“循环日记”即在教师指导下由全班学生共同参与，分组轮流写作，充分发挥小组合作的作用，循序渐进进行写作训练的一种教学模式。循环日记，这一崭新的形式，不仅能提高学生观察、表达、欣赏等能力，促进学生对生活的体验，还是读写结合、以写促读的一种好方式。这与一般意义的日记有相同之处，即同为日记，在题材内容、表现方式方法、篇幅长短等要求上比较宽松，显得灵活多样，易于学生自由发挥。而不同之处就在于“循环”二字：日记一般是写给自己看的，而“循环日记”不仅自己看，还要给别人看，写循环日记的好处也就通过“循环”这一形式体现出来了。它有利于同学之间的相互提醒、监督、学习、提高。
　　一、“循环日记”的操作模式
　　1.“循环日记”撰写前的准备工作
　　（1）分组：把全班学生分成几个小组，最好是四人一个组，因为学生在校每周学习时间是五天，每天安排一个人写，最后一天要将小组循环日记交给老师计算总分；对于小组人员组合，可以是前后桌，也可以是自由选择，还可以是教师根据学生不同的特点有意搭配。但教师一定要本着互相促进、团结协作、共同提高的原则，进行编排。
　　（2）给小组取一个响亮的名字： 由于每一组几个成员共用一个日记本，为了更好的发挥团队合作精神，可以要求每一组为自己小组起一个有自己特色的名字。
　　我认为循环日记本的选择及扉页设计很重要。对于日记本的选择我作了统一要求，小组成员共同出资购买物美价廉两元钱一本的梅兰竹菊系列封面的日记本，循环日记本经手人多，为了做好循环日记的保管，一定要让孩子们用透明胶带处理好封面和封底。
　　接下来就要对日记本的扉页进行设计，每个小组要对扉页进行一番创意的设计，可以制定一个共同努力的目标，写上积极向上的口号，也可以写一写激励自己小组前进的前言。然后把自己的组名用彩笔写在扉页上。通过这样的运作，一本本花花绿绿的循环日记本也在孩子们的心中诞生了。淡雅的封面、漂亮的扉页，充满着诗意、童趣，蕴含着孩子们积极、乐观向上的心态，更体现着一种合作精神。
　　2.“循环日记”的运作模式
　　“循环日记”遵循的是“自主习作——评议修改——家长参与——教师评价——习作展示”的运作模式，注重交流合作，学习借鉴，共同体验成功的喜悦，从而达到共同提高的目的。
　　3.“循环日记”的习作指导
　　首先，教师在引导时要全身心地投入，用真情打动学生。如，课前三分钟，教师就要观察每位学生的言行举止，运用描绘的语言表达自己特别欣赏哪些同学的举动，理由何在；对那些不合规范的言行举止，真切地表达出他们当时的所思所想，用幽默的语言点出课前准备的重要性，只有全身心的进入学习状态，才会有意想不到的收获。而后，让学生抓住这三分钟时间进行口语交际训练：把刚才自己的所见所闻与感触，用生动的语言描绘下来，以培养学生处处留心周围事物的习惯。
　　其次，让学生说说最近自己对班级、学校、家庭、社会最感兴趣的问题是什么，并学会陈述理由；还可以让学生口述某些细节，看看谁说的最精彩，利用他们好奇、好胜的心理特点，时时激发他们的表达欲望。
　　再次，让学生学会处处留心周围的事物，养成良好的观察思维习惯。这样，学生的思维常常处于活跃的状态，对身边的事物越来越有兴趣，自然笔下就有话可写，习作素材也就源源不断。
　　4.循环日记的批改评价方式
　　“循环日记”倡导师生共改、生生互评互改的评价方式。要把“改”和“评”的权利交给学生，让学生从批改别人的日记中发现问题，提高解决问题的能力。
　　学生互批，重在教给学生批改方法。
　　（1）看卷面是否整洁，字体是否工整。
　　（2）找出文中的错别字。
　　（3）用﹏画出日记中的优美语句或语段，说说好在哪里。
　　（4）挑出病句划上横线，写出病在何处，然后在文后批语中，写清病句几句，怎么修改。
　　（5）找出标点符号的使用有明显错误的地方，强调句号、引号、叹号、问号的使用。
　　（6）评价自己读完文章后的感受，如内容叙述是否具体详细，层次是否清晰，写得最好的地方在哪里。
　　（7）总结评价同学的日记，并提出自己的建议。
　　5.“循环日记”的习作展示
　　每天诵读学生的精彩句段。 每一天，我都会挑选15篇日记中精彩的句段，在语文课上诵读。 每周一次优秀日记展评。循环日记注重小组成员之间的凝聚力每周一次精彩日记本展示就显得非常重要。
　　二、写“循环日记”的好处
　　1.比一般日记能更有效地训练写作，且减轻学生负担
　　“循环日记”是有“读者”的日记，能较好地满足学生的“表现欲”、“发表欲”，激发他们的兴趣，使之有较高的积极性。轮到自己时，往往是把自己几天来的见闻和感受浓缩在一则日记里，无形中经历了一个精心构思的过程，从而写的更精、更有深度。这比那种当天即记、有啥写啥的日记更能训练学生的写作能力，避免了“流水帐”。况且，每人每周只记一次，大大减轻了课业负担。
　　2.有利于学生交流思想、自我教育
　　翻开循环日记本，许多学生敞开心扉，和同学分享喜悦，也把自己袒露出来，期待同情和理解。一篇篇日记，其实就是一颗颗心在交流、在碰撞。有“志同道合”，也有“针锋相对”。由此，同学们交流了思想，进行了自我教育，同时也有利于学生健康心理素质的培养，并在学习上、思想上增强内驱力。
　　3.有利于锻炼学生合作精神，增强集体观念
　　循环日记是一个小组按时间分工的“合作事业”类似田径场上的接力赛，这就必然要求他们密切合作，既要圆满完成自己的任务，又要及时交接，为此，每人都要明确自己在这条流水线上的位置和职责。在这里，自律和他律统一起来。一个流动着的日记本，把同学们紧紧连在一起。
　　4.有利于教师更好地了解学生、教育学生
　　教师对学生的循环日记可以定期或不定期进行查阅，了解学生的学习生活和思想状况，并进行总结，肯定好的地方，鼓励他们继续发扬；指出不足之处，引导他们改进提高。由于教师自己也是循环日记的“读者”，学生通过写日记，也在向老师吐露心里话，甚至有不够客气的批评。这恰是教师最值得倾听的，而在一般的面谈里是很难获得的。
　　5.循环日记还具有收藏价值
　　对学生来说，装订成册的“循环日记”既是写作素材的积累，也是同学间友谊的记录，日后翻看一定是很有情味的。
　　总之，“循环日记”这一种作文教学模式值得提倡，它打开了孩子一扇扇心灵之窗，犹如一股清新的风，在孩子的心潮上吹起波澜，吹出了写作教学的一片生机，也为孩子构建了一个“心灵的家园”。众里寻它千百度，它就是我们一直追寻的作文教学模式。