在幼儿音乐教育过程中，教师应根据幼儿的认知特点，设计丰富多样且具有教育意义的音乐教育活动，并将生活内容与音乐教育有效地结合起来，丰富音乐教育的教学形式，从而激发幼儿学习音乐的兴趣。幼儿音乐教育可以丰富幼儿的生活体验，让幼儿在音乐审美中提高综合素养。

一、幼儿园音乐教育的问题分析

　　幼儿园开展音乐教育应从具体事物或生活现象出发，选择适合幼儿身心发展的教学内容，让幼儿能通过嘴、手等部位的协调练习，有效地把握音乐作品，帮助幼儿获得更丰富的音乐感知和体验。但是，目前幼儿音乐教育的实践过程中还存在较多问题，如音乐教育的功能性太强、教学内容超出幼儿的认知范围、教学活动不尊重幼儿的发展规律等。部分幼儿教师在进行音乐教育的过程中，为了达到教学目标，只注重组织幼儿学习和掌握音乐知识。这种教学模式不利于幼儿的身心发展。

二、幼儿园音乐教育生活化的重要性

　　（一）引导幼儿学习和享受音乐
　　幼儿音乐教育活动所产生的作用是潜移默化的，有利于提高幼儿的音乐素养。丰富多彩的音乐教育活动能对幼儿的其他活动产生积极影响。基于幼儿生活的音乐教育，可以激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的艺术审美能力。基于生活开展的音乐教学活动，可以有效激发幼儿参与音乐活动的兴趣，让幼儿在日常生活中参与音乐活动;能培养幼儿的发散思维，提高幼儿对音乐的感知度。
　　（二）丰富幼儿的生活体验
　　主题音乐活动可以丰富幼儿的生活体验。如歌曲《幼兒园好事多》这首歌曲的内容和幼儿的生活密切相关，符合幼儿的生活实际，因此幼儿学习这首歌曲的欲望很强烈。这种与幼儿生活密切相关的音乐教学活动，能帮助幼儿理解歌曲的意义，缩短幼儿与音乐之间的距离，逐步丰富幼儿的生活认知，让幼儿能在快乐学习音乐的过程中学习生活技能，从而提高幼儿学习音乐的积极性和主动性。

三、幼儿园音乐教育生活化的教学方法

　　（一）在不同生活情境中使用不同音乐
　　渗透式的音乐教育活动可以引导幼儿通过各种艺术形式表达自己的所思所想，并让幼儿用自己喜爱的方式进行创造性的艺术表现活动。教师在开展音乐教学活动时，应合理选择教学内容，让幼儿感受到音乐的美妙，在体验集体活动快乐的同时促进身心健康发展。不同的游戏活动和生活情境要与不同的音乐相匹配，教师要为幼儿选择适宜的音乐。例如，早上幼儿在父母的陪同下上学时，教师应该播放轻快的音乐，缓解幼儿与父母分离的焦虑感;在幼儿吃饭时，教师应该播放抒情且有节奏的音乐，为幼儿营造温馨的用餐氛围。
　　（二）营造以音乐为导向的学习环境
　　教师应巧妙地运用优美的音乐旋律，在生活中为幼儿营造以音乐为导向的学习环境，给幼儿带来良好的体验，成功地吸引幼儿的注意力。幼儿教学活动中使用的音乐应该与幼儿的生活规律密切相关，让幼儿在活动中感受到音乐的魅力，在音乐中参与教学活动。因此，幼儿教师要充分发挥音乐的积极作用，将音乐教育与幼儿生活融为一体，为幼儿营造一个快乐的学习环境。例如，在雨天，教师可以开展以“雨”为主题的游戏活动，通过真实的雨景，让幼儿感受下雨的声音。
　　（三）设计适合幼儿的生活化音乐教育形式
　　教师应根据幼儿的生活实际，设计适合幼儿的生活化音乐教育形式。游戏是幼儿所喜爱的学习方式，幼儿教师应将游戏融入音乐教育中，改变传统音乐教育单调、枯燥的教学形式，为幼儿营造轻松、愉快的学习氛围，有效激发幼儿参与音乐活动的兴趣，提高幼儿学习音乐的主动性和积极性，加强幼儿的情感体验，让幼儿在快乐的游戏中提高音乐素养。例如，猜谜是一项有趣的游戏活动，具有独特的魅力，能吸引幼儿的注意力，激发幼儿的好奇心和探索欲望，有助于培养幼儿的理解能力、想象力和思维能力。教师在教授儿歌《听话的小兔子》时，可以先引导幼儿猜谜语，猜猜“长耳朵，三瓣嘴，喜欢吃萝卜和蔬菜”的动物是什么，鼓励幼儿发挥想象力。这种谜语难度较小，符合幼儿的年龄特点，让幼儿通过简单的思考就能得出正确答案，有助于提高幼儿参与游戏的积极性，增强幼儿的自信心，促使幼儿在头脑中形成兔子的形象。在此基础上，教师还要积极引导和帮助幼儿，让幼儿能更好地结合生活实际，探索其中的音乐理论知识。角色扮演游戏中的儿童歌曲大多以人物、动物、植物为主，教师可以将角色扮演游戏融入音乐教育中，激发幼儿参与游戏的兴趣，提高幼儿的语言能力和音乐感知能力。例如，在引导幼儿学习《春天》这首歌曲时，教师可以创设真实的教学情境，准备好道具，将幼儿分成几个学习小组，鼓励幼儿以小组的形式进行角色扮演（如树、花、鸟等），通过表演最大限度地激发幼儿参与活动的兴趣，让幼儿在富有美感的环境中快乐地学习音乐。
　　（四）利用音乐调整幼儿心理
　　生活中到处都有音乐，不同的音乐节奏表达出的情感有所不同。教师应引导幼儿聆听不同类型的音乐，让幼儿感受不同旋律、节奏所表达出的特定情感。教师可以运用各种不同的音乐引导幼儿逐步建立正确的社会认知，养成良好的行为习惯，让幼儿在轻松愉快的音乐环境中健康成长。例如，在晨练活动中，教师可以为幼儿播放节奏感强的音乐，激发幼儿锻炼身体的欲望，让幼儿能在音乐的带动下跟着教师一起锻炼身体。这样不仅能提高幼儿的身体素质，还能加深幼儿对音乐作品的印象。在洗手时，教师可以为幼儿播放《我爱干净》这首童谣，通过歌词引导幼儿认识到经常洗手的重要性，让幼儿学习正确的洗手方法，通过实践帮助幼儿深刻理解歌词内容。在午睡前，教师可以为幼儿播放一些轻柔的音乐，因为柔和的节奏有助于放松幼儿的心情，帮助幼儿进入睡眠状态。在比赛前，教师可以为幼儿播放一些节奏稳定的歌曲以缓解幼儿的紧张情绪。教师在开展幼儿音乐教育时，要从幼儿的角度选择音乐，在幼儿的一日生活中融入音乐，从多方面营造轻松愉快的教学氛围，用音乐陶冶幼儿的情操，通过音乐培养幼儿良好的生活习惯，促使幼儿更好地感受音乐的魅力。
　　音乐在幼儿教育活动中具有非常重要的作用，也是幼儿教育活动的重要组成部分。音乐教育源于生活，对促进幼儿成长和幼儿思想价值观的形成起着非常重要的作用。要想实现幼儿园音乐教育生活化，教师应根据幼儿的实际生活，在幼儿一日生活的不同情境中融入不同的音乐，为幼儿营造以音乐为导向的学习环境，设计适合幼儿的生活化音乐教育形式，从而激发幼儿学习音乐的兴趣，提高幼儿的综合素养，促进幼儿的全面发展。
　　（作者单位：江苏省苏州市吴江区桃源幼儿园）