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摘要：语文教育对于小学学生来说是重中之重，其关系到学生其他学科的学习以及综合能力的培养，语文教育不止于对于学生汉语语言素养的培养，更通过背后深厚文化知识影响着学生各个方面的能力的培养，譬如学生想象力的培养，最终影响着学生的全面发展。在此背景下，本文重点探究了在小学语文教学中如何培养学生的想象力。
關键词：小学语文;想象力;教学改革
引言：越来越多的语文教师开始关注语文教育对于学生多方面能力培养的重要作用，包括对于学生想象力等综合能力的培养，也在教学改革中做出了积极的尝试。在此背景下，文本首先总结了现阶段小学语文教学的现状，然后分析了想象力培养对于小学学生成长发展的意义，在此基础上结合多年语文教学经验，提出了几点在小学语文教学中有效培养学生想象力的策略。
一、现阶段小学语文教学的现状
现阶段的小学语文教学，更多地服务于关于学生语文知识掌握的考察，故而方法教学陈旧更偏向于让学生死记硬背来掌握语文知识，严重缺乏课本知识与生活实际的联系教学，这影响了学生想象力等综合能力的培养，学生只是记住了知识但没有完全理解知识，这对于学生语文知识的深入学习会产生障碍，影响学生灵活地使用自己学到的知识，从而导致学生难以做到全面发展。
二、想象力培养对于小学学生成长发展的意义
想象力对于学生有重要的作用，其可以促使学生很多地将抽象化的知识在脑海中具象化，降低对于知识理解的难度，在学生各个科目的学习中都发挥着重要的作用。想象力更关乎着学生能否在现有的知识下，通过灵活的思维方式发挥创造力，以此出发激发对于知识学习和探索的能动性。想象力同样关系着学生对于身边各种事物的感知，将其抽象化的过程影响着大脑的活跃程度，对于综合发展至关重要。
三、在小学语文教学中有效培养学生想象力的策略
1.通过丰富的多媒体教学激发学生的想象力
从小学学生的接收信息的角度老说，语文课本纸面上的文章以及知识相对来说比较枯燥，且理解起来有一定的障碍，更多的学生在学习知识的时候是被教师推着向前走的，更不要说利用语文教育来有效培养学生的想象力。这就要求教师积极改善课堂教学模式，跟上时代的步伐吸取多媒体时代信息传递的优点，巧妙地在课堂教学实践中融入多媒体的教学方式，以更为直观的视觉感知以及丰富的听觉感知，促进学生更快掌握知识的同时，换一种角度去看和理解课本中的文章以及知识，展开想象的翅膀，去更广袤的知识雪海中遨游。例如针对于小学低年级的学生的识字教学，单传的口头阐释教学，很难让学生完成从字形到具象的想象迁移，影响学生识字教学的进度以及阻碍其想象力的培养，而如果在课堂中通过多媒体展示实物到字的生动的演化过程，更能让学生领悟汉字独特魅力，对汉字字形的辨析更加印象深刻外，在基础学习探索的基础上，对于想象力的培养也有巨大的帮助。在如对于文本的学习，在类似《牛郎织女》这类的中国古代神话故事的讲解中，单纯通过文字和口头传授，很难让学生充分想象出神话故事里的具体场景，如“鹊桥”到底是什么样子的，没有实际生活经验的学生就很难想象出来，而通过多媒体动画的形式将故事的场景展示出来，可以很多地在让学生了解故事情节脉络，同时达到激发学生想象力的效果。
2.通过融入生活化教学培养学生的想象力
想象力不只是需要灵活的思维方式，更需要想象的“原料”——丰富的生活经验，而语文课本的内容本身就是对于现实生活高度凝结，对于多数小学学生来说缺失对于生活的思考，理解文章的内容有一定的障碍，学生需要一定的想象力才能把文字与具体的场景联系起来，从而理解文字背后体现出来的深层次情感内涵。而生活经验的积累不是一蹴而就的，课堂短暂的时间也难以让学生建构起深刻的生活理解，但可以加入丰富的生活化教学，创设与课文内容密切相关的情境，逐步培养学生将抽象文字与实际生活联系起来的好习惯，做到更好理解文章内容，更在此基础上达到培养学生想象力的目的。
例如对于古诗词的学习来说，会对小学学生产生一定的难度，一部分原因来自于本身文字理解的难度，另外一部分原因则是诗词的场景往往与现代生活离得很远，严重影响了学生在理解过程中想象力的发挥。在古诗词的教学过程中，教师可以引入生活化教学的教学，不同于以往模仿现实生活场景，而是积极地为学生创设古风情境或者是与学生不常接触的大自然的场景，如在《山居秋暝》的学习中，就可以带着学生模仿进入深山深秋的场景中来，想象着一起在雨后感受秋天的恣意，看明月在松林间徘徊，看莲池里渔舟默默行进，听浣女的歌声传遍竹林，与清泉一起荡漾在秋潮之中。采用这样的教学方式，迅速让诗词中的意象在学生脑海中产生印象，想象着徜徉在诗人笔下的世界里，更好地理解作者情绪，促使其将这样的思维方式扩展到其他课文的学习中去，想象力也得到不断提高。
3.通过形式多样的课外活动拓展学生的想象力
学生的想象力的培养单靠语文课堂的引导和训练是远远不够的，同样语文知识的学习巩固也更强调课堂之外的积累，语文教师可以利用这个特点来在课堂之外的时间培养学生的想象力。学生想象力的培养不止是简单的知识的联想，更是各方面能力协调锻炼的结果，在课外学习中，可以加入形式多样的课外活动，如动手能力培养的活动，校园话剧、演讲会等不同种类的互动。例如在语文五年级上册第四单元关于主题“二十年后的家乡”的习作练习中，就可以在课外的学习中，加入更多训练学生想象力的活动，改变以往单纯只让课后自己写作的作业形式，创设以未来家乡展望为主题的校园活动，通过自己画笔等形式，再语言表述的同时将想象的样貌绘制回来，在其中渗透语文知识的学习和巩固，极大吸引学生加入其中的同时，让学生的想象力也得到充分锻炼。
结束语
综合所述，由于现阶段语文教学更侧重于试卷成绩，这就导致其教学方法陈旧对于学生综合素养的培养有所缺失，而其中想象力培养却在关系学生的成长发展，对于有重要的意义。而要在小阶段的小学教学中有效做到培养学生的想象力，则可以通过丰富的多媒体教学、融入生活化教学以及加入形式多样的课外活动来实现教学改革的目标。
参考文献：
[1]马秀霞.刍议小学语文教学中如何培养学生的想象力[J].中国新通信，2020，22（14）：205.
[2]崔永财.新课改背景下构建小学语文高效课堂的策略探析[J].学周刊，2020（15）：65-66.
關键词：小学语文;想象力;教学改革
引言：越来越多的语文教师开始关注语文教育对于学生多方面能力培养的重要作用，包括对于学生想象力等综合能力的培养，也在教学改革中做出了积极的尝试。在此背景下，文本首先总结了现阶段小学语文教学的现状，然后分析了想象力培养对于小学学生成长发展的意义，在此基础上结合多年语文教学经验，提出了几点在小学语文教学中有效培养学生想象力的策略。
一、现阶段小学语文教学的现状
现阶段的小学语文教学，更多地服务于关于学生语文知识掌握的考察，故而方法教学陈旧更偏向于让学生死记硬背来掌握语文知识，严重缺乏课本知识与生活实际的联系教学，这影响了学生想象力等综合能力的培养，学生只是记住了知识但没有完全理解知识，这对于学生语文知识的深入学习会产生障碍，影响学生灵活地使用自己学到的知识，从而导致学生难以做到全面发展。
二、想象力培养对于小学学生成长发展的意义
想象力对于学生有重要的作用，其可以促使学生很多地将抽象化的知识在脑海中具象化，降低对于知识理解的难度，在学生各个科目的学习中都发挥着重要的作用。想象力更关乎着学生能否在现有的知识下，通过灵活的思维方式发挥创造力，以此出发激发对于知识学习和探索的能动性。想象力同样关系着学生对于身边各种事物的感知，将其抽象化的过程影响着大脑的活跃程度，对于综合发展至关重要。
三、在小学语文教学中有效培养学生想象力的策略
1.通过丰富的多媒体教学激发学生的想象力
从小学学生的接收信息的角度老说，语文课本纸面上的文章以及知识相对来说比较枯燥，且理解起来有一定的障碍，更多的学生在学习知识的时候是被教师推着向前走的，更不要说利用语文教育来有效培养学生的想象力。这就要求教师积极改善课堂教学模式，跟上时代的步伐吸取多媒体时代信息传递的优点，巧妙地在课堂教学实践中融入多媒体的教学方式，以更为直观的视觉感知以及丰富的听觉感知，促进学生更快掌握知识的同时，换一种角度去看和理解课本中的文章以及知识，展开想象的翅膀，去更广袤的知识雪海中遨游。例如针对于小学低年级的学生的识字教学，单传的口头阐释教学，很难让学生完成从字形到具象的想象迁移，影响学生识字教学的进度以及阻碍其想象力的培养，而如果在课堂中通过多媒体展示实物到字的生动的演化过程，更能让学生领悟汉字独特魅力，对汉字字形的辨析更加印象深刻外，在基础学习探索的基础上，对于想象力的培养也有巨大的帮助。在如对于文本的学习，在类似《牛郎织女》这类的中国古代神话故事的讲解中，单纯通过文字和口头传授，很难让学生充分想象出神话故事里的具体场景，如“鹊桥”到底是什么样子的，没有实际生活经验的学生就很难想象出来，而通过多媒体动画的形式将故事的场景展示出来，可以很多地在让学生了解故事情节脉络，同时达到激发学生想象力的效果。
2.通过融入生活化教学培养学生的想象力
想象力不只是需要灵活的思维方式，更需要想象的“原料”——丰富的生活经验，而语文课本的内容本身就是对于现实生活高度凝结，对于多数小学学生来说缺失对于生活的思考，理解文章的内容有一定的障碍，学生需要一定的想象力才能把文字与具体的场景联系起来，从而理解文字背后体现出来的深层次情感内涵。而生活经验的积累不是一蹴而就的，课堂短暂的时间也难以让学生建构起深刻的生活理解，但可以加入丰富的生活化教学，创设与课文内容密切相关的情境，逐步培养学生将抽象文字与实际生活联系起来的好习惯，做到更好理解文章内容，更在此基础上达到培养学生想象力的目的。
例如对于古诗词的学习来说，会对小学学生产生一定的难度，一部分原因来自于本身文字理解的难度，另外一部分原因则是诗词的场景往往与现代生活离得很远，严重影响了学生在理解过程中想象力的发挥。在古诗词的教学过程中，教师可以引入生活化教学的教学，不同于以往模仿现实生活场景，而是积极地为学生创设古风情境或者是与学生不常接触的大自然的场景，如在《山居秋暝》的学习中，就可以带着学生模仿进入深山深秋的场景中来，想象着一起在雨后感受秋天的恣意，看明月在松林间徘徊，看莲池里渔舟默默行进，听浣女的歌声传遍竹林，与清泉一起荡漾在秋潮之中。采用这样的教学方式，迅速让诗词中的意象在学生脑海中产生印象，想象着徜徉在诗人笔下的世界里，更好地理解作者情绪，促使其将这样的思维方式扩展到其他课文的学习中去，想象力也得到不断提高。
3.通过形式多样的课外活动拓展学生的想象力
学生的想象力的培养单靠语文课堂的引导和训练是远远不够的，同样语文知识的学习巩固也更强调课堂之外的积累，语文教师可以利用这个特点来在课堂之外的时间培养学生的想象力。学生想象力的培养不止是简单的知识的联想，更是各方面能力协调锻炼的结果，在课外学习中，可以加入形式多样的课外活动，如动手能力培养的活动，校园话剧、演讲会等不同种类的互动。例如在语文五年级上册第四单元关于主题“二十年后的家乡”的习作练习中，就可以在课外的学习中，加入更多训练学生想象力的活动，改变以往单纯只让课后自己写作的作业形式，创设以未来家乡展望为主题的校园活动，通过自己画笔等形式，再语言表述的同时将想象的样貌绘制回来，在其中渗透语文知识的学习和巩固，极大吸引学生加入其中的同时，让学生的想象力也得到充分锻炼。
结束语
综合所述，由于现阶段语文教学更侧重于试卷成绩，这就导致其教学方法陈旧对于学生综合素养的培养有所缺失，而其中想象力培养却在关系学生的成长发展，对于有重要的意义。而要在小阶段的小学教学中有效做到培养学生的想象力，则可以通过丰富的多媒体教学、融入生活化教学以及加入形式多样的课外活动来实现教学改革的目标。
参考文献：
[1]马秀霞.刍议小学语文教学中如何培养学生的想象力[J].中国新通信，2020，22（14）：205.
[2]崔永财.新课改背景下构建小学语文高效课堂的策略探析[J].学周刊，2020（15）：65-66.