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摘 要：小学语文作为我国教育事业重要的启蒙教育学科，不仅是其他学科教学的重要基础，而且也是帮助学生树立良好学习能力以及人文修养的关键性学科。小学语文的课程内容大多都与实际生活息息相关，而教育的目的就是为了让学生真正实现学以致用，能够将学习到的知识灵活地运用到实际生活当中。所以开展小学语文生活化教学，不仅能够有效提升小学语文教学效率，而且还能够锻炼学生的知识运用能力和语文综合素养，促使小学生的综合素质能够得到全面发展。因此，本文将就小学语文的生活化教学策略进行论述。
关键词：小学语文;生活化教学;策略探究
前言
陶行知先生曾经说过“生活即教育”，可见教育与生活密切相关，而且在我们的生活中也可以时时刻刻地感受到语文知识的存在，因此小學语文生活化教学可以说是来源于生活，同时又能够做到应用于生活。所以小学语文教师要适当地实施生活化教学举措，进而能够加强语文课程教学与实际生活的联系，尽可能地选取一些具备教育意义的生活化教学素材，并将其渗透在日常的课堂实践教学中。从而有效改善枯燥乏味的语文课堂教学模式，引导学生挖掘生活中所蕴含的语文知识，真正实现学以致用的教学目的。
一、创设生活教学情境，激发学生的情感共鸣
对于小学语文教学来说，由于小学生的年龄特点使得他们对于生活的感悟还不够深刻，而且其本身大多缺乏丰富的生活阅历。因此，小学语文教师在开展生活化实践教学时要注重结合小学生的认知水平和学习特点，所以可以采取创设生活教学情境的方法，通过创设学生们喜闻乐见的生活化教学情境，进而激发学生情感上的共鸣。例如，教师在执教部编版二年级语文上册《妈妈睡了》一课时，就可以在正式授课之前引导学生思考自己的妈妈睡了之后的样子，或者是在课程开始之前让学生们留心观察自己的妈妈睡着之后的样子，并在课上进行分享与交流。这样不仅可以拉近学生与语文课程知识的距离，而且通过引导学生联想自己的母亲，可以有效激发学生的情感共鸣，从而提高学生的学习兴趣和积极性。
二、创新生活课程教学，提高学生的学习效率
鉴于大多数的小学生都具有活泼好动以及充满好奇心的性格特点，所以小学语文教师在开展生活化的教学活动时，要充分秉承着生本教育理念，能够以学生为中心，进而积极创新生活化语文课堂教学，不断挖掘极具教育意义的生活化教学素材，并将其巧妙地融合在课程教学中，以此来提高学生的学习效率。例如，教师在执教部编版二年级语文下册《要是你在野外迷了路》一课时，就可以组织学生们开展“户外安全小常识”的有奖竞赛活动，教师要鼓励学生们大胆猜想，充分发挥自己的想象力，并引导学生结合自身的生活经验和所学知识，自主思考在野外迷路之后需要如何去做？教师要事先准备出相对固定地几个答案，之后就可以组织学生们参与答题竞赛活动，对于回答正确的同学给予相应的奖励。这样的教学活动不仅能够有效激发学生的参与热情，而且还可以锻炼学生的自主探究能力和创新意识，更重要的是可以让学生们深刻掌握生活所需技能。
三、拓展实践教学活动，锻炼学生的综合素质
近年来，随着新课程改革的全面推进，作为落实素质教育理念主要平台的语文教学逐渐受到了广泛的关注，而且新课标也一再强调要注重理论教学与实践教学之间的联系，这也使得生活化教学方法越来越受到广大师生的欢迎。但是小学语文生活化教学在具体的实践教学中并没有得到有效的运用，大多数的语文教师都没有向生活化的教学方向靠拢，而且总是采取单纯引用和一语带过的教学模式，不仅降低了小学语文生活化的教学优势，而且也不利于学生学习效率的有效提升。所以小学语文教师在创新和完善生活化语文课堂教学的同时，还要积极拓展实践教学活动，适当地组织学生们能够走进生活，深入感受生活，从中领略到日常生活中的语文知识，促使学生能够懂得知识来源于生活，而又高于生活的意义。从而有效拓宽学生的知识视野，锻炼学生的综合素质。
综上所述，小学语文教学作为落实素质教育理念的基础性学科，开展生活化教学不仅是落实素质教育的重要举措，而且也是推动小学语文教学创新与改革的有效路径。因此，小学语文教师作为课堂教学的重要引导者，应当认识到小学语文生活化教学对于提升学生语文综合素养的重要性。进而能够遵循学生身心发展的客观规律，不断挖掘生活化的教学素材，并将其渗透在日常语文课堂实践教学中，激发学生对于语文课堂教学的学习兴趣，引导学生学会观察生活以及改造生活，从而促使学生能够从生活化的教学活动中，更好地理解课本内容并能够将其应用在实际生活中。
参考文献
[1]金洪霞. 落实小学语文学科素养的生活化教学研究[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：179-180.
[2]曾敏. 小学语文教学中生活化教学策略探究[C]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷七）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：70-71.
关键词：小学语文;生活化教学;策略探究
前言
陶行知先生曾经说过“生活即教育”，可见教育与生活密切相关，而且在我们的生活中也可以时时刻刻地感受到语文知识的存在，因此小學语文生活化教学可以说是来源于生活，同时又能够做到应用于生活。所以小学语文教师要适当地实施生活化教学举措，进而能够加强语文课程教学与实际生活的联系，尽可能地选取一些具备教育意义的生活化教学素材，并将其渗透在日常的课堂实践教学中。从而有效改善枯燥乏味的语文课堂教学模式，引导学生挖掘生活中所蕴含的语文知识，真正实现学以致用的教学目的。
一、创设生活教学情境，激发学生的情感共鸣
对于小学语文教学来说，由于小学生的年龄特点使得他们对于生活的感悟还不够深刻，而且其本身大多缺乏丰富的生活阅历。因此，小学语文教师在开展生活化实践教学时要注重结合小学生的认知水平和学习特点，所以可以采取创设生活教学情境的方法，通过创设学生们喜闻乐见的生活化教学情境，进而激发学生情感上的共鸣。例如，教师在执教部编版二年级语文上册《妈妈睡了》一课时，就可以在正式授课之前引导学生思考自己的妈妈睡了之后的样子，或者是在课程开始之前让学生们留心观察自己的妈妈睡着之后的样子，并在课上进行分享与交流。这样不仅可以拉近学生与语文课程知识的距离，而且通过引导学生联想自己的母亲，可以有效激发学生的情感共鸣，从而提高学生的学习兴趣和积极性。
二、创新生活课程教学，提高学生的学习效率
鉴于大多数的小学生都具有活泼好动以及充满好奇心的性格特点，所以小学语文教师在开展生活化的教学活动时，要充分秉承着生本教育理念，能够以学生为中心，进而积极创新生活化语文课堂教学，不断挖掘极具教育意义的生活化教学素材，并将其巧妙地融合在课程教学中，以此来提高学生的学习效率。例如，教师在执教部编版二年级语文下册《要是你在野外迷了路》一课时，就可以组织学生们开展“户外安全小常识”的有奖竞赛活动，教师要鼓励学生们大胆猜想，充分发挥自己的想象力，并引导学生结合自身的生活经验和所学知识，自主思考在野外迷路之后需要如何去做？教师要事先准备出相对固定地几个答案，之后就可以组织学生们参与答题竞赛活动，对于回答正确的同学给予相应的奖励。这样的教学活动不仅能够有效激发学生的参与热情，而且还可以锻炼学生的自主探究能力和创新意识，更重要的是可以让学生们深刻掌握生活所需技能。
三、拓展实践教学活动，锻炼学生的综合素质
近年来，随着新课程改革的全面推进，作为落实素质教育理念主要平台的语文教学逐渐受到了广泛的关注，而且新课标也一再强调要注重理论教学与实践教学之间的联系，这也使得生活化教学方法越来越受到广大师生的欢迎。但是小学语文生活化教学在具体的实践教学中并没有得到有效的运用，大多数的语文教师都没有向生活化的教学方向靠拢，而且总是采取单纯引用和一语带过的教学模式，不仅降低了小学语文生活化的教学优势，而且也不利于学生学习效率的有效提升。所以小学语文教师在创新和完善生活化语文课堂教学的同时，还要积极拓展实践教学活动，适当地组织学生们能够走进生活，深入感受生活，从中领略到日常生活中的语文知识，促使学生能够懂得知识来源于生活，而又高于生活的意义。从而有效拓宽学生的知识视野，锻炼学生的综合素质。
综上所述，小学语文教学作为落实素质教育理念的基础性学科，开展生活化教学不仅是落实素质教育的重要举措，而且也是推动小学语文教学创新与改革的有效路径。因此，小学语文教师作为课堂教学的重要引导者，应当认识到小学语文生活化教学对于提升学生语文综合素养的重要性。进而能够遵循学生身心发展的客观规律，不断挖掘生活化的教学素材，并将其渗透在日常语文课堂实践教学中，激发学生对于语文课堂教学的学习兴趣，引导学生学会观察生活以及改造生活，从而促使学生能够从生活化的教学活动中，更好地理解课本内容并能够将其应用在实际生活中。
参考文献
[1]金洪霞. 落实小学语文学科素养的生活化教学研究[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：179-180.
[2]曾敏. 小学语文教学中生活化教学策略探究[C]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷七）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：70-71.