，老师如果用批评代替评价，容易给学生带来“这个老师教书不怎样”的感觉，使得学生对自己的复习也产生疑问，影响复习的状态。
老师要认识到自己在帮助学生进行期末复习过程中可能遇到的问题，要学会客观认识自己，知晓自己的不足，并为之做出改变。在进行小学语文复习过程中，出现的问题可能比上文提及的要更多，老师只有提前考虑到可能出现的问题，才能设计安排出合乎情理的复习方案，才能在问题出现的时候及时运用更适合、全面的应对策略。
二、教师对考试要有正确的观念，不把考试取得分数的高低全盘当做评价学生的唯一标准
复习的完备程度不正比于分数的多少，除了复习程度，影响分数的因素还有情绪状态、试卷本身情况等其他客观原因。期末复习也不只是为了增强学生对知识的理解和运用熟练度，也是为了帮助综合提升学生的语文素养。既然这样，老师就不能只为考试而对学生进行复习指导，为避免学生语文复习趣味的弱化，老师在对学生进行复习指导时可顺带一些德育教育等外延语文知识，以充实复习工作。说到语文知识的外延，我们想到生活中的语文乐趣。生活无处不语文，语文也处处包含生活的哲理。正确的考试观就是要教师能够将语文知识和生活融入到一起，拓宽学生的视野，开发学生的思维，让学生不被题海约束，让学生在考试过程中遇到不熟的题型时也能有解题思路。通俗地讲，正确的考试观就是不为考试而学习，而是为了理想的生活和生活得更理想而学习。放大这样的学习目标，老师的考试观念也会更加适合现代的学习理念。
三、对于小学语文复习，学生要针对性的复习策略
不盲目跟风地复习，是复习的基本要点。复习是对已懂知识的巩固和还未理解吸收的知识的学习消化。若是盲目跟风进行复习，学生就会找不到自己的知识弱点，而对于自己懂得别人不懂的知识点进行重复复习，这样只会浪费宝贵的复习时间，造成事倍功半的效果。小学生正是好玩的年纪，能够在规定的学习时间内进行有效地复习进度是学生劳益结合的基本保障。对小学语文学科的复习策略规划，学生需要注意以下几点：
1.学生在对语文拼音认识、词语积累、组词造句、阅读理解、习作等多个方面进行复习时要有系统性。语文知识复习的系统性要求学生有规划地对新旧知识各方面进行归纳总结，该记得记，该背的背。有句老话说得好：新授时，书越读越厚；复习时，书越读越薄。经过系统性的复习，书才能被越读越薄。而系统性的复习，因为进行复习行为的主体是小学生，他们的自主学习能力有限，所以一般难以做到自己系统归纳复习要点。在我看来，我们可以在利用课本的同时巧妙借助专门的复习资料。往往书店会有卖语文学科的复习资料，教师根据自己的教学经验为学生选购一套合适的复习资料，再针对性地学习这套复习资料，实际上也是对课本知识的扩展和复习。
这种具有模块的复习资料，给予学生复习的系统性，帮助他们有方向地复习语文。除此之外，我们也可以自己总结系统的复习资料，然后要求学生准备专门的复习资料本进行抄写、阅读，以便复习。这种方法的弊端在于太繁琐，但是它的益处也是买来的复习资料书无法替代的，那就是学生在抄老师整理出的知识点时，不但可以练字，还可以在脑海中逐渐形成系统的复习知识体系。然而无论是哪种方法，都需要学生付出一定的努力，没有努力，一定不会有收获。
2.学生在进行复习过程时不能忽略了互动性。学生之间的互动，学生与老师的互动，都可以成为学生知识补充、扩展的好媒介。通过复习过程的互动性，学生了解到自己复习方式的不足，学习到别人的复习精华处，取长补短，为语文复习带来不一样的精彩。学生与老师间的互动从生活层面拉近了师生距离，为学习带来正面影响。学生在复习时多请教老师，能够让老师了解到自己语文学习中的不足，进而给予更全面、实在的复习指导，这对学生的语文复习是大有裨益的。
总之，尽心做好语文复习过程中的每一步，让语文期末复习不为难，让学生在期末考试有个理想的成绩。