论文部分内容阅读
摘 要：“聽、说、读、写”是学生学习一门语言所需掌握的几个重要方面。其中阅读作为学生获取知识和信息的主要途径和方式，以及语文教学的基本形式，在其中占据着重要的位置。如何有效开展语文阅读教学已是教师普遍关注的话题。基于此，本文从笔者自身的教学实践工作经验出发，针对初中语文阅读的多元化教学策略进行一番个人看法的阐述，以期为一线教育工作者提供必要的借鉴和参考。
关键词：初中语文阅读；多元化教学；转变模式；读写结合；课外阅读
阅读是教师、学生与文本三者之间对话的过程，是学生通过自我感知文章内容与作者产生情感共鸣的过程，是极具个性化的行为。然而在传统的阅读教学中，教师往往注重学生对基础知识的把握，将完整的文章分解得支离破碎，不利于学生从整体上把握、理解、感知文章内容，因而转变传统的教学模式和理念，开展多元化的阅读教学显得尤为重要。作为初中语文教师，我们应积极探究阅读多元化教学的有效策略，为枯燥的阅读教学注入无限生机，带领学生走进丰富的阅读世界。
一、转变教学模式和理念，尊重学生课堂主动权
学生是课堂教学活动的主体，这一点是不能改变也毋庸置疑的。语文课堂本身就应当是一个师生互动的过程，只有充分尊重学生的学习主动权，将学生视为课堂教学活动的主体，学生才能全身心地投入其中，通过自主学习、探究课文内容，加深对文章的认知与理解，并更好地与作者产生情感上的共鸣。为此，在初中语文教学中，教师应积极转变教学观念和教学模式，采用灵活多样的教学方式和手段开展教学活动，从而点燃学生的学习热情，为高质量教学活动的顺利开展打好基础。
例如，以《背影》这篇课文的教学活动为例，在课堂上，完成课文中生字词的讲解活动后，为了加深学生对课文内容的理解，使学生深刻体会到“父亲”对“儿子”的深切关爱，我让学生用自己喜欢的方式阅读课文，初步感知文章内容后，以小组为单位探讨文章的主旨大意和中心思想，并在探讨的过程中通过细读课文的形式来深刻理解课文内容。在这一环节，我针对课文内容给学生提出了若干问题，让学生思考、解答：文章几次写到了父亲的背影？这样写的目的是什么？文中的哪些词句可以体现出父亲对儿子无微不至的关爱？等等，最后，我再针对这些内容及文章的中心思想进行总结性的讲解。如此，便将学习的主动权还给了学生，提高了学生对课堂参与的主动性，使课堂教学效果得到了有效改进和提升。
二、开展读写结合教学，重视学生的阅读体验
“读书百遍，其义自见”。阅读与写作是密不可分的有机统一体。阅读是获取知识和信息的主要途径和方式，是知识输入的过程。而写作是抒发自我想法和情感的过程，是知识输出的过程，由输入与输出的关系不难看出，阅读与写作之间的内在关联性。为此，在初中语文阅读教学中，教师应重视学生的阅读体验，鼓励学生以读后感的形式表达自己阅读后的心得体会，鼓励学生进行创造性的表达，从而加深学生对文章内容的理解和认知，使学生的语文综合素养和品质在潜移默化中得到提升。
例如，以《猫》这篇课文为例，文章运用朴实无华的语言描写了三次养猫的经历，将三只猫的不同外形、性情及其在家中的地位生动地刻画了出来。文章具有较强的故事性，情节也跌宕起伏，通过对养猫故事的描写折射出人与自然的关系，是值得学生深思的文章。鉴于此，在完成课文知识的讲解活动后，我让学生以读后感的形式谈谈自己对这篇文章的认识，自己从中明白了什么道理。如此，通过开展读写结合教学，增进了学生对文章内容的感知和理解，提高了学生的学习效果，使阅读教学达到了事半功倍的效果。
三、开展课外阅读学习，提高学生阅读能力
阅读教学是培养学生阅读能力的重要途径和方式。然而受课堂教学内容及教学时间的限制，学生仅仅在课堂上阅读教材中的短短数十篇文章，阅读能力是很难得到有效提升的。因而开展课外阅读学习，使学生通过广泛而大量的课外阅读来不断扩充自身的知识储备，养成良好的阅读习惯，进而不断提升阅读能力是尤为重要的。为此，作为初中语文教师，我们应积极组织学生开展课外阅读学习，从学生的兴趣爱好及年龄特征出发，给学生推荐一些合适的书籍让学生阅读，以此来拓展学生的视野和空间，丰富学生的见闻和学识，使学生的阅读理解能力得到有效提升。
例如，以《阿长与<山海经>》这篇课文为例，这是一篇回忆性散文，摘自鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》。文章对作者儿时的保姆进行了回忆性的描写，将阿长性格中的纯真美生动地展示了出来。鲁迅先生的文章一般有较强的批判意义，是值得学生阅读的。基于此，教师可以在完成课文知识的讲解活动后，给学生推荐鲁迅先生的其他一些作品让学生阅读，使学生能够从中明白一定的道理。除此之外，教师还可从学生的兴趣爱好及年龄特征出发，给学生推荐一些适宜的书籍让学生阅读。如此，通过开展课外阅读学习，拓展了学生的视野和空间，增长了学生的见闻和学识，使学生的阅读理解能力得到了很好得培养和提升。
总之，阅读作为语文教学的重要内容，对学生语文综合素养的培养有重要的促进作用。作为小学语文教师，我们应积极采用多样化的教学方式和手段开展阅读教学，为枯燥的阅读教学注入无限生机，为提高阅读教学的有效性贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]吴振华.初中语文阅读教学的有效性策略探析[J].才智，2015
[2]谢智荣.谈初中语文阅读教学策略[J].中国西部，2017
关键词：初中语文阅读；多元化教学；转变模式；读写结合；课外阅读
阅读是教师、学生与文本三者之间对话的过程，是学生通过自我感知文章内容与作者产生情感共鸣的过程，是极具个性化的行为。然而在传统的阅读教学中，教师往往注重学生对基础知识的把握，将完整的文章分解得支离破碎，不利于学生从整体上把握、理解、感知文章内容，因而转变传统的教学模式和理念，开展多元化的阅读教学显得尤为重要。作为初中语文教师，我们应积极探究阅读多元化教学的有效策略，为枯燥的阅读教学注入无限生机，带领学生走进丰富的阅读世界。
一、转变教学模式和理念，尊重学生课堂主动权
学生是课堂教学活动的主体，这一点是不能改变也毋庸置疑的。语文课堂本身就应当是一个师生互动的过程，只有充分尊重学生的学习主动权，将学生视为课堂教学活动的主体，学生才能全身心地投入其中，通过自主学习、探究课文内容，加深对文章的认知与理解，并更好地与作者产生情感上的共鸣。为此，在初中语文教学中，教师应积极转变教学观念和教学模式，采用灵活多样的教学方式和手段开展教学活动，从而点燃学生的学习热情，为高质量教学活动的顺利开展打好基础。
例如，以《背影》这篇课文的教学活动为例，在课堂上，完成课文中生字词的讲解活动后，为了加深学生对课文内容的理解，使学生深刻体会到“父亲”对“儿子”的深切关爱，我让学生用自己喜欢的方式阅读课文，初步感知文章内容后，以小组为单位探讨文章的主旨大意和中心思想，并在探讨的过程中通过细读课文的形式来深刻理解课文内容。在这一环节，我针对课文内容给学生提出了若干问题，让学生思考、解答：文章几次写到了父亲的背影？这样写的目的是什么？文中的哪些词句可以体现出父亲对儿子无微不至的关爱？等等，最后，我再针对这些内容及文章的中心思想进行总结性的讲解。如此，便将学习的主动权还给了学生，提高了学生对课堂参与的主动性，使课堂教学效果得到了有效改进和提升。
二、开展读写结合教学，重视学生的阅读体验
“读书百遍，其义自见”。阅读与写作是密不可分的有机统一体。阅读是获取知识和信息的主要途径和方式，是知识输入的过程。而写作是抒发自我想法和情感的过程，是知识输出的过程，由输入与输出的关系不难看出，阅读与写作之间的内在关联性。为此，在初中语文阅读教学中，教师应重视学生的阅读体验，鼓励学生以读后感的形式表达自己阅读后的心得体会，鼓励学生进行创造性的表达，从而加深学生对文章内容的理解和认知，使学生的语文综合素养和品质在潜移默化中得到提升。
例如，以《猫》这篇课文为例，文章运用朴实无华的语言描写了三次养猫的经历，将三只猫的不同外形、性情及其在家中的地位生动地刻画了出来。文章具有较强的故事性，情节也跌宕起伏，通过对养猫故事的描写折射出人与自然的关系，是值得学生深思的文章。鉴于此，在完成课文知识的讲解活动后，我让学生以读后感的形式谈谈自己对这篇文章的认识，自己从中明白了什么道理。如此，通过开展读写结合教学，增进了学生对文章内容的感知和理解，提高了学生的学习效果，使阅读教学达到了事半功倍的效果。
三、开展课外阅读学习，提高学生阅读能力
阅读教学是培养学生阅读能力的重要途径和方式。然而受课堂教学内容及教学时间的限制，学生仅仅在课堂上阅读教材中的短短数十篇文章，阅读能力是很难得到有效提升的。因而开展课外阅读学习，使学生通过广泛而大量的课外阅读来不断扩充自身的知识储备，养成良好的阅读习惯，进而不断提升阅读能力是尤为重要的。为此，作为初中语文教师，我们应积极组织学生开展课外阅读学习，从学生的兴趣爱好及年龄特征出发，给学生推荐一些合适的书籍让学生阅读，以此来拓展学生的视野和空间，丰富学生的见闻和学识，使学生的阅读理解能力得到有效提升。
例如，以《阿长与<山海经>》这篇课文为例，这是一篇回忆性散文，摘自鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》。文章对作者儿时的保姆进行了回忆性的描写，将阿长性格中的纯真美生动地展示了出来。鲁迅先生的文章一般有较强的批判意义，是值得学生阅读的。基于此，教师可以在完成课文知识的讲解活动后，给学生推荐鲁迅先生的其他一些作品让学生阅读，使学生能够从中明白一定的道理。除此之外，教师还可从学生的兴趣爱好及年龄特征出发，给学生推荐一些适宜的书籍让学生阅读。如此，通过开展课外阅读学习，拓展了学生的视野和空间，增长了学生的见闻和学识，使学生的阅读理解能力得到了很好得培养和提升。
总之，阅读作为语文教学的重要内容，对学生语文综合素养的培养有重要的促进作用。作为小学语文教师，我们应积极采用多样化的教学方式和手段开展阅读教学，为枯燥的阅读教学注入无限生机，为提高阅读教学的有效性贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]吴振华.初中语文阅读教学的有效性策略探析[J].才智，2015
[2]谢智荣.谈初中语文阅读教学策略[J].中国西部，2017