后进生常表现为学习基础差而且又不努力，是我们老师在教学过程中面临的比较头疼的问题。帮助后进生，转化后进生是我们义不容辞的责任。那么，我们怎样帮助那些后进生，使他们迎头赶上呢？下面是我从多年的工作实践中总结出来的一点经验。
　　一、要充满爱心
　　营造充满“爱心”的教学环境，在师生互爱、生生互爱的和谐氛围中民主、平等、愉快地交流。使每个学生个性得以发展，情感得以表达，智力活动的渠道得以畅通的必要条件。努力去爱每一个学生，以自己的爱心获取学生的真爱，就要到学生中去，同他们一道“游戏”很“随便”地交谈，了解他们的学习情况和心愿。对在学习上有困难或行为习惯上有这样、那样缺点的学生，更是要主动地多接近他们，把爱撒向他们，使他们感到教师并没有嫌弃他们，而是一直在关心、爱护他们。只要我们愿意走近他们，他们就会依赖我们，向我们敞开心扉。我班有个男生，因为贪玩，成绩不好，对学习失去信心。经过我多次和他谈心、帮他树立信心，让他看到希望，当他体会到老师对他的爱之后，他的信心变得认真了许多，在我的帮助下逐渐地对学习产生了兴趣。可见，爱心是学生进步的潜在力量，是学生进步的动力。
　　二、要有耐心
　　由于后进生的基础差，有时一个问题你讲了两三遍，他们还没听懂，这时我们老师千万不能对后进生说“你怎么这么笨，讲了这么多遍你还不懂。”别看你这么两句话，却极大地伤害了他们的自尊心，使他们更自暴自弃。每当他们欲进取时，一想起这些话便信心全无。去年下学期，我班刚收了一名女生，开学的第一天，那个学生的家长就找到我说：“老师，我这个女儿，语文成绩特不好、反应慢，有劳老师您费心了。”看到家长那乞求的目光时，我的心一颤，经过一个多学期耐心的教导，这个学生的成绩从原来的不及格到去年年终统考语文成绩成为优秀，还在全校的表彰大会上被评为进步生，成为榜上有名。以原来的讨厌语文到喜欢语文，更重要的是学生从进步中找到了自信。转化后进生是个漫长的过程，有时需要一两个学期，有时甚至需要二、三年，所以我们老师应该有持之以恒的耐心。
　　三、转化后进生需要用心
　　转化后进生，我们老师还要用心找到适合每个后进生的方法。影响学生成绩的有很多因素，那就要求老师去充分调查、研究是哪些因素影响了学生的成绩，我们只有找出了“病因”，才能对症“下药”。
　　（一）自卑型。
　　有的后进生在学习上极度自卑，认为自己天生不如人、再努力也没用。他们把成绩差的原因完全归于智力差，而不认为自己努力不够。这时，我们老师应根据学生的具体情况，适当减少难度（如分层教学、考试分A、B卷等方法），让学生跳一跳、摘得到。要让他们多体会一点成功的快乐，使他们对努力与成功的关系有直接的感受。这样的体验多了，他们就会从自卑中走出来，对学习充满信心。
　　（二）一知半解型。
　　后进生在学习上时常表现为不求甚解、知其然而不知其所以然，长期吃“夹生饭”，最终形成“消化不良综合症”要解决这个问题，老师只要帮助他们把原来“肚子”里那些半生不熟的东西“吐出来”，帮他重新细嚼慢咽、消化一通。让他们懂得什么才是真正的掌握，慢慢地，他们就会自动地寻求理解消化。
　　（三）学习方法不正确型。
　　有的后进生学习很认真，但就是没有进步，他们在学习时“东一榔头，西一棒槌”，不知道如何去学习。这时我们老师应该教给他们正确的学习方法，帮助他们制订一套符合自身实际情况的学习方案，以养成良好的学习习惯。
　　（四）不能持之以恒型。
　　由于家长和部分老师的影响，学生常把考分作为衡量学习进步的唯一标准。但往往有这样的情况：某个差生努力了，水平确实提高了，但在考分上一时还看不出来。这时学生会很自然地认为功夫白费了，从而放弃努力，还会在心底留下“努力也没用”的阴影。针对这种情况，老师一方面不妨在给分时灵活点，以保护后进生的学习积极性，另一方面对后进生的进步不失时机地表扬，让他们看到自己的进步，从而继续努力。
　　（五）不明原因型。
　　在教学过程中，我们往往会遇到这种情况，一个学生成绩突然下降，并且心事重重、注意力不集中等，这时我们应该及时地找他谈心，如果学生不说，我们就应该从社会、家庭、学生中了解是什么原因影响了他的学习，然后我们设法帮他渡过难关。只要我们帮他排除了干扰他学习的因素，他们的成绩马上会赶上来的。
　　孩子是聪明的，只要我们老师充满爱心，辅以正确的方法加以引导，我相信后进生是一定会转化过来的。