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摘要：人们在日常交谈中，常常说到：“大而言之”、“小而言之”、“广而言之”、“简而言之”、“推而广之”、“总而言之”等等，这种“*而*之”句式是人们从古代汉语中承袭沿用的一种很有生命力的语言格式。本文针对古汉语中的这一句式，浅要探究了该句式中“而”、“之”的职能，A、B项的词类活用，A、B项的扩展形式这三方面的内容。
关键词：古汉语；“A而B之”句式；“而”、“之”的职能；A、B项的词类活用；A、B项的扩展形式
人们在日常交谈中，常常说到：“大而言之”、“小而言之”、“广而言之”、“简而言之”、“推而广之”、“总而言之”等等，这种“*而*之”句式是人们从古代汉语中承袭沿用的一种很有生命力的语言格式。探索并掌握它在内容及形式上的规律及特点，对于正确分析和运用这种语言格式，具有一定的意义和价值。笔者试从以下三个方面进行肤浅的探析。为便于说明问题，这里把这种形式称为“A而B之”式。
一、“而”、“之”在句式中的职能
在古汉语中，“而”的基本职能是把两种行为或性质联结在一起。“之”字常常用来做代词、助词等。当“而”与“之”被用在同一个句子中构成“A而B之”格式时，“而”就只做连词用，“之”只做代词用。下面根据“而”字做连词所连接A、B项的关系分别举例说明这种情况。
（1）将有作于上者，得吾说而存之。（韩愈《原毁》）
（2）得双石于潭上，扣而聆之。（苏轼《石钟山记》）
（3）丘之小不能一亩，可以笼而有之。（柳宗元《钴鉧潭西小丘记》）
（4）若据而有之，此帝王之资也。（《资治通鉴·赤壁之战》）
上举四例中的“而”字连接的A、B项为并列关系，A和B项没有偏正主次之分，意思是平列的。例（1）“而”译为“并且”，其余三例中的“而”可不译。“之”在各例中均做代词，例（1）“之”代“吾说”，例（2）“之”代石声，例（3）“之”代“丘”，例（4）“之”代荆州。
（5）乃摘而藏之，又备经年裹物之用。（李渔《芙蕖》）
（6）锲而舍之，朽木不折。（《荀子·劝学》）
（7）亚夫受玉斗，置之地，拔剑撞而破之。（《史记·项羽本纪》）
（8）樊哙覆其盾于地，加彘肩上，拔剑切而啖之。（《史记·项羽本纪》）
（9）楚人为食，吴人及之，奔，食而从之。（《左传·定公四年》）
（10）与其坐而待亡，孰若起而拯之？（《冯婉贞》）
（11）阻而鼓之，不亦可乎？（《左传·僖公二十二年》）
（12）有闻而传之曰：“丁氏穿井得一人。”（《吕氏春秋·察传》）
（13）人非生而知之者，孰能无惑？（韩愈《师说》）
上举诸例中的“而”字连接的A、B项是顺承关系，句中的A和B构成一个连动式，意思是相承或相关。例（5）中“而”译为“并且”，例（6）（7）（9）（10）中“而”可不译，例（8）中“而”译为“着”，例（11）（13）中的“而”译为“就”。“之”字在例（5）中代荷花，例（6）中代朽木，例（7）中代楚人，例（11）中不成列的敌人。这些均可译为“他们”。例（10）（12）中指代的事物，可根据上下文意翻译。
（14）意而安之，愿假冠以见。（《说苑·奉使》）
上例中的“而”字连接的A、B项为假设关系，“而”用在前一个分句的主谓之间，它所在的分句具有假设意义，后一个分句表示推论结果。“而”译为“如果”、“之”的指代对象可根据上下文意翻译。
（15）宋无罪而攻之，不可谓仁。（《墨子·奉使公输》）
（16）夫人有恩而背之，不祥莫大焉。（马中锡《中山狼传》）
（17）今人有大功而击之，不义也。（《史记·项羽本纪》）
上举三例中的“而”字连接的A、B项是转折关系，A和B意思相对或相反。“而”译为“反而”。“之”字在例（15）中代宋国，译为“它”，在例（16）中代东郭先生，例（17）中代刘邦，译为“他”。
（18）喜而捕之，一鸣辄跃去，行且速。（蒲松龄《促织》）
（19）舟人大恐。徐而察之……（苏轼《石钟山记》）
（20）太后盛气而揖之。（《战国策·触龙说赵太后》）
（21）樊哙谢，起，立而饮之。（《史记·项羽本纪》）
（22）蹇叔之子与师，哭而送之。（《左传·僖公三十二年》）
（23）蹴尔而与之，乞人不屑也。（《孟子·梁惠王上》）
上举诸例中的“而”字连接的A、B项是偏正关系，连接状语A和中心词动词谓语B，A修饰B。例（18）（19）（20）中的“而”表示动作的情态，译为“得”，例（21）（22）（23）中“而”表示动作的方式，译为“着”。“之”字在例（18）中代蟋蟀，例（19）中代恐惧的声音，例（20）中代酒，这些均译为“它”。
二、A、B项的词类活用
一般地说，在“A而B之”格式中，连词“而”的前项A和后项B都是动词或动词性短语。如果A、B项是名词或形容词，那么它在此格式中将被活用为动词，其中B项活用的词，往往表示使动或意动用法。
（24）夫子式而听之。（《礼记·檀弓下》）
（25）曹子手剑而从之。（《公羊传·庄公十三年》）
（26）孟尝君怪其疾也，衣冠而见之。（《战国策·齐策》）
上举三例为A项名词活用为动词。例（26）A项译为“穿好衣服，戴好帽子”。
（27）得而腊之以为饵。（柳宗元《捕蛇者说》）
（28）进城梯而下之。（司马光《李塑雪夜进蔡州》）
（29）匠人斫而小之，则王怒。（《孟子·梁惠王》）
（30）今弃是州也，农夫渔父过而陋之。（柳宗元《钴鉧潭西小丘记》） （31）不如吾闻而药之也。（《左传·襄公三十年》）
（32）吾从而师之。（韩愈《师说》）
上举六例，为B项名词、形容词活用为动词。前三项的B项为名词、形容词使动用法。例（27）“腊之”译为“使蛇成为肉干”。例（28）“下之”译为“把他引下来”。例（29）“小之”译为“使木材变小”。后三例中的B项为形容词、名词的意动用法。例（30）“陋之”译为“认为它陋”。例（31）“药之”译为“把他看成药”。例（32）“师之”译为“以他为老师”。
三、A、B项的扩展形式
在表现形式上，“A而B之”格式中的A、B项都是一个字的，这是它的原型，这里称之为基本式。如“取而代之”（《史记·项羽本纪》），“仰而视之”（《庄子·秋水》）。上文所举的例（2）至例（14），都是这种基本式。此外，它还有三种扩展形式：A项扩展式，B项扩展式，A、B项扩展式。扩展后的A、B项可以是词，也可以是短语。如：
（33）万钟则不辩礼仪而受之。（《孟子·告子上》）
（34）而陋者乃以斧斤考击而求之。（苏轼《石钟山记》）
（35）则以法刑断其两足而黥之。（《史记·孙子吴起列传》）
（36）天下事知其不可而为之。（梁启超《谭嗣同》）
（37）集诸将而语之曰……（全祖望《梅花岭记》）
（38）虎求百兽而食之。（《战国策·楚策一》）
（39）人取可食者而食之。（《列子·说符》）
（40）择其善者而从之。（《论语·述而》）
上举诸例为A项扩展式。例（33）（34）（35）的A项为偏正词组，例（36）（37）（38）（39）（40）的A项为动宾词组。
（41）学而时习之，不亦说乎？（《论语·学而》）
（42）齐将田忌善而客待之。（《史记·孙子吴起列传》）
（43）入而又去之者，尧舜是也。（黄宗羲《原君》）
上举三例为B项扩展式。其B项都是以动词为中心的偏正词组。
（44）此所以学者不可以不深思而慎取之也。（王安石《游褒禅山记》）
（45）初不欲入而不得去之者，禹是也。（黄宗羲《原君》）
（46）至于幽暗昏惑而无物亦相之。（王安石《游褒禅山记》）
（47）夫以秦王之威，而相如廷叱之。（《史记·廉颇蔺相如列传》）
上举四例为A、B项分别为偏正词组。例（46）的A、B项分别为分句。例（47）的A项是偏正词组，B项是主谓词组。
在现代汉语中，人们已把这种“A而B之”格式承袭沿用下来，而这种袭用则以A、B项是偏正关系居多。如本文开头所举诸例。可见，“A而B之”是古汉语中形成的一种较固定的句式。这种古汉语句式具有它自身的规律和特点，我们在学习和使用过程中必须注意。
作者简介：
左元芹，女，大学本科毕业，中学语文一级教师，语文学科核心组成员。多年从事高中重点班、毕业班语文教学工作。敬业爱岗，关心热爱学生，有强烈的事业心和责任感。教学工作经验丰富，方法独特，成绩斐然，深得领导、学生和家长的称赞。利用业余时间，撰写教育教学论文。《浅谈“体罚”》等几十篇论文在省、市级刊物上发表。
顾军，男，大学本科学历，中学语文一级教师，县高中语文学科教学能手，校语文学科备课组组长、核心组成员。在教学实践中，刻苦学习，不断探索，形成了“实”、“活”、“趣”的教学风格。课堂教学效果好，高考教学实绩突出，深受广大师生好评，多次受到上级主管部门表彰。教学之余，笔耕不辍，在省、市级刊物上发表论文几十篇。
关键词：古汉语；“A而B之”句式；“而”、“之”的职能；A、B项的词类活用；A、B项的扩展形式
人们在日常交谈中，常常说到：“大而言之”、“小而言之”、“广而言之”、“简而言之”、“推而广之”、“总而言之”等等，这种“*而*之”句式是人们从古代汉语中承袭沿用的一种很有生命力的语言格式。探索并掌握它在内容及形式上的规律及特点，对于正确分析和运用这种语言格式，具有一定的意义和价值。笔者试从以下三个方面进行肤浅的探析。为便于说明问题，这里把这种形式称为“A而B之”式。
一、“而”、“之”在句式中的职能
在古汉语中，“而”的基本职能是把两种行为或性质联结在一起。“之”字常常用来做代词、助词等。当“而”与“之”被用在同一个句子中构成“A而B之”格式时，“而”就只做连词用，“之”只做代词用。下面根据“而”字做连词所连接A、B项的关系分别举例说明这种情况。
（1）将有作于上者，得吾说而存之。（韩愈《原毁》）
（2）得双石于潭上，扣而聆之。（苏轼《石钟山记》）
（3）丘之小不能一亩，可以笼而有之。（柳宗元《钴鉧潭西小丘记》）
（4）若据而有之，此帝王之资也。（《资治通鉴·赤壁之战》）
上举四例中的“而”字连接的A、B项为并列关系，A和B项没有偏正主次之分，意思是平列的。例（1）“而”译为“并且”，其余三例中的“而”可不译。“之”在各例中均做代词，例（1）“之”代“吾说”，例（2）“之”代石声，例（3）“之”代“丘”，例（4）“之”代荆州。
（5）乃摘而藏之，又备经年裹物之用。（李渔《芙蕖》）
（6）锲而舍之，朽木不折。（《荀子·劝学》）
（7）亚夫受玉斗，置之地，拔剑撞而破之。（《史记·项羽本纪》）
（8）樊哙覆其盾于地，加彘肩上，拔剑切而啖之。（《史记·项羽本纪》）
（9）楚人为食，吴人及之，奔，食而从之。（《左传·定公四年》）
（10）与其坐而待亡，孰若起而拯之？（《冯婉贞》）
（11）阻而鼓之，不亦可乎？（《左传·僖公二十二年》）
（12）有闻而传之曰：“丁氏穿井得一人。”（《吕氏春秋·察传》）
（13）人非生而知之者，孰能无惑？（韩愈《师说》）
上举诸例中的“而”字连接的A、B项是顺承关系，句中的A和B构成一个连动式，意思是相承或相关。例（5）中“而”译为“并且”，例（6）（7）（9）（10）中“而”可不译，例（8）中“而”译为“着”，例（11）（13）中的“而”译为“就”。“之”字在例（5）中代荷花，例（6）中代朽木，例（7）中代楚人，例（11）中不成列的敌人。这些均可译为“他们”。例（10）（12）中指代的事物，可根据上下文意翻译。
（14）意而安之，愿假冠以见。（《说苑·奉使》）
上例中的“而”字连接的A、B项为假设关系，“而”用在前一个分句的主谓之间，它所在的分句具有假设意义，后一个分句表示推论结果。“而”译为“如果”、“之”的指代对象可根据上下文意翻译。
（15）宋无罪而攻之，不可谓仁。（《墨子·奉使公输》）
（16）夫人有恩而背之，不祥莫大焉。（马中锡《中山狼传》）
（17）今人有大功而击之，不义也。（《史记·项羽本纪》）
上举三例中的“而”字连接的A、B项是转折关系，A和B意思相对或相反。“而”译为“反而”。“之”字在例（15）中代宋国，译为“它”，在例（16）中代东郭先生，例（17）中代刘邦，译为“他”。
（18）喜而捕之，一鸣辄跃去，行且速。（蒲松龄《促织》）
（19）舟人大恐。徐而察之……（苏轼《石钟山记》）
（20）太后盛气而揖之。（《战国策·触龙说赵太后》）
（21）樊哙谢，起，立而饮之。（《史记·项羽本纪》）
（22）蹇叔之子与师，哭而送之。（《左传·僖公三十二年》）
（23）蹴尔而与之，乞人不屑也。（《孟子·梁惠王上》）
上举诸例中的“而”字连接的A、B项是偏正关系，连接状语A和中心词动词谓语B，A修饰B。例（18）（19）（20）中的“而”表示动作的情态，译为“得”，例（21）（22）（23）中“而”表示动作的方式，译为“着”。“之”字在例（18）中代蟋蟀，例（19）中代恐惧的声音，例（20）中代酒，这些均译为“它”。
二、A、B项的词类活用
一般地说，在“A而B之”格式中，连词“而”的前项A和后项B都是动词或动词性短语。如果A、B项是名词或形容词，那么它在此格式中将被活用为动词，其中B项活用的词，往往表示使动或意动用法。
（24）夫子式而听之。（《礼记·檀弓下》）
（25）曹子手剑而从之。（《公羊传·庄公十三年》）
（26）孟尝君怪其疾也，衣冠而见之。（《战国策·齐策》）
上举三例为A项名词活用为动词。例（26）A项译为“穿好衣服，戴好帽子”。
（27）得而腊之以为饵。（柳宗元《捕蛇者说》）
（28）进城梯而下之。（司马光《李塑雪夜进蔡州》）
（29）匠人斫而小之，则王怒。（《孟子·梁惠王》）
（30）今弃是州也，农夫渔父过而陋之。（柳宗元《钴鉧潭西小丘记》） （31）不如吾闻而药之也。（《左传·襄公三十年》）
（32）吾从而师之。（韩愈《师说》）
上举六例，为B项名词、形容词活用为动词。前三项的B项为名词、形容词使动用法。例（27）“腊之”译为“使蛇成为肉干”。例（28）“下之”译为“把他引下来”。例（29）“小之”译为“使木材变小”。后三例中的B项为形容词、名词的意动用法。例（30）“陋之”译为“认为它陋”。例（31）“药之”译为“把他看成药”。例（32）“师之”译为“以他为老师”。
三、A、B项的扩展形式
在表现形式上，“A而B之”格式中的A、B项都是一个字的，这是它的原型，这里称之为基本式。如“取而代之”（《史记·项羽本纪》），“仰而视之”（《庄子·秋水》）。上文所举的例（2）至例（14），都是这种基本式。此外，它还有三种扩展形式：A项扩展式，B项扩展式，A、B项扩展式。扩展后的A、B项可以是词，也可以是短语。如：
（33）万钟则不辩礼仪而受之。（《孟子·告子上》）
（34）而陋者乃以斧斤考击而求之。（苏轼《石钟山记》）
（35）则以法刑断其两足而黥之。（《史记·孙子吴起列传》）
（36）天下事知其不可而为之。（梁启超《谭嗣同》）
（37）集诸将而语之曰……（全祖望《梅花岭记》）
（38）虎求百兽而食之。（《战国策·楚策一》）
（39）人取可食者而食之。（《列子·说符》）
（40）择其善者而从之。（《论语·述而》）
上举诸例为A项扩展式。例（33）（34）（35）的A项为偏正词组，例（36）（37）（38）（39）（40）的A项为动宾词组。
（41）学而时习之，不亦说乎？（《论语·学而》）
（42）齐将田忌善而客待之。（《史记·孙子吴起列传》）
（43）入而又去之者，尧舜是也。（黄宗羲《原君》）
上举三例为B项扩展式。其B项都是以动词为中心的偏正词组。
（44）此所以学者不可以不深思而慎取之也。（王安石《游褒禅山记》）
（45）初不欲入而不得去之者，禹是也。（黄宗羲《原君》）
（46）至于幽暗昏惑而无物亦相之。（王安石《游褒禅山记》）
（47）夫以秦王之威，而相如廷叱之。（《史记·廉颇蔺相如列传》）
上举四例为A、B项分别为偏正词组。例（46）的A、B项分别为分句。例（47）的A项是偏正词组，B项是主谓词组。
在现代汉语中，人们已把这种“A而B之”格式承袭沿用下来，而这种袭用则以A、B项是偏正关系居多。如本文开头所举诸例。可见，“A而B之”是古汉语中形成的一种较固定的句式。这种古汉语句式具有它自身的规律和特点，我们在学习和使用过程中必须注意。
作者简介：
左元芹，女，大学本科毕业，中学语文一级教师，语文学科核心组成员。多年从事高中重点班、毕业班语文教学工作。敬业爱岗，关心热爱学生，有强烈的事业心和责任感。教学工作经验丰富，方法独特，成绩斐然，深得领导、学生和家长的称赞。利用业余时间，撰写教育教学论文。《浅谈“体罚”》等几十篇论文在省、市级刊物上发表。
顾军，男，大学本科学历，中学语文一级教师，县高中语文学科教学能手，校语文学科备课组组长、核心组成员。在教学实践中，刻苦学习，不断探索，形成了“实”、“活”、“趣”的教学风格。课堂教学效果好，高考教学实绩突出，深受广大师生好评，多次受到上级主管部门表彰。教学之余，笔耕不辍，在省、市级刊物上发表论文几十篇。