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李玉海作者簡介：李玉海（1967.10-），副教授，河北机电学院机械设计及制造专业，本科学历，项目管理专业工程硕士学位，研究方向：机械工程、经济管理、经济数学。侯晓茜河北劳动关系职业学院050051
摘要 《机械制图》是高职院校机电类专业开设的必修的专业基础课。它有着不同于一般文化基础课的特点，具有很强的实践性和抽象性。面对没有任何制图基础知识的高职学生，如何教好《机械制图》课？本文就这个问题结合自己的教学实践浅谈几点看法。
关键字高职院校；机械制图；教学方法
【中图分类号】D523.34文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）01-0061-02
《机械制图》课程是高职院校机电类专业开设的必修专业基础课。它要求学生通过系统的学习之后必须建立较强的空间立体感，并且能够读懂零件图及装配图，能够掌握识读和绘制中等复杂程度的机械图样。对于刚从高中考上来的学生来说，学习和接受的难度较大。首先，他们对机械缺乏一定的感性认识；其次，他们还未曾掌握应有的读图知识；再加上课程本身繁杂的特点，都给学生学好这门课带来较大的困难。就如何提高《机械制图》的教学效果结合本人20多年来讲授《机械制图》的尝试，谈几点体会：
1上好第一课，激发学生的求知欲望
俗话说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。机械制图虽然枯燥，但我是天生的乐天派，因为我具有亲和力，加之我幽默风趣的语言激发了学生的兴趣，在讲第一节制图课时，我不急于讲制图理论和制图的投影规律，而是事先多准备几张具有明显形状、位置特征组合体的图样，并配以实物，在介绍图样知识及作用的基础上让学生由图样找实物，或由实物找图样，并讲出理由和根据，教师加以指导和总结，从而使学生产生兴趣和跃跃欲试的求知心理。然后在课堂上利用一些日常生活中常见的东西、物品等，让学生自己讨论，自己作图，增加课堂的趣味性，开拓学生的思维。
2适度运用多媒体电教手段提高学生的观察能力
多媒体教学的好处显而易见，但滥用反而适得其反，因此适度运用多媒体电教手段，把细致入微之处，关键点充分突现出来，取得良好的教学效果。例如：在教学“螺纹紧固件”时，我通过录像给出各种连接形式的实物画面及钻孔、攻丝的工艺过程，让学生从录像中了解工艺过程，由挂图给出规定画法，并从中了解视图画法细节，形成连接图。师生似乎在共同享受着安装机器的一种乐趣。然后，采取讨论法讲授螺栓连接的规定画法，并利用活动挂图改错，使学生在理解的基础上真正掌握规定画法。效果很令人满意。我还采用AUTOCAD、PRO/E及FLASH等软件把投影变化、组合体、相贯线、截交线等投影问题制成三维动画，在屏幕上演示。形象逼真的三维立体造型，使学生能从多个角度观察到所求问题的投影变化，三视图的形成过程，降低相应知识点的学习难度，提高空间想象能力。
3直观教学，培养学生的空间想象能力
《机械制图》课程是一门空间思维能力很强的课程。因此，我充分利用直观性教学法，针对高职院校的学生中普遍存在的空间想象能力差的问题，在讲课时，我让学生用胡萝卜、萝卜、橡皮泥等实体模型，学生手脑并用，反复进行由图到物的比较和转换，建立图形与空间物体的对应关系。这样，既有效训练了学生的空间思维能力，又在一定程度上锻炼了他们的实践动手能力。同时，在制作过程中，大部分学生表现出浓厚兴趣，学习气氛轻松而且活跃，在轻松愉快的氛围中把抽象的问题具体化，理论的问题感性化。我在授课过程中利用教室的墙面和地面建立空间投影体系，以桌面、粉笔盒、课本、三角板、铅笔等常见物品作为各类几何元素，利用电脑、投影等多媒体教学设备，创造出一些动态的点、线、面等空间关系，鼓励学生参与讨论，让学生主动感悟空间投影体系，模拟摆出各种不同几何元素的位置，观察假设投影后的效果。让学生自己动手画出一个物体在这个体系中的三面投影图，让学生灵活运用所学知识，解决实际问题。培养学生的空间想象力。
4采用分层教学，让学生尝试成功的喜悦
美国当代著名教育家布卢姆曾指出：“教育者的基本态度是选择适合儿童的教育，而不是选择适合教育的儿童”因此我们要抛弃传统教育模式，要打破“一律化”“齐步走”的陈规。在具体教学中，使用分层教学方法，善于发现学生的优点，使各类学生都经常体验到进步的喜悦。
魏树生老师讲：“课堂教学是艺术园地，这一园地应百花齐放。”分层教学正是让每个学生都有所成功、收获、发展，达到百花齐放的效果。在机械制图教学中我认真准备具有层次性的教学内容、教学方法、教学步骤。在教学内容的安排上，以中等生为基准，兼顾优等生和学困生，采用设计问题让学生解答的质疑法，问题的设计考虑不同层次学生的需求；难易适中，具有梯度，对学生碰到的疑难问题，在课堂教学中实施专题研究分析，让学生各抒己见，畅所欲言；既安排统一授课的内容，又安排不同层次的作业训练，学生共同练习，教师个别辅导，从而在多样化的、开放性的作业训练中培养学生的创造性思维。这样，全班学生都受到必要的能力训练，使优等生吃得饱，中等生吃得好，学困生吃得了，达到分层教学的目的。
5联系实际，培养学生创造性思维能力
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，在创新教学的理念下，我鼓励与激发学生参与讨论，并引导学生进行创造性地思考问题，学会处理问题和解决问题。例如；在读零件图教学中，首先联系实际介绍零件的作用，然后要求学生根据实际情况对所介绍的零件进行分析，是否还有更好的表达方案及设计方案，此时学生会有各种不同的方案，在这种情况下，简单地否定学生的创新结果，是很草率的做法，因此，在面对各种猜想、各种离奇的幻想时，我们应该意识到，敢想并利用已学知识去论证其可能性这正是创新教育的结果。教学过程中作为教师始终要善于避开思维定势的方向，善于从侧向和逆向设奇想、出奇问，让学生跳出习惯性思维的束缚，跨入创造性思维的坦途，从而更好地培养学生的创新能力。
6精讲多练，培养学生读图和绘图的能力
机械制图教学中必须突出学生是主体、训练是主线的精讲多练的教学方法，以讲导练，以练促思，以练激学。精讲，就是掌握重点，突出难点多练就是要多观察、多动手。通过多练，使学生能牢固地掌握所学的知识，培养观察力、思考力和想象力，加深对图形的感性认识，在头脑中积累起图形表象，进一步促进读图和绘图能力的提高。教师在选择习题方面要多下工夫，所选习题的思考性要强，并具有合适的梯度、广度和灵活性，使学生在练的过程中探求和总结作图技能和技巧，在实际作图时加以恰当运用。将其中一些具有规律性的方法向所有同学推广，使得制图水平整体提高。
总之，在《机械制图》教学中，教师不仅要做到善于引导，还要读懂学生。要根据学生学习中的困难和需要，及时调整教学内容和方法，要以唤起学生兴趣为前提，学生参与是动力，分层教学是关键，师生协作、巩固练习是保障。只有教师会教，学生会学，才能做到有的放矢，因材施教，提高课堂教学效率，取得了事半功倍的效果。
摘要 《机械制图》是高职院校机电类专业开设的必修的专业基础课。它有着不同于一般文化基础课的特点，具有很强的实践性和抽象性。面对没有任何制图基础知识的高职学生，如何教好《机械制图》课？本文就这个问题结合自己的教学实践浅谈几点看法。
关键字高职院校；机械制图；教学方法
【中图分类号】D523.34文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）01-0061-02
《机械制图》课程是高职院校机电类专业开设的必修专业基础课。它要求学生通过系统的学习之后必须建立较强的空间立体感，并且能够读懂零件图及装配图，能够掌握识读和绘制中等复杂程度的机械图样。对于刚从高中考上来的学生来说，学习和接受的难度较大。首先，他们对机械缺乏一定的感性认识；其次，他们还未曾掌握应有的读图知识；再加上课程本身繁杂的特点，都给学生学好这门课带来较大的困难。就如何提高《机械制图》的教学效果结合本人20多年来讲授《机械制图》的尝试，谈几点体会：
1上好第一课，激发学生的求知欲望
俗话说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。机械制图虽然枯燥，但我是天生的乐天派，因为我具有亲和力，加之我幽默风趣的语言激发了学生的兴趣，在讲第一节制图课时，我不急于讲制图理论和制图的投影规律，而是事先多准备几张具有明显形状、位置特征组合体的图样，并配以实物，在介绍图样知识及作用的基础上让学生由图样找实物，或由实物找图样，并讲出理由和根据，教师加以指导和总结，从而使学生产生兴趣和跃跃欲试的求知心理。然后在课堂上利用一些日常生活中常见的东西、物品等，让学生自己讨论，自己作图，增加课堂的趣味性，开拓学生的思维。
2适度运用多媒体电教手段提高学生的观察能力
多媒体教学的好处显而易见，但滥用反而适得其反，因此适度运用多媒体电教手段，把细致入微之处，关键点充分突现出来，取得良好的教学效果。例如：在教学“螺纹紧固件”时，我通过录像给出各种连接形式的实物画面及钻孔、攻丝的工艺过程，让学生从录像中了解工艺过程，由挂图给出规定画法，并从中了解视图画法细节，形成连接图。师生似乎在共同享受着安装机器的一种乐趣。然后，采取讨论法讲授螺栓连接的规定画法，并利用活动挂图改错，使学生在理解的基础上真正掌握规定画法。效果很令人满意。我还采用AUTOCAD、PRO/E及FLASH等软件把投影变化、组合体、相贯线、截交线等投影问题制成三维动画，在屏幕上演示。形象逼真的三维立体造型，使学生能从多个角度观察到所求问题的投影变化，三视图的形成过程，降低相应知识点的学习难度，提高空间想象能力。
3直观教学，培养学生的空间想象能力
《机械制图》课程是一门空间思维能力很强的课程。因此，我充分利用直观性教学法，针对高职院校的学生中普遍存在的空间想象能力差的问题，在讲课时，我让学生用胡萝卜、萝卜、橡皮泥等实体模型，学生手脑并用，反复进行由图到物的比较和转换，建立图形与空间物体的对应关系。这样，既有效训练了学生的空间思维能力，又在一定程度上锻炼了他们的实践动手能力。同时，在制作过程中，大部分学生表现出浓厚兴趣，学习气氛轻松而且活跃，在轻松愉快的氛围中把抽象的问题具体化，理论的问题感性化。我在授课过程中利用教室的墙面和地面建立空间投影体系，以桌面、粉笔盒、课本、三角板、铅笔等常见物品作为各类几何元素，利用电脑、投影等多媒体教学设备，创造出一些动态的点、线、面等空间关系，鼓励学生参与讨论，让学生主动感悟空间投影体系，模拟摆出各种不同几何元素的位置，观察假设投影后的效果。让学生自己动手画出一个物体在这个体系中的三面投影图，让学生灵活运用所学知识，解决实际问题。培养学生的空间想象力。
4采用分层教学，让学生尝试成功的喜悦
美国当代著名教育家布卢姆曾指出：“教育者的基本态度是选择适合儿童的教育，而不是选择适合教育的儿童”因此我们要抛弃传统教育模式，要打破“一律化”“齐步走”的陈规。在具体教学中，使用分层教学方法，善于发现学生的优点，使各类学生都经常体验到进步的喜悦。
魏树生老师讲：“课堂教学是艺术园地，这一园地应百花齐放。”分层教学正是让每个学生都有所成功、收获、发展，达到百花齐放的效果。在机械制图教学中我认真准备具有层次性的教学内容、教学方法、教学步骤。在教学内容的安排上，以中等生为基准，兼顾优等生和学困生，采用设计问题让学生解答的质疑法，问题的设计考虑不同层次学生的需求；难易适中，具有梯度，对学生碰到的疑难问题，在课堂教学中实施专题研究分析，让学生各抒己见，畅所欲言；既安排统一授课的内容，又安排不同层次的作业训练，学生共同练习，教师个别辅导，从而在多样化的、开放性的作业训练中培养学生的创造性思维。这样，全班学生都受到必要的能力训练，使优等生吃得饱，中等生吃得好，学困生吃得了，达到分层教学的目的。
5联系实际，培养学生创造性思维能力
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，在创新教学的理念下，我鼓励与激发学生参与讨论，并引导学生进行创造性地思考问题，学会处理问题和解决问题。例如；在读零件图教学中，首先联系实际介绍零件的作用，然后要求学生根据实际情况对所介绍的零件进行分析，是否还有更好的表达方案及设计方案，此时学生会有各种不同的方案，在这种情况下，简单地否定学生的创新结果，是很草率的做法，因此，在面对各种猜想、各种离奇的幻想时，我们应该意识到，敢想并利用已学知识去论证其可能性这正是创新教育的结果。教学过程中作为教师始终要善于避开思维定势的方向，善于从侧向和逆向设奇想、出奇问，让学生跳出习惯性思维的束缚，跨入创造性思维的坦途，从而更好地培养学生的创新能力。
6精讲多练，培养学生读图和绘图的能力
机械制图教学中必须突出学生是主体、训练是主线的精讲多练的教学方法，以讲导练，以练促思，以练激学。精讲，就是掌握重点，突出难点多练就是要多观察、多动手。通过多练，使学生能牢固地掌握所学的知识，培养观察力、思考力和想象力，加深对图形的感性认识，在头脑中积累起图形表象，进一步促进读图和绘图能力的提高。教师在选择习题方面要多下工夫，所选习题的思考性要强，并具有合适的梯度、广度和灵活性，使学生在练的过程中探求和总结作图技能和技巧，在实际作图时加以恰当运用。将其中一些具有规律性的方法向所有同学推广，使得制图水平整体提高。
总之，在《机械制图》教学中，教师不仅要做到善于引导，还要读懂学生。要根据学生学习中的困难和需要，及时调整教学内容和方法，要以唤起学生兴趣为前提，学生参与是动力，分层教学是关键，师生协作、巩固练习是保障。只有教师会教，学生会学，才能做到有的放矢，因材施教，提高课堂教学效率，取得了事半功倍的效果。