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一、复习内容分析及教学目标设定
本课例研究选择由陕西人民出版社出版的《创新设计》高考总复习一书中必修四 module 4 Great Scientist。本单元的复习内容由Part 1自主学习主干知识和Part 2 师生共研核心考点组成。Part 1包括重点单词，核心短语，经典句式，语篇填空。 Part 2包括核心词汇和重点句型。面对这么多的知识点，考点，笔者对复习内容进行适当的整合删减，然后设定七个小组任务，小组内完成，班级内展示。最后以教师检测的方式来检验学习成果。
二、教学过程
第一步：课前三分钟
每天课前三分钟教师提前板书任务于黑板上。本堂课前要求学生站立并高声读记本单元重点单词部分。每天小小的课前三分钟，好好利用，积累起来效果不容小觑。
第二步：lead-in
向学生展示本课的学习目标，有了目标才有学习的方向，学生在课堂里才能主动自觉的去实现目标。
第三步：学生自学
学生根据老师要求完成自主学习资料书上Part 1和Part 2的部分。根据学生的具体情况，老师将自学内容分为level A和level B，但是学生可自行选择完成哪个层次。 A层次的同学要求全部完成，且自己要有相应的拓展内容。B层次的同学由于基础不好，规定时间内完成不了所有内容，为确保这类同学学习的质量，老师会适当的删减一些内容。
第四步：抽任务签及小组合作学习
基于自学，还必须让学生把所学内容升华，锻炼他们的思维及整合处理的能力。笔者把学生分到小组里去，组长抽取任务签，小组内完成规定任务。这样既培养他们的团队合作精神，又有竞争意识，在合作中竞争，氛围积极，效果明显。小组长要起统筹安排的作用，要确保每一位同学有任务。本课每小组的任务如下：
Task 1： list some related English words to the words in reading words part.
（此部分詞汇包括：breakthrough/convert/diagnose/victim/brilliant/career/species）
由于阅读单词部分要求学生进行英汉翻译，为帮助学生形成英语思维，沉浸于英语氛围，老师刻意要求学生写相应的英语，可以是英英互译，可以是反义词，近义词，相关词缀的词，这样，相信学生不仅能理解中文意思还能扩展词汇，锻炼了思维，一举多得。
Task 2：list some related English phrases in phrases part.
（此部分短语包括：be known for/be diagnosed with/earn one’s living/come into power/convert into/the key to doing sth）
对于短语部分的要求同上，联想并写相应的短语。
Task 3：classic sentence pattern 1
1.此句型it is/was+过去分词+that从句中的过去分词有哪些？请同学尽可能多的列举。2.此句型可以转化为另外的形式吗？如果可以，怎么转化？并举例说明。
Task 4：classic sentence pattern 3
1.分别列举一例现在分词作结果状语和不定式作结果状语的句子。
2.说明现在分词作结果状语和不定式作结果状语的区别。
Task 5：part2 核心词汇---clear
针对clear一词多义的例句，分别用不同词汇短语重写例句1，2，4，5（主要针对有代表性的，可替换的例句），即rewrite the sentences using your own words.
Task 6：part2核心词汇---escape
1.针对escape一词多义的例句，分别用不同词汇短语重写例句1--6，即rewrite the sentences using your own words.
2.escape 与flee的区别
Task 7：重点句型
1. 举例说明keep的用法
2. 对比归纳leave的用法
3. 回顾使役动词的用法
第五步：课堂小组展示及教师点拨
基于以上任务，学生组内合作成果应得到展示，于是接下来就是课堂展示环节。每一小组展示的过程中，老师给与相应的总结点拨。
第六步：巩固及检测
展示完成后给学生几分钟整理消化，准备接受老师的检测。该检测分两部分，第一部分包括听写，改错，改写，老师的任务设置涵盖了本节所讲述的重点内容及易错点。该部分所有指令老师均用英语发出，既考察学生学习效果又锻炼学生的听力，更要求学生精力完全集中。同时每一句老师会抽一名同学上黑板听写，在任务驱动下，同学们都积极准备，全身心投入课堂中。第二部分是汉译英，此任务只需要抽同学上黑板，其他同学在座位完成。
四、教学反思及结语
英语的学习不在一朝一夕，而是夜以继日点点滴滴的积累。笔者及同仁们一直都在探索如何都能在高三的复习中最大的帮助学生，让课堂不枯燥，老师不疲惫，学生不厌烦。本课的整个教学设计围绕学生为中心，要让学生学什么，要让学生怎么学，及如何检测学生学的怎么样，这样的高三复习课堂目标明确，课堂连贯，收获喜人。由于本复习课资料书中内容较多，不能在一堂课以内完成，本教学过程中的第三步自学和第四步抽任务签及小组合作学习可以布置学生自行完成或在上一堂课进行。可以每个学校的课程设置来确定是放在课上还是课下完成。当然，学生自学过程，及小组合作学习过程仍需要老师起到监测和督促的作用，以确保效果。复习的方法很多，适合自己学生的才是最好的。让每个学生每堂课都有能力可及的收获是我们追求的目标！
本课例研究选择由陕西人民出版社出版的《创新设计》高考总复习一书中必修四 module 4 Great Scientist。本单元的复习内容由Part 1自主学习主干知识和Part 2 师生共研核心考点组成。Part 1包括重点单词，核心短语，经典句式，语篇填空。 Part 2包括核心词汇和重点句型。面对这么多的知识点，考点，笔者对复习内容进行适当的整合删减，然后设定七个小组任务，小组内完成，班级内展示。最后以教师检测的方式来检验学习成果。
二、教学过程
第一步：课前三分钟
每天课前三分钟教师提前板书任务于黑板上。本堂课前要求学生站立并高声读记本单元重点单词部分。每天小小的课前三分钟，好好利用，积累起来效果不容小觑。
第二步：lead-in
向学生展示本课的学习目标，有了目标才有学习的方向，学生在课堂里才能主动自觉的去实现目标。
第三步：学生自学
学生根据老师要求完成自主学习资料书上Part 1和Part 2的部分。根据学生的具体情况，老师将自学内容分为level A和level B，但是学生可自行选择完成哪个层次。 A层次的同学要求全部完成，且自己要有相应的拓展内容。B层次的同学由于基础不好，规定时间内完成不了所有内容，为确保这类同学学习的质量，老师会适当的删减一些内容。
第四步：抽任务签及小组合作学习
基于自学，还必须让学生把所学内容升华，锻炼他们的思维及整合处理的能力。笔者把学生分到小组里去，组长抽取任务签，小组内完成规定任务。这样既培养他们的团队合作精神，又有竞争意识，在合作中竞争，氛围积极，效果明显。小组长要起统筹安排的作用，要确保每一位同学有任务。本课每小组的任务如下：
Task 1： list some related English words to the words in reading words part.
（此部分詞汇包括：breakthrough/convert/diagnose/victim/brilliant/career/species）
由于阅读单词部分要求学生进行英汉翻译，为帮助学生形成英语思维，沉浸于英语氛围，老师刻意要求学生写相应的英语，可以是英英互译，可以是反义词，近义词，相关词缀的词，这样，相信学生不仅能理解中文意思还能扩展词汇，锻炼了思维，一举多得。
Task 2：list some related English phrases in phrases part.
（此部分短语包括：be known for/be diagnosed with/earn one’s living/come into power/convert into/the key to doing sth）
对于短语部分的要求同上，联想并写相应的短语。
Task 3：classic sentence pattern 1
1.此句型it is/was+过去分词+that从句中的过去分词有哪些？请同学尽可能多的列举。2.此句型可以转化为另外的形式吗？如果可以，怎么转化？并举例说明。
Task 4：classic sentence pattern 3
1.分别列举一例现在分词作结果状语和不定式作结果状语的句子。
2.说明现在分词作结果状语和不定式作结果状语的区别。
Task 5：part2 核心词汇---clear
针对clear一词多义的例句，分别用不同词汇短语重写例句1，2，4，5（主要针对有代表性的，可替换的例句），即rewrite the sentences using your own words.
Task 6：part2核心词汇---escape
1.针对escape一词多义的例句，分别用不同词汇短语重写例句1--6，即rewrite the sentences using your own words.
2.escape 与flee的区别
Task 7：重点句型
1. 举例说明keep的用法
2. 对比归纳leave的用法
3. 回顾使役动词的用法
第五步：课堂小组展示及教师点拨
基于以上任务，学生组内合作成果应得到展示，于是接下来就是课堂展示环节。每一小组展示的过程中，老师给与相应的总结点拨。
第六步：巩固及检测
展示完成后给学生几分钟整理消化，准备接受老师的检测。该检测分两部分，第一部分包括听写，改错，改写，老师的任务设置涵盖了本节所讲述的重点内容及易错点。该部分所有指令老师均用英语发出，既考察学生学习效果又锻炼学生的听力，更要求学生精力完全集中。同时每一句老师会抽一名同学上黑板听写，在任务驱动下，同学们都积极准备，全身心投入课堂中。第二部分是汉译英，此任务只需要抽同学上黑板，其他同学在座位完成。
四、教学反思及结语
英语的学习不在一朝一夕，而是夜以继日点点滴滴的积累。笔者及同仁们一直都在探索如何都能在高三的复习中最大的帮助学生，让课堂不枯燥，老师不疲惫，学生不厌烦。本课的整个教学设计围绕学生为中心，要让学生学什么，要让学生怎么学，及如何检测学生学的怎么样，这样的高三复习课堂目标明确，课堂连贯，收获喜人。由于本复习课资料书中内容较多，不能在一堂课以内完成，本教学过程中的第三步自学和第四步抽任务签及小组合作学习可以布置学生自行完成或在上一堂课进行。可以每个学校的课程设置来确定是放在课上还是课下完成。当然，学生自学过程，及小组合作学习过程仍需要老师起到监测和督促的作用，以确保效果。复习的方法很多，适合自己学生的才是最好的。让每个学生每堂课都有能力可及的收获是我们追求的目标！