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摘 要：“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。”著名物理学家杨振宇教授说过“成功的真正秘诀是兴趣”。教师应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，投其所好，以“趣”为径，化“乐”为本，以此激发和培养学生的学习兴趣。可以说，“兴趣”——快乐音乐的原动力。
关键词：培养兴趣；教学内容；教学手段
新一轮的课程改革已经实施了十几个年头了，教师的理念也基本转变过来了，顺应学生的发展也研究出很多新的音乐课堂教学方法。可是，尽管如此，依据新的课程标准、教材等实施我们的课堂教学，依然存在着学生对新的音乐课堂表现出种种的懈怠与不喜欢。究其原因是什么呢？那就是，学生对我们的音乐课缺乏兴趣？那么，怎样才能让学生上好我们的音乐课，喜欢我们的音乐课呢？笔者认为，“兴趣”是快乐学习音乐的原动力。爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师”。只有培养起学生学习音乐的兴趣，才能真正让学生体验学习音乐的快乐。那么怎样培养学生的学习兴趣呢？下面就我多年教学实践中的几点经验和体会与大家探讨共勉。
一、教学内容的组织，引起学习兴趣
美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣”。怎样运用教材的内容引起学生学习音乐的兴趣？这是我备课中一直关注的问题。的确，新课改带给教师们一个更加开放的空间，特别是在用教材方面，不再是象以前一样教教材了，而是用教材教，教师可以根据学生的认知情况，结合本地的状况更加合理地组织教学内容。鉴于此，我在备课时认真研读课标钻研教材，根据教材和学生情况精心选取教学内容，进行教学设计。比如：在教《非洲的灵感》一课时，由于非洲的音乐内容很多而且非常宽泛，学生平时接触的非洲音乐又很少，而一节课的时间又很有限。所以课前我就想怎样才能让学生在一节课中了解非洲音乐的风格特点并能表现非洲音乐的特点呢？其实，关键一点就是选取的内容要让学生感兴趣。本着这个思想我着手查阅了大量的有关非洲音乐的资料并观看了有关非洲及非洲音乐的一些视频，最后选定很有代表性的中非民歌无伴奏三重唱《阿伊亚——非洲的灵感》及非洲的鼓乐，歌曲中的合唱和鼓乐的节奏这两个内容接近学生的生活而且形象易懂，并且便于学生参与体验活动。选取这样的内容既吸引学生的注意力，无形中降低了学习的难度，把枯燥无味的知识让它生动起来，利于引起学生的兴趣，又适应学生的学习特点，那么学生学习的主动性就会悠然而生了。让学生通过观看、聆听、感受、模仿、演唱、演奏等方式，很轻松地了解了非洲音乐的风格特点，也充分感受体验了非洲音乐的特点。从课堂上学生的反映来看，学生的学习是积极主动的。特别是看到学生在教师的引导下，能模仿非洲黑人呼唤同伴表达思念情感时表现出的忧伤的表情以及由此形成的多声性的音响和以高涨热烈的情绪进行非洲鼓的跨节奏的演奏时，我感觉所选取的教学内容是学生喜欢的，学习的效果自然也是高效的。
总之，在音乐教学中教师可以利用教材提供的信息，对它们进行二度创作。更要合理地组织安排教学内容，不断给予学生新的信息，给他们进行音乐学习的想象与创造的空间。让学生每每都能带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，时时保持一种对音乐学习的积极心态，以此达到快乐学习音乐的目的。
二、多样的教学手段，激发学习兴趣
除了教学内容的组织安排外，我认为在教学中教师运用多样的教学手段激发学生的兴趣也是至关重要的一点。音乐教育家卡巴列夫斯基说过：“激发学生对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件”。确实，心理学也指出：人的情绪和兴趣，对人的认识活动有很大的影响。情绪高涨、精神愉快，认知效果就好，学习兴趣强烈就积极主动地学，喜欢学和坚持学。
（一）运用多媒体教学，激起学习乐趣。
音乐是一门听觉艺术，为了更好的理解音乐作品所塑造的音乐形象，激发学生的兴趣，我经常采用多媒体教学这一手段激起学生学习兴趣。在课堂中，将诗歌、图画、多媒体等引入课堂，让学生展开联想的翅膀，通过多种方式去感受美、理解美、创造美、表现美。比如：在进行《歌剧》的教学中，我就借助多媒体课件，采用视听结合的方法，通过多媒体播放视频丰富音乐形象，激起了学生的求知欲望和兴趣。学生们忘情地投入到歌剧《卡门》的视频所展现的剧情中，从多媒体课件中认真的观看歌剧《卡门》的视频片段，非常直观的聆听音乐、感受音乐，很容易就明白了什么是歌剧，也理解了歌剧音乐的作用及塑造的音乐形象。使原本比较抽象难以理解的教学内容变得直观、明了，达到了事半功倍的效果。还有，在学习《京剧》时，我让学生通过欣赏京剧名家名段的录像，知道什么是京剧艺术；通过学一两个唱段等，理解了西皮二黄的唱腔及其特点；还通过看脸谱和戏装、学生自己打锣鼓经、学念白和走步等，了解了京剧的行当和四功五法。通过这些多媒体的运用，使学生对戏剧有了非常直观的感性认识，再通过多种感官的感受和体验，对京剧艺术也有了比较深刻的认识和理解。
所以在音乐课中，恰当的运用多媒体进行教学，不仅可以激发学生学习的兴趣，还会使抽象的知识变得更为直观，帮助学生对音乐的理解。这样的方式能让教师更轻松地教，学生更乐意更投入地学。
（二）建立融洽的师生关系，促进学习兴趣。
心理学研究表明：肯定的态度形成学习动机，良好融洽的学习环境和师生关系，有利于学生肯定学习态度的产生，可促进学习兴趣，老师热爱、信任学生，且有诲人不倦的教学态度，也直接影响学生的学习兴趣。正所谓：“亲其师，信其道”。一般来说，学生往往都会因为喜欢某位老师而喜欢这位老师所教的那一门学科，学生的学习也会是幸福和快乐的。那这种魅力从何而来呢？我想，教师必须尊重、关爱每一个学生，善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，培养学生的自信心。那么学生也就热爱、尊敬教师，爱上你所教的那门课。
因此，我会利用一切时间，主动亲近学生，拉近与学生的距离。比如课前十分钟放一些与课堂教学有关且学生喜欢的音乐，找一些共通的语言等，和学生多拉几句家常话，关心学生各方面的情况，使学生觉得老师平易近人、和蔼可亲，乐于跟老师交往，从心底喜欢老师，从而营造出轻松和谐的课堂氛围，促进学生的学习兴趣。同时做为一名音乐教师,我认为音乐教师自身要散发着艺术的活力，课堂中要充满着艺术的激情，时时处处去感染学生带动学生。并且作为学生学习的引领者，教师还要善于蹲下身子，与学生对话互动，与学生一起唱歌、跳舞，做游戏，并成为他们的好朋友。比如：在练习演唱歌曲的时候，老师可以走到学生中间去和他们一起演唱，甚至载歌载舞，营造强大的音乐“气场”；精心设计教学活动，适时给学生表演的机会；同时要善于鼓励学生，及时的给予课堂评价，促进学生的学习兴趣。当学生表现出色的时候，可以给他们一个鼓励的眼神，竖起大拇指，说一声“你真棒！”；当他们遇到困难的时候，可以拍拍他们的肩膀，说一声“要加油！”。
总之，平等、和谐的师生关系可以增强教学的活力，促进学生的学习兴趣，可以给学生营造轻松愉快、生动活泼的学习氛围。课堂上老师心境良好、学生情绪稳定，这样才能保护和发展学生的学习情趣，促进和提高学生的学习积极性。教师只有创造一种平等民主、宽松和谐的课堂气氛和融洽的师生关系，才能把关爱和笑容留给学生，从而使学生在和谐中走进音乐的乐园。
“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。”著名物理学家杨振宇教授说过“成功的真正秘诀是兴趣”，爱因斯坦也说过“对一切来说，只有热爱才是最好的老师”。教师应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，投其所好，以“趣”为径，化“乐”为本，以此激发和培养学生的学习兴趣。正所谓“书山有路‘趣’为径，学海无涯‘乐’作舟”。这也是我在音乐教学中一贯坚持的快乐音乐的教学宗旨。可以说，“兴趣”——快乐音乐的原动力。
参考文献
［1］《音乐新课程标准》（实验稿）北京师范大学出版社.
［2］ 《中小学音乐教育》中小学音乐教育杂志社.
关键词：培养兴趣；教学内容；教学手段
新一轮的课程改革已经实施了十几个年头了，教师的理念也基本转变过来了，顺应学生的发展也研究出很多新的音乐课堂教学方法。可是，尽管如此，依据新的课程标准、教材等实施我们的课堂教学，依然存在着学生对新的音乐课堂表现出种种的懈怠与不喜欢。究其原因是什么呢？那就是，学生对我们的音乐课缺乏兴趣？那么，怎样才能让学生上好我们的音乐课，喜欢我们的音乐课呢？笔者认为，“兴趣”是快乐学习音乐的原动力。爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师”。只有培养起学生学习音乐的兴趣，才能真正让学生体验学习音乐的快乐。那么怎样培养学生的学习兴趣呢？下面就我多年教学实践中的几点经验和体会与大家探讨共勉。
一、教学内容的组织，引起学习兴趣
美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣”。怎样运用教材的内容引起学生学习音乐的兴趣？这是我备课中一直关注的问题。的确，新课改带给教师们一个更加开放的空间，特别是在用教材方面，不再是象以前一样教教材了，而是用教材教，教师可以根据学生的认知情况，结合本地的状况更加合理地组织教学内容。鉴于此，我在备课时认真研读课标钻研教材，根据教材和学生情况精心选取教学内容，进行教学设计。比如：在教《非洲的灵感》一课时，由于非洲的音乐内容很多而且非常宽泛，学生平时接触的非洲音乐又很少，而一节课的时间又很有限。所以课前我就想怎样才能让学生在一节课中了解非洲音乐的风格特点并能表现非洲音乐的特点呢？其实，关键一点就是选取的内容要让学生感兴趣。本着这个思想我着手查阅了大量的有关非洲音乐的资料并观看了有关非洲及非洲音乐的一些视频，最后选定很有代表性的中非民歌无伴奏三重唱《阿伊亚——非洲的灵感》及非洲的鼓乐，歌曲中的合唱和鼓乐的节奏这两个内容接近学生的生活而且形象易懂，并且便于学生参与体验活动。选取这样的内容既吸引学生的注意力，无形中降低了学习的难度，把枯燥无味的知识让它生动起来，利于引起学生的兴趣，又适应学生的学习特点，那么学生学习的主动性就会悠然而生了。让学生通过观看、聆听、感受、模仿、演唱、演奏等方式，很轻松地了解了非洲音乐的风格特点，也充分感受体验了非洲音乐的特点。从课堂上学生的反映来看，学生的学习是积极主动的。特别是看到学生在教师的引导下，能模仿非洲黑人呼唤同伴表达思念情感时表现出的忧伤的表情以及由此形成的多声性的音响和以高涨热烈的情绪进行非洲鼓的跨节奏的演奏时，我感觉所选取的教学内容是学生喜欢的，学习的效果自然也是高效的。
总之，在音乐教学中教师可以利用教材提供的信息，对它们进行二度创作。更要合理地组织安排教学内容，不断给予学生新的信息，给他们进行音乐学习的想象与创造的空间。让学生每每都能带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，时时保持一种对音乐学习的积极心态，以此达到快乐学习音乐的目的。
二、多样的教学手段，激发学习兴趣
除了教学内容的组织安排外，我认为在教学中教师运用多样的教学手段激发学生的兴趣也是至关重要的一点。音乐教育家卡巴列夫斯基说过：“激发学生对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件”。确实，心理学也指出：人的情绪和兴趣，对人的认识活动有很大的影响。情绪高涨、精神愉快，认知效果就好，学习兴趣强烈就积极主动地学，喜欢学和坚持学。
（一）运用多媒体教学，激起学习乐趣。
音乐是一门听觉艺术，为了更好的理解音乐作品所塑造的音乐形象，激发学生的兴趣，我经常采用多媒体教学这一手段激起学生学习兴趣。在课堂中，将诗歌、图画、多媒体等引入课堂，让学生展开联想的翅膀，通过多种方式去感受美、理解美、创造美、表现美。比如：在进行《歌剧》的教学中，我就借助多媒体课件，采用视听结合的方法，通过多媒体播放视频丰富音乐形象，激起了学生的求知欲望和兴趣。学生们忘情地投入到歌剧《卡门》的视频所展现的剧情中，从多媒体课件中认真的观看歌剧《卡门》的视频片段，非常直观的聆听音乐、感受音乐，很容易就明白了什么是歌剧，也理解了歌剧音乐的作用及塑造的音乐形象。使原本比较抽象难以理解的教学内容变得直观、明了，达到了事半功倍的效果。还有，在学习《京剧》时，我让学生通过欣赏京剧名家名段的录像，知道什么是京剧艺术；通过学一两个唱段等，理解了西皮二黄的唱腔及其特点；还通过看脸谱和戏装、学生自己打锣鼓经、学念白和走步等，了解了京剧的行当和四功五法。通过这些多媒体的运用，使学生对戏剧有了非常直观的感性认识，再通过多种感官的感受和体验，对京剧艺术也有了比较深刻的认识和理解。
所以在音乐课中，恰当的运用多媒体进行教学，不仅可以激发学生学习的兴趣，还会使抽象的知识变得更为直观，帮助学生对音乐的理解。这样的方式能让教师更轻松地教，学生更乐意更投入地学。
（二）建立融洽的师生关系，促进学习兴趣。
心理学研究表明：肯定的态度形成学习动机，良好融洽的学习环境和师生关系，有利于学生肯定学习态度的产生，可促进学习兴趣，老师热爱、信任学生，且有诲人不倦的教学态度，也直接影响学生的学习兴趣。正所谓：“亲其师，信其道”。一般来说，学生往往都会因为喜欢某位老师而喜欢这位老师所教的那一门学科，学生的学习也会是幸福和快乐的。那这种魅力从何而来呢？我想，教师必须尊重、关爱每一个学生，善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，培养学生的自信心。那么学生也就热爱、尊敬教师，爱上你所教的那门课。
因此，我会利用一切时间，主动亲近学生，拉近与学生的距离。比如课前十分钟放一些与课堂教学有关且学生喜欢的音乐，找一些共通的语言等，和学生多拉几句家常话，关心学生各方面的情况，使学生觉得老师平易近人、和蔼可亲，乐于跟老师交往，从心底喜欢老师，从而营造出轻松和谐的课堂氛围，促进学生的学习兴趣。同时做为一名音乐教师,我认为音乐教师自身要散发着艺术的活力，课堂中要充满着艺术的激情，时时处处去感染学生带动学生。并且作为学生学习的引领者，教师还要善于蹲下身子，与学生对话互动，与学生一起唱歌、跳舞，做游戏，并成为他们的好朋友。比如：在练习演唱歌曲的时候，老师可以走到学生中间去和他们一起演唱，甚至载歌载舞，营造强大的音乐“气场”；精心设计教学活动，适时给学生表演的机会；同时要善于鼓励学生，及时的给予课堂评价，促进学生的学习兴趣。当学生表现出色的时候，可以给他们一个鼓励的眼神，竖起大拇指，说一声“你真棒！”；当他们遇到困难的时候，可以拍拍他们的肩膀，说一声“要加油！”。
总之，平等、和谐的师生关系可以增强教学的活力，促进学生的学习兴趣，可以给学生营造轻松愉快、生动活泼的学习氛围。课堂上老师心境良好、学生情绪稳定，这样才能保护和发展学生的学习情趣，促进和提高学生的学习积极性。教师只有创造一种平等民主、宽松和谐的课堂气氛和融洽的师生关系，才能把关爱和笑容留给学生，从而使学生在和谐中走进音乐的乐园。
“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。”著名物理学家杨振宇教授说过“成功的真正秘诀是兴趣”，爱因斯坦也说过“对一切来说，只有热爱才是最好的老师”。教师应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，投其所好，以“趣”为径，化“乐”为本，以此激发和培养学生的学习兴趣。正所谓“书山有路‘趣’为径，学海无涯‘乐’作舟”。这也是我在音乐教学中一贯坚持的快乐音乐的教学宗旨。可以说，“兴趣”——快乐音乐的原动力。
参考文献
［1］《音乐新课程标准》（实验稿）北京师范大学出版社.
［2］ 《中小学音乐教育》中小学音乐教育杂志社.