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摘要：信息技术是一门理论与实践相结合的课程，在小学教学当中具有重要的地位，信息技术课程的开展不仅能够帮助学生提高综合素质，培养全面发展的人才，而且还能够使学生的创新思维得到有效的拓展。通过在信息技术课堂中培养学生的创新能力，能够使整个课堂的教学质量得到有效的提升，以符合新课程改革的要求。
关键词：小学信息技术;教育教学;高效课堂
在当前的小学信息技术教学中，部分教师自身的信息素养较弱，所以在教学时难以对学生进行专业的教学，使得学生的信息技术难以得到提升。其次，部分教师在教学时仍遵循传统的教学方法，一味地将知识灌输给学生，而学生则只能被动地接受，这种单一的教学方法不仅不利于学生兴趣的激发，反而还会让他们失去学习信息技术的兴趣，加之教师在教学时没有与学生进行有效的沟通与互动，使得课堂氛围较为枯燥乏味，影响了学生学习的积极性，在这种教学模式下学生无法跟随教师的思路学习知识，导致教学效率得不到提升。
一、结合实际生活
小学阶段的学生，由于刚开始接触信息技术学科，对于其内容不够了解，以为上信息技术课就是玩电脑。因此就需要教师结合实际生活，以学生兴趣的激发，生活经验的丰富，来发展学生的核心素养，促使学生全面发展。尤其是一些鲜活的、真实的生活案例，能够快速吸引学生注意，强烈刺激学生的感官，以达到知识与技能的传递目的。首先，在新知导入中，结合实际生活中的素材与信息。比如人物故事、互联网与计算机的发展历程、趣味的生活案例等，都可以快速吸引学生眼球，激发学生兴趣，促使学生快速进入学习状态。其次，在重难点知识的讲解中，可以结合实际生活，引发学生思考、想象、探究、实践，强化学生的信息技术核心素养。比如将生活中的实物、图片、故事，用来演示知识内容，降低学习难度;或者引导学生自己在生活中挖掘信息技术学科的知识，展开探究实践，丰富自身的阅历，提高学生的动手操作能力。
二、开展小组合作
由于不同学生的综合能力、学习方式等有所不同，他们对于具体知识的掌握程度也有所差异。在传统的教学模式之中，大多数教师通常都只是将自己作为了主体，在教学过程中仅仅注重自己的讲解，学生们在这种学习模式之中没有发挥自我的空间，同时不利于学生综合能力的提高。而小组合作的方式能够有效增强学生之间的交流，提高学生在学习活动当中的参与度，同时有效体现出学生们在课堂中的主体作用，引导学生在学习的过程中进行自主思考与合作探究，从而有效提高教学的质量。
例如，在进行“表格数据处理”教学的过程中，笔者在课堂中组织学生们进行了合理的分组活动，并且考虑到每一位学生的综合发展特点，确保每个小组中都有几名综合能力较强的学生。然后，笔者结合“表格数据处理”这一知识点，提出了一系列的思考问题，要求各小组结合这些问题进行思考与探讨，鼓励学生们在这一过程中进行积极的发言，给予了各小组足够的课堂思考时间，学生们在这种合作学习活动当中有着较强的兴趣，同时有效提高了学生的合作能力、探究能力等，并且在无形之中增强了学生的深入理解。
三、增强学生的实践能力
信息技术是一门操作性与实践性极强的科目，教师要着重培养学生的实践能力，不能让学生对信息技术知识的学习停滞在表面上。在教学方案设计中应当将理论与实践相结合，使得学生凭借对信息技术的掌握提升学生在实际生活中解决问题的能力，为生活与学习提供方便，这也就是学习信息技术知识的重要之处。由此可见，教师要注重学生实践动手能力的提升，在教学课堂上安排较多的时间让学生实际操作，与此同时可以布置一些课后操作任务让学生在生活中主动学习，以此让学生将学习的信息技术知识运用到生活中，展现信息技术存在的必要性与价值。
四、强化反馈，做学生沉浸学习的鞭策者
在新型师生环境下，教师应该积极发现每个学生身上的优点和长处，并在学生之间树立一些学生榜样，让学生之间相互发现，相互学习，培养“核心素养”。因为这不仅仅是一种解决问题，论述问题，而是一种更为重要的综合素养，是在知识经济、信息化时代面对复杂不确定性现实生活情景时，运用所学的知识、思想，方法所表现出来的关键能力和必备品格。当学生完成教师布置的各项任务时，教师应及时使用电子白板去进行评价给与相关反馈，只有这样才能更好地让学生在学习过程中获得自豪感和满足感。强化反饋，作为一种教育教学手段，特别是在创造师生民主、平等、和谐的教学氛围。
五、多样开展活动，培养学生技能
对新课中的知识与学生实际生活中的应用场景进行紧密联系，实现了学生信息意识的有效发展。践行素质培养教学理念，紧跟时代发展要求，需要教师变革传统学习活动的结构方式，手段与流程，让学生通过碎片化知识的学习，在创新应用的实践过程中，一方面从认知领域整合零碎的知识点，形成整体认知，另一方面提升积极创新的意识和能力，在提升学生的学习能力以及教师创新教学技能提升时为学生优化课堂学习环境提升教师自身专业能力和课堂教学效率。教师需要有必要结合实际教材内容特点来进行教学方法的正确选择。
例如，教师在组织学生针对图片资料进行精彩效果的添加知识学习时。鉴于课堂中无法让学生及时找到能够激发学生兴趣的资料，所以教师让学生提前准备好了自己的照片子了，教师在课堂上为学生私发他们自己的照片，以此为基础，让学生对图像添加边框组合多图，以及结合自己的照片做成日历牌。这个环节的设置主要是在学生初步具备本节知识相应的实操步骤基础上。因此学生为了让自己更有魅力，竞争意识得到充分激发。竞赛实践过程中，学生通过独立创新操作完成了竞赛任务。如此学生在课堂学习与实际需求之间实现了平衡学生的创新实践能力及创新实践意识，得到了极大提升。
目前我国小学信息技术教学无论是在教学理念还是教学模式上，都存在不同程度的短板，导致教学效率难以产生突破性的进展。基于此，教师应该结合新课标的思想指导，深入研讨教学现状的不足之处，积极更新教学观念、优化教学模式、加强实操指导，从而妥善消除教学弊端，全面培育学生的信息技术核心素养，收获丰硕的教学成果。
参考文献：
[1]张雪梅.分层教学在小学信息技术教学中的应用[J].西部素质教育，2016（22）.
[2]阮颖英.提升小学信息技术学科教学质量有效方法的探索[J].科教导刊-电子版（下旬），2019（06）.
[3]张文涛.提升小学信息技术学科教学质量有效方法的探索[J].中华少年，2018（01）
关键词：小学信息技术;教育教学;高效课堂
在当前的小学信息技术教学中，部分教师自身的信息素养较弱，所以在教学时难以对学生进行专业的教学，使得学生的信息技术难以得到提升。其次，部分教师在教学时仍遵循传统的教学方法，一味地将知识灌输给学生，而学生则只能被动地接受，这种单一的教学方法不仅不利于学生兴趣的激发，反而还会让他们失去学习信息技术的兴趣，加之教师在教学时没有与学生进行有效的沟通与互动，使得课堂氛围较为枯燥乏味，影响了学生学习的积极性，在这种教学模式下学生无法跟随教师的思路学习知识，导致教学效率得不到提升。
一、结合实际生活
小学阶段的学生，由于刚开始接触信息技术学科，对于其内容不够了解，以为上信息技术课就是玩电脑。因此就需要教师结合实际生活，以学生兴趣的激发，生活经验的丰富，来发展学生的核心素养，促使学生全面发展。尤其是一些鲜活的、真实的生活案例，能够快速吸引学生注意，强烈刺激学生的感官，以达到知识与技能的传递目的。首先，在新知导入中，结合实际生活中的素材与信息。比如人物故事、互联网与计算机的发展历程、趣味的生活案例等，都可以快速吸引学生眼球，激发学生兴趣，促使学生快速进入学习状态。其次，在重难点知识的讲解中，可以结合实际生活，引发学生思考、想象、探究、实践，强化学生的信息技术核心素养。比如将生活中的实物、图片、故事，用来演示知识内容，降低学习难度;或者引导学生自己在生活中挖掘信息技术学科的知识，展开探究实践，丰富自身的阅历，提高学生的动手操作能力。
二、开展小组合作
由于不同学生的综合能力、学习方式等有所不同，他们对于具体知识的掌握程度也有所差异。在传统的教学模式之中，大多数教师通常都只是将自己作为了主体，在教学过程中仅仅注重自己的讲解，学生们在这种学习模式之中没有发挥自我的空间，同时不利于学生综合能力的提高。而小组合作的方式能够有效增强学生之间的交流，提高学生在学习活动当中的参与度，同时有效体现出学生们在课堂中的主体作用，引导学生在学习的过程中进行自主思考与合作探究，从而有效提高教学的质量。
例如，在进行“表格数据处理”教学的过程中，笔者在课堂中组织学生们进行了合理的分组活动，并且考虑到每一位学生的综合发展特点，确保每个小组中都有几名综合能力较强的学生。然后，笔者结合“表格数据处理”这一知识点，提出了一系列的思考问题，要求各小组结合这些问题进行思考与探讨，鼓励学生们在这一过程中进行积极的发言，给予了各小组足够的课堂思考时间，学生们在这种合作学习活动当中有着较强的兴趣，同时有效提高了学生的合作能力、探究能力等，并且在无形之中增强了学生的深入理解。
三、增强学生的实践能力
信息技术是一门操作性与实践性极强的科目，教师要着重培养学生的实践能力，不能让学生对信息技术知识的学习停滞在表面上。在教学方案设计中应当将理论与实践相结合，使得学生凭借对信息技术的掌握提升学生在实际生活中解决问题的能力，为生活与学习提供方便，这也就是学习信息技术知识的重要之处。由此可见，教师要注重学生实践动手能力的提升，在教学课堂上安排较多的时间让学生实际操作，与此同时可以布置一些课后操作任务让学生在生活中主动学习，以此让学生将学习的信息技术知识运用到生活中，展现信息技术存在的必要性与价值。
四、强化反馈，做学生沉浸学习的鞭策者
在新型师生环境下，教师应该积极发现每个学生身上的优点和长处，并在学生之间树立一些学生榜样，让学生之间相互发现，相互学习，培养“核心素养”。因为这不仅仅是一种解决问题，论述问题，而是一种更为重要的综合素养，是在知识经济、信息化时代面对复杂不确定性现实生活情景时，运用所学的知识、思想，方法所表现出来的关键能力和必备品格。当学生完成教师布置的各项任务时，教师应及时使用电子白板去进行评价给与相关反馈，只有这样才能更好地让学生在学习过程中获得自豪感和满足感。强化反饋，作为一种教育教学手段，特别是在创造师生民主、平等、和谐的教学氛围。
五、多样开展活动，培养学生技能
对新课中的知识与学生实际生活中的应用场景进行紧密联系，实现了学生信息意识的有效发展。践行素质培养教学理念，紧跟时代发展要求，需要教师变革传统学习活动的结构方式，手段与流程，让学生通过碎片化知识的学习，在创新应用的实践过程中，一方面从认知领域整合零碎的知识点，形成整体认知，另一方面提升积极创新的意识和能力，在提升学生的学习能力以及教师创新教学技能提升时为学生优化课堂学习环境提升教师自身专业能力和课堂教学效率。教师需要有必要结合实际教材内容特点来进行教学方法的正确选择。
例如，教师在组织学生针对图片资料进行精彩效果的添加知识学习时。鉴于课堂中无法让学生及时找到能够激发学生兴趣的资料，所以教师让学生提前准备好了自己的照片子了，教师在课堂上为学生私发他们自己的照片，以此为基础，让学生对图像添加边框组合多图，以及结合自己的照片做成日历牌。这个环节的设置主要是在学生初步具备本节知识相应的实操步骤基础上。因此学生为了让自己更有魅力，竞争意识得到充分激发。竞赛实践过程中，学生通过独立创新操作完成了竞赛任务。如此学生在课堂学习与实际需求之间实现了平衡学生的创新实践能力及创新实践意识，得到了极大提升。
目前我国小学信息技术教学无论是在教学理念还是教学模式上，都存在不同程度的短板，导致教学效率难以产生突破性的进展。基于此，教师应该结合新课标的思想指导，深入研讨教学现状的不足之处，积极更新教学观念、优化教学模式、加强实操指导，从而妥善消除教学弊端，全面培育学生的信息技术核心素养，收获丰硕的教学成果。
参考文献：
[1]张雪梅.分层教学在小学信息技术教学中的应用[J].西部素质教育，2016（22）.
[2]阮颖英.提升小学信息技术学科教学质量有效方法的探索[J].科教导刊-电子版（下旬），2019（06）.
[3]张文涛.提升小学信息技术学科教学质量有效方法的探索[J].中华少年，2018（01）