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【摘要】時代的变迁对于高中数学教学活动提出了新的要求，作业是高中数学教学中十分重要的组成部分，其可以帮助学生更好地理解课堂学到的数学知识，同时还能实现课堂教学的延伸。由于传统的数学作业已经无法满足学生的数学学习需求，对此教师需要结合现实情况，设计具备个性化的作业，促进学生个性化发展。
【关键词】加强 高中数学 个性化作业设计 有效途径
引言
作业是教师检验学生学习能力的必要工具，也是学生巩固和消化课堂知识的重要过程.随着新课程改革的发展，如何优化数学作业设计已经成为很多教师关注的重点，因为它对提高学生数学思维有很大的作用.时代在发展，数学课堂也应该呈现多样化和时代化的特点，扩展数学课堂内容，为学生呈现各种各样的数学作业.教师要遵循一定的原则，为学生设计有效的数学作业，培养学生的数学素养。
一、实践性作业设计
新课程标准提出，在高中数学教学中，要特别注重学生实践能力、知识应用水平的培养，而在以往的高中数学作业设计中，其形式比较单一，大多是让学生完成相应的习题，导致学生作业完成热情不高，这也在一定程度上影响到学生的数学学习效果。在实际教学中，高中数学教师可以结合学生的具体情况及教学内容，为学生设计一些脱离课堂的实践性作业，以此增强数学作业的灵活性、趣味性，调动学生的作业完成热情。例如，在讲解完“随机事件的概率”知识后，教师可以为学生设计“统计50次抛硬币人头向上的次数，并计算其概率”、“采访20位彩民，计算其在同一期内买彩票中奖的概率”等实践性作业，鼓励学生在实践中感悟数学知识的作用，提高学生的数学学习效果，同时也让学生在完成数学实践作业中加深对数学知识的理解。
二、引领学生思考，激发完成兴趣
教学模式的改变是基于高考模式改变而产生的。这对教师的高中数学作业布置来说也意味着一场教学革新。高中数学知识量丰富，数学语言抽象化程度也发生很多变化，数学思维的方法与初中数学差别很大。这使高中学习和理解就存在一定的难度，大多数学生对数学作业的完成态度也是因为兴趣。因此，高中数学作业设计需要融入让学生产生兴趣的内容，让兴趣成为学生完成作业的动力，引领学生积极主动地去完成作业。在这一教学环节中，师生之间可以进行有效的沟通，通过沟通，教师准确把握学生的兴趣点，以此为切入点设计作业，将会提升学生对作业的认同度。 例如教师在布置“棱柱、棱锥和棱台”一课的作业时，可以利用多媒体工具展示一些关于棱柱、棱锥和棱台的几何体，先为学生创设富有趣味的作业情境，激发学生的完成动机。作业的内容就是让学生在多媒体情境中将三种几何体抽离出来，检测学生对棱柱、棱锥和棱台概念的理解情况，促使学生能根据几何结构特征对简单物体进行描述，达到学以致用的教学目标。
三、制定科学且合理的作业结构以及量题标准
教师还需要充分注重数学学科校本作业设计的结构以及量题标准，采取科学及合理的方式确定校本作业的结构，并且为学生设置适量的习题，注意丰富校本作业当中的习题类型，从而通过校本作业提高学生学习的质量，锻炼学生的思维能力，促使学生在持续不断的学习与思考过程中形成学科核心素养，助力学生以更加良好的精神面貌完成在高中阶段的学习任务。例如：在开展数学校本作业设计之前，教师要保证充分掌握班级当中各个学生的基本情况，针对不同类型的学生设置不同的习题类型，使学生在习题练习的过程中得到锻炼，提高对于数学学科的了解程度。此外，教师还需要对本班级当中的学生兴趣爱好、学习习惯、性格特点等方面数据指标进行统计与调研，充分掌握以上方面数据信息，从而使校本作业设计达到“因材施教”的效果，帮助学生逐渐形成学科核心素养。
四、设计合作型作业
合作探究不仅是一种新型的学习方式，而且满足新高考教学模式的指导需求，与此同时，合作探究的思路同样适用于高中数学个性化作业的设计。高中数学教师在日常教学中需要注重与学生的互动交流，在数学作业设计中，也需要强化互动交流，这样才能让学生更加深入地了解数学知识。在以往的数学作业中，教师大多会让学生单独完成作业，尤其是在完成相关习题训练时，更是要求学生独立完成，这在一定程度上削弱了学生合作能力发展。对此在教学实践中，高中数学教师还可以为学生布置一些合作型作业，让学生通过合作探究的方式来完成作业，促进学生发展。教师可以在作业设计中改变过去的单人作业方式，布置合作型作业，让学生借助小组的力量来实现自身发展。例如教师在引导学生学习完“集合”的知识后，可以让学生以小组为单位，完成“班级中体育运动爱好集合设计、班级同学身高集合设计”等主题活动，让学生通过小组来完成本次作业。高中数学教师要注意，在为学生布置个性化作业时，要尽可能地贴近学生的实际生活，引导学生可以从已有的知识、经验中认知数学知识，鼓励学生利用数学知识来解决实际问题，以此提高学生的作业完成热情。
结束语
教师在高中数学教学中应该紧跟新高考模式的脚步，在布置数学作业时融入更多个性化设计思维，满足新时代高中生多样化的学习需求。教师应该将趣味、生活、实践、合作四种教学理念有机融合，落实到数学作业布置中，提高学生的数学素养和综合能力，最大限度地发挥个性化作业设计对新高考模式下高中数学教学的推进作用。
参考文献
[1]丁世军.谈加强高中数学个性化作业设计的有效途径[J].中学生数理化（教与学），2020，{4}（11）：29.
[2]焦亮.谈加强高中数学个性化作业设计的有效途径[J].数学学习与研究，2020，{4}（01）：88.
[3]倪大勇.高中数学个性化作业有效设计与使用策略研究[J].数学大世界（中旬），2019，{4}（12）：81.
【关键词】加强 高中数学 个性化作业设计 有效途径
引言
作业是教师检验学生学习能力的必要工具，也是学生巩固和消化课堂知识的重要过程.随着新课程改革的发展，如何优化数学作业设计已经成为很多教师关注的重点，因为它对提高学生数学思维有很大的作用.时代在发展，数学课堂也应该呈现多样化和时代化的特点，扩展数学课堂内容，为学生呈现各种各样的数学作业.教师要遵循一定的原则，为学生设计有效的数学作业，培养学生的数学素养。
一、实践性作业设计
新课程标准提出，在高中数学教学中，要特别注重学生实践能力、知识应用水平的培养，而在以往的高中数学作业设计中，其形式比较单一，大多是让学生完成相应的习题，导致学生作业完成热情不高，这也在一定程度上影响到学生的数学学习效果。在实际教学中，高中数学教师可以结合学生的具体情况及教学内容，为学生设计一些脱离课堂的实践性作业，以此增强数学作业的灵活性、趣味性，调动学生的作业完成热情。例如，在讲解完“随机事件的概率”知识后，教师可以为学生设计“统计50次抛硬币人头向上的次数，并计算其概率”、“采访20位彩民，计算其在同一期内买彩票中奖的概率”等实践性作业，鼓励学生在实践中感悟数学知识的作用，提高学生的数学学习效果，同时也让学生在完成数学实践作业中加深对数学知识的理解。
二、引领学生思考，激发完成兴趣
教学模式的改变是基于高考模式改变而产生的。这对教师的高中数学作业布置来说也意味着一场教学革新。高中数学知识量丰富，数学语言抽象化程度也发生很多变化，数学思维的方法与初中数学差别很大。这使高中学习和理解就存在一定的难度，大多数学生对数学作业的完成态度也是因为兴趣。因此，高中数学作业设计需要融入让学生产生兴趣的内容，让兴趣成为学生完成作业的动力，引领学生积极主动地去完成作业。在这一教学环节中，师生之间可以进行有效的沟通，通过沟通，教师准确把握学生的兴趣点，以此为切入点设计作业，将会提升学生对作业的认同度。 例如教师在布置“棱柱、棱锥和棱台”一课的作业时，可以利用多媒体工具展示一些关于棱柱、棱锥和棱台的几何体，先为学生创设富有趣味的作业情境，激发学生的完成动机。作业的内容就是让学生在多媒体情境中将三种几何体抽离出来，检测学生对棱柱、棱锥和棱台概念的理解情况，促使学生能根据几何结构特征对简单物体进行描述，达到学以致用的教学目标。
三、制定科学且合理的作业结构以及量题标准
教师还需要充分注重数学学科校本作业设计的结构以及量题标准，采取科学及合理的方式确定校本作业的结构，并且为学生设置适量的习题，注意丰富校本作业当中的习题类型，从而通过校本作业提高学生学习的质量，锻炼学生的思维能力，促使学生在持续不断的学习与思考过程中形成学科核心素养，助力学生以更加良好的精神面貌完成在高中阶段的学习任务。例如：在开展数学校本作业设计之前，教师要保证充分掌握班级当中各个学生的基本情况，针对不同类型的学生设置不同的习题类型，使学生在习题练习的过程中得到锻炼，提高对于数学学科的了解程度。此外，教师还需要对本班级当中的学生兴趣爱好、学习习惯、性格特点等方面数据指标进行统计与调研，充分掌握以上方面数据信息，从而使校本作业设计达到“因材施教”的效果，帮助学生逐渐形成学科核心素养。
四、设计合作型作业
合作探究不仅是一种新型的学习方式，而且满足新高考教学模式的指导需求，与此同时，合作探究的思路同样适用于高中数学个性化作业的设计。高中数学教师在日常教学中需要注重与学生的互动交流，在数学作业设计中，也需要强化互动交流，这样才能让学生更加深入地了解数学知识。在以往的数学作业中，教师大多会让学生单独完成作业，尤其是在完成相关习题训练时，更是要求学生独立完成，这在一定程度上削弱了学生合作能力发展。对此在教学实践中，高中数学教师还可以为学生布置一些合作型作业，让学生通过合作探究的方式来完成作业，促进学生发展。教师可以在作业设计中改变过去的单人作业方式，布置合作型作业，让学生借助小组的力量来实现自身发展。例如教师在引导学生学习完“集合”的知识后，可以让学生以小组为单位，完成“班级中体育运动爱好集合设计、班级同学身高集合设计”等主题活动，让学生通过小组来完成本次作业。高中数学教师要注意，在为学生布置个性化作业时，要尽可能地贴近学生的实际生活，引导学生可以从已有的知识、经验中认知数学知识，鼓励学生利用数学知识来解决实际问题，以此提高学生的作业完成热情。
结束语
教师在高中数学教学中应该紧跟新高考模式的脚步，在布置数学作业时融入更多个性化设计思维，满足新时代高中生多样化的学习需求。教师应该将趣味、生活、实践、合作四种教学理念有机融合，落实到数学作业布置中，提高学生的数学素养和综合能力，最大限度地发挥个性化作业设计对新高考模式下高中数学教学的推进作用。
参考文献
[1]丁世军.谈加强高中数学个性化作业设计的有效途径[J].中学生数理化（教与学），2020，{4}（11）：29.
[2]焦亮.谈加强高中数学个性化作业设计的有效途径[J].数学学习与研究，2020，{4}（01）：88.
[3]倪大勇.高中数学个性化作业有效设计与使用策略研究[J].数学大世界（中旬），2019，{4}（12）：81.