摘 要：在新课改所提倡的诸多教学模式中，小组合作学习模式被广泛地应用。从合作学习小组组建的科学性与合理性、明确合作小组的职责、采用合理的评价方式和评价方法等几个方面对物理教学中小组合作教学的策略进行了初步探索。
　　关键词：初中物理教学；小组合作学习；策略
　　在初中物理教学过程中运用小组合作教学模式有利于改善课堂气氛，提高课堂效率，促进学生良好品质的形成。为了推动这种教学模式在初中物理教学中的成功运用，有如下几种策略可供参考。
　　一、注重合作学习小组组建的科学性与合理性
　　学生之间存在着一定的差异。教师要在了解班级每个学生个体差异的基础上，科学合理地分配合作学习小组。利用班级自然形成的小群体来组建合作小组是一种值得推荐的方式。这种由于有共同的语言和兴趣爱好而形成的小群体有着较强的亲和力和凝聚力，群内宽松的氛围促进了群内成员思维的活跃，小群体的这些特点对于开展合作学习是十分有利的。值得注意的是，在采用这种方式组建合作学习小组时，教师要对优差生进行合理的穿插调配，否则合作小组的作用将大打折扣。
　　二、明确合作小组的职责
　　没有明确的职责，小组合作学习就难以开展。为了顺利地开展小组合作学习，教师要让学生明确自己所在小组的职责和目标及自己在该组的任务。例如，某位教师讲授电阻定律时，让学生通过分组实验的方式探究导体的电阻R与导体长度L、横截面积S及
　　导体的材料的关系。但由于没有明确的分工与职责，每个小组进行合作时都比较混乱，大半节课下来，每个小组都没完成实验，教师只好停止学生实验，告知结论，探究式合作学习也就没有达到目标。
　　三、采用合理的评价方式和评价方法
　　教师根据每一个小组是否存在明确合理分工，考查每一个学生是否积极参与到小组合作当中，是否在小组合作结束时探究出了合乎情理的答案等。通过这样的评价，学生可以认识到自身存在的不足，从而促使他们改正缺点。
　　总之，小组合作教学对于初中物理教学而言有着重大的意义。在初中物理教学中如何合理地使用这一教学模式，是一个值得深入探讨的问题，本文是就初中物理教学中小组合作教学使用的策略进行的探索，希望能够起到抛砖引玉的效果。
　　参考文献：
　　张双红.新课改下初中物理教学中的合作学习策略探讨[J].科教文汇：中旬刊，2008（06）.
　　（作者单位 重庆市丰都县董家中学）