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摘要：随着社会经济的高速发展，各行各业都呈现出了蓬勃的发展态势，尤其是计算机技术，被广泛应用在各个领域，并且在一定程度上改变了人们的生产生活方式，影响了人们的思维模式，极大的促进了现代化进程的加速。在计算机应用基础教学过程中融入情境创设的理念与教学手段，让学生在学习基础知识的同时体验到具体的现实环境，更利于提高学生的积极性与主动性。
关键词：情境教学法;计算机应用基础;教学应用
前言：计算机应用基础是一门实践性很强的专业课程，对教育工作者的专业能力与课程设计创新能力都是极大的考验，尤其在信息技术高度覆盖的新形势下，学生的学习心态与思维方式都发生了巨大的变化，随着科技的进步，社会发展对所需人才也提出了更高水准和更高层次的要求;然而，传统的授课模式仍然存在一定的滞后性与封闭性，且课程体系相对陈旧，无法全面满足行业发展对人才的需求;因此，在计算机基础应用课程中以情境创设为导向，通过教学模式的改变深化教学改革，利用情境创设教学法构建适合市场行情的课程体系，进一步发挥学生的主观能动性，提高教育教学的效率与质量，培养学生的综合能力，为社会的可持续发展输送高素质的专业人才。
一、情境创设教学的目标和内容
情境创设教学作为一种教学认知过程，其最终目的是要在教学过程中引起学生积极的、健康的情感体验，通过诱发和利用无意识心理活动提供的认识潜能将主体对客体的所有意识统一，创造高度的动机，直接提高学生对学习的积极性，建立并激发个人潜力的心理倾向，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情，情境创设教学是通过从学生的生活经验和已有知识出发，结合当下学生的实际学情，创设生动有趣的情境;以知识为载体，本着教学的科学性、启发性、实效性从过程方法、情感态度、价值观等方面针对学生的实际情况制定三维目标，为学生提供参与教学活动的机会，并且细化落实到每节课上，促成学生直观认识原理并对新知识进行自主探索，让学生学有所得。
二、情境教学法在计算机应用基础教学中的应用策略
（一）创设实物情境，导入新课
俗话说百闻不如一见，基于学生个体理解能力的差异，知识如果一直停留在书本上难免会显得高深莫测，即便老师讲得唾沫横飞，学生还是不知所云，再怎么利用语言描述，发挥想像力也是徒劳;所以，利用实物创设情境就显得尤为必要且重要，实物可以近距离的观察，可以触摸，有轮廓，有形状，更直观，所产生的教学效果也就更直接，比如说我们在学习计算机的应用基础时，首先要了解和掌握计算机的基本结构与主要的零配件，什么是硬盘？什么是风扇？什么是CPU？什么是电源？打开主机机箱，一目了然，胜过言语描述千万遍，通过实物更利于学生掌握计算机的相关硬件知识，还可以让学生亲手装一装内存条，拨动散热风扇，进一步激发学生探究的兴趣和欲望，使学生快速进入学习状态，便因势利忖，顺利的导入新课。
（二）创设问题情境
计算机所解决的，都是实际生活中的实际问题，利用问题创设情境是有效的教学手段之一，比如，可以在计算机应用基础课时，随手指到教室的宣传标语以及海报，问学生有谁知道这是怎么做出来的？校园文化走廊内的资料是如何制作的？这都是现实生活中，学生随处可见到的事物，我们学习的目的也就是为了更好的解决生活中的问题，创设问题情境的目的，是为了提高学生解决问题的能力，所以，我们可以利用计算机的基础应用来实践一下教室的宣传标语是如何制成的？相关WORD方面的教学便可由此展开，利用WORD可以用不同颜色，不同形状的字体，制作想要的宣传标语，同时还可以插入图片或是漫画，由问题情境带动学生的探索积极性，通过提出问题，解决问题，掌握实操技能三个步骤更好的巩固和内化相关的计算机基础应用知识，并为进一步的学习打好基础。
（三）创设合作情境
人作为独立的个体，但却以群居的形式生活，对于学生而言，班级就是一个集体，集体间的互相协作也是必然，學习也是如此，在计算应用基础教学过程中创设合作情境，让学生通过自然而然的方式掌握知识，比如，在学习PPT时，以策划班级跨年晚会为情境，让学生们以小组为单位，制作关于新年晚会的宣传PPT，小组间相互协作，寻找素材，确定制作风格，利用音乐、图片等元素来丰富PPT的表现形式，更好的体现新年由来、风俗、以及历朝历代不同民族庆祝新年的方式，不仅能加强学生间的交流与合作，而且在具体的制作过程中很容易使掌握不牢的知识点暴露出来，教育工作者再针对问题进行一一讲解和点评，促使学生更好的吸收和巩固相关知识，更好的提高教学效率。
结束语：计算机应用基础是学生必备的基础能力之一，在当今科技高度发展的新形势下，生活与工作要应用到计算机基础知识，针对当前计算机应用基础教学效果不显著，学生积极性不高的问题，教育工作者可通过积极探索和实践情境式教学法改善课堂氛围，拉进师生间的距离，形成良好的师生互动关系，增强学生的课堂体验感，唤醒他们主动学习的兴趣与意愿，使学生在具体的现实情境加深对基础应用的理解，充分激发学生的求知欲，培养学生的创新思维和创新意识以及运用知识解决问题能力，极大的促进学生在知识技能和学习态度能力上的同步发展，最大程度开发与调动学生的学习积极性和创造性，促进他们的创新思维，开阔学生思路及拓展思维空间，让他们始终处于一种活跃积极的状态中，更好的拓宽学生知识面，提高学生兴趣和学习效率，为其个人以后的人生提供更好更大的舞台。
参考文献：
[1]熊书兴 情境教学法在计算机应用基础教学中的应用《计算机产品与流通》 2019年12期 355-356页
[2]周荣 情境教学法在中职计算机教学中的应用《计算机产品与流通》 2019年02期 0053-0054页
[3]程晓楠 情境教学法在中职计算机基础教学中的应用探析《电脑迷》 2019， （2） 168-169页
关键词：情境教学法;计算机应用基础;教学应用
前言：计算机应用基础是一门实践性很强的专业课程，对教育工作者的专业能力与课程设计创新能力都是极大的考验，尤其在信息技术高度覆盖的新形势下，学生的学习心态与思维方式都发生了巨大的变化，随着科技的进步，社会发展对所需人才也提出了更高水准和更高层次的要求;然而，传统的授课模式仍然存在一定的滞后性与封闭性，且课程体系相对陈旧，无法全面满足行业发展对人才的需求;因此，在计算机基础应用课程中以情境创设为导向，通过教学模式的改变深化教学改革，利用情境创设教学法构建适合市场行情的课程体系，进一步发挥学生的主观能动性，提高教育教学的效率与质量，培养学生的综合能力，为社会的可持续发展输送高素质的专业人才。
一、情境创设教学的目标和内容
情境创设教学作为一种教学认知过程，其最终目的是要在教学过程中引起学生积极的、健康的情感体验，通过诱发和利用无意识心理活动提供的认识潜能将主体对客体的所有意识统一，创造高度的动机，直接提高学生对学习的积极性，建立并激发个人潜力的心理倾向，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情，情境创设教学是通过从学生的生活经验和已有知识出发，结合当下学生的实际学情，创设生动有趣的情境;以知识为载体，本着教学的科学性、启发性、实效性从过程方法、情感态度、价值观等方面针对学生的实际情况制定三维目标，为学生提供参与教学活动的机会，并且细化落实到每节课上，促成学生直观认识原理并对新知识进行自主探索，让学生学有所得。
二、情境教学法在计算机应用基础教学中的应用策略
（一）创设实物情境，导入新课
俗话说百闻不如一见，基于学生个体理解能力的差异，知识如果一直停留在书本上难免会显得高深莫测，即便老师讲得唾沫横飞，学生还是不知所云，再怎么利用语言描述，发挥想像力也是徒劳;所以，利用实物创设情境就显得尤为必要且重要，实物可以近距离的观察，可以触摸，有轮廓，有形状，更直观，所产生的教学效果也就更直接，比如说我们在学习计算机的应用基础时，首先要了解和掌握计算机的基本结构与主要的零配件，什么是硬盘？什么是风扇？什么是CPU？什么是电源？打开主机机箱，一目了然，胜过言语描述千万遍，通过实物更利于学生掌握计算机的相关硬件知识，还可以让学生亲手装一装内存条，拨动散热风扇，进一步激发学生探究的兴趣和欲望，使学生快速进入学习状态，便因势利忖，顺利的导入新课。
（二）创设问题情境
计算机所解决的，都是实际生活中的实际问题，利用问题创设情境是有效的教学手段之一，比如，可以在计算机应用基础课时，随手指到教室的宣传标语以及海报，问学生有谁知道这是怎么做出来的？校园文化走廊内的资料是如何制作的？这都是现实生活中，学生随处可见到的事物，我们学习的目的也就是为了更好的解决生活中的问题，创设问题情境的目的，是为了提高学生解决问题的能力，所以，我们可以利用计算机的基础应用来实践一下教室的宣传标语是如何制成的？相关WORD方面的教学便可由此展开，利用WORD可以用不同颜色，不同形状的字体，制作想要的宣传标语，同时还可以插入图片或是漫画，由问题情境带动学生的探索积极性，通过提出问题，解决问题，掌握实操技能三个步骤更好的巩固和内化相关的计算机基础应用知识，并为进一步的学习打好基础。
（三）创设合作情境
人作为独立的个体，但却以群居的形式生活，对于学生而言，班级就是一个集体，集体间的互相协作也是必然，學习也是如此，在计算应用基础教学过程中创设合作情境，让学生通过自然而然的方式掌握知识，比如，在学习PPT时，以策划班级跨年晚会为情境，让学生们以小组为单位，制作关于新年晚会的宣传PPT，小组间相互协作，寻找素材，确定制作风格，利用音乐、图片等元素来丰富PPT的表现形式，更好的体现新年由来、风俗、以及历朝历代不同民族庆祝新年的方式，不仅能加强学生间的交流与合作，而且在具体的制作过程中很容易使掌握不牢的知识点暴露出来，教育工作者再针对问题进行一一讲解和点评，促使学生更好的吸收和巩固相关知识，更好的提高教学效率。
结束语：计算机应用基础是学生必备的基础能力之一，在当今科技高度发展的新形势下，生活与工作要应用到计算机基础知识，针对当前计算机应用基础教学效果不显著，学生积极性不高的问题，教育工作者可通过积极探索和实践情境式教学法改善课堂氛围，拉进师生间的距离，形成良好的师生互动关系，增强学生的课堂体验感，唤醒他们主动学习的兴趣与意愿，使学生在具体的现实情境加深对基础应用的理解，充分激发学生的求知欲，培养学生的创新思维和创新意识以及运用知识解决问题能力，极大的促进学生在知识技能和学习态度能力上的同步发展，最大程度开发与调动学生的学习积极性和创造性，促进他们的创新思维，开阔学生思路及拓展思维空间，让他们始终处于一种活跃积极的状态中，更好的拓宽学生知识面，提高学生兴趣和学习效率，为其个人以后的人生提供更好更大的舞台。
参考文献：
[1]熊书兴 情境教学法在计算机应用基础教学中的应用《计算机产品与流通》 2019年12期 355-356页
[2]周荣 情境教学法在中职计算机教学中的应用《计算机产品与流通》 2019年02期 0053-0054页
[3]程晓楠 情境教学法在中职计算机基础教学中的应用探析《电脑迷》 2019， （2） 168-169页