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【摘要】本文对高职高专思想政治理论课堂中使用体验式教学模式所表现出来特点做出了分析，另外提出了思政理论课堂中开展体验式教学模式具体措施。
【关键词】高职高专 ； 思想政治理论课 ； 体验式教学
【中图分类号】G711 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）08-0036-01
我国新课程改革标准，要求各高职高专院校要对思想政治理论课实践环节予以强化措施。同时，要将思政理论课程培养建设成为学生终身受益课程，这对高职高专院校提出了较高教学任务要求。为了能够实现新型教学任务，目前为止，根据学生实际发展情况，逐渐开展了体验式教学模式，并且取得了显著效果。
1.高职高专思想政治理论课体验式教学特点
1.1体验式教学实施能够良好满足教育改革总体需求
我国教育界目前尤为重视教师工作职责，逐步改进传统教学理念与模式，传统教学模式下，学生接受知识处常处于被动地位，并且带有机械性。所以教师在思想政治理论课堂上逐步形成了体验式教学方式，并加以实施，通过一些实践活动将理论知识对学生予以渗透，并且使其活动带有一定创新意识，以有效提升学生学习积极性和主动性。
1.2体验式教学能够满足思政理论课实践教学需求
思想政治理论教育从其根本上考虑是一项对学生采取相应能力培养、品格塑造、思维转换的教育实践活动。从另一方面来说，该项课程不仅仅传授了学生相关知识，同时也帮助学生在实践活动中形成了正确人生观、价值观以及道德观。但是由于课堂教学内容相对较为抽象，具有较强理论性，再加上传统教学理念硬性，使得学生在学习过程中认为其枯燥、乏味，提不起学习兴趣，从而使得教学质量下降。基于该种现象，体验式教学能够有效改善，不仅完成了教学目标，也提升了教学质量，为学生发展也奠定了良好基础。
1.3体验式教学符合高职高专学生特点
与其他本科学生相比，高职高专学生虽然学习能力稍有不足，但是其实践能力较强，虽然在思政理论意识方面较为薄弱，但是具有较高参与性[1]。体验式教学就巧妙运用了高校学生这一特点，以学生作为教育中心，将实践活动作为载体，以充分发挥出学生个体差异性，满足了不同学生不同特点需求，为其日后发展起到一定积极影响。
2.高职高专思想政治理论课中体验式教学具体实施方法
2.1通过设定教学情境实现亲临体验
学生情感一般都是由生活情境所引起，实施体验式教学，需要教师根据学生实际心理状态正确创设教学情境，使学生在教学中能够体验到真实情感，利于实施情感教学，以带动学生内心学习欲望。情境创设虽然带有一定虚设性，但是通过教师语言高度渲染，以及在教学过程中合理借助多媒体式教学方式，激发出学生潜在能力，将学生置于教学情境之下，使学生能够充分调动积极性和主动性，以完成教学目标，提升教学质量。
2.2通过主题活动开展实现引导体验
思想政治理論教育课堂，教师可以选择恰当方式对学生开展各项主体活动，比如通过课堂知识演讲、讨论、主体宣讲会等方式，确保学生活动参与性，激发学生学习兴趣。比如在对“创造人生价值”这一课题中，教师可以对学生进行分组，并通过小组讨论方式，让学生对本节课教学内容进行自主学习，调动其思维运转能力，经过讨论使得每个学生对自身人生价值有所认识[2]。另外，教师要对人生意义方面问题予以深究，以引导学生形成正确人生观、价值观、道德观，充分表现出体验式教学意义，不仅能够提升学生对于思想政治理论知识学习兴趣，对自身综合素质能力也有着巨大积极影响。
2.3通过模拟角色扮演使学生深入体验
对于学生来说，在理论知识学习方面，所学到知识较容易被遗忘，并且记忆力不深，甚至很多学生在知识考核过程中，临时抱佛脚，以求成绩及格即可。那么在思想政治理论知识教学过程中，教师应当适当利用体验式教学模式，学生只有能够身临其境，亲身体验，才能使学生对于知识学习刻骨铭心。比如在课堂上，教师可以通过小品演绎等方式，调动学生活动参与性，使学生在小品演绎过程中各自扮演不同角色，通过学生之间相互配合、沟通与交流将教学内容进行演绎，使其得以表达，并能够在学生心中形成深刻认识。同时，教师要对教学内容做以合理更改，根据学生接受知识能力，适当改变教学方式，使其教学模式具有针对性，以良好完成教学目标，提升思想政治理论教学质量。学生在课堂上，通过角色扮演，能够将自身处在相应教学情境当中，对课堂知识要点有所掌握，这种做法不仅使学生充满了浓厚学习兴趣，也使学生形成了一定团结合作意识，以有效提升学生自身综合素质能力，为其日后发展提出保障。
2.4通过社会调查升华进行体验
教师在思想政治理论知识教学过程中，如果认为教学内容有必要与社会实践活动相结合，完全可以将教学应用到现实生活当中，但是在此之前，教师应当充分利用校园资源对社会实际发展情况做出准确调查，使学生在实践活动中能够有效进行体验。学生在社會实践活动中，对于社会中各种现象能够亲眼目睹，对于教师理论知识讲解也更加具有说服力，并能够使学生对社会真实存在问题有所体验。以社会调查为例，教师可以与社会上某一问题相结合，并将问题传递给学生，使学生通过调研实践工作，将所收集到信息合理归纳整理，运用自身知识系统对其进行分析与处理，最后形成具有合理性调查报告，以充分发挥出学生能力，使其在实践活动过程中各项能力得到培养。
综上所述，体验式教学模式目前在我国应用广泛，通过该种教学模式，不仅能够将学生潜能有所激发，为其日后发展奠定基础，也为教学质量以及效率有着深刻影响。
参考文献
[1]赵静， 胡文丽. 高职院校思想政治理论课体验式教学模式的创新与实践[J]. 科教导刊旬刊， 2016（7）：88-89.
[2]戴军.参与式教学法在高职高专思想政治理论课中应用研究[J]. 经贸实践， 2015（9）：156-157.
【关键词】高职高专 ； 思想政治理论课 ； 体验式教学
【中图分类号】G711 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）08-0036-01
我国新课程改革标准，要求各高职高专院校要对思想政治理论课实践环节予以强化措施。同时，要将思政理论课程培养建设成为学生终身受益课程，这对高职高专院校提出了较高教学任务要求。为了能够实现新型教学任务，目前为止，根据学生实际发展情况，逐渐开展了体验式教学模式，并且取得了显著效果。
1.高职高专思想政治理论课体验式教学特点
1.1体验式教学实施能够良好满足教育改革总体需求
我国教育界目前尤为重视教师工作职责，逐步改进传统教学理念与模式，传统教学模式下，学生接受知识处常处于被动地位，并且带有机械性。所以教师在思想政治理论课堂上逐步形成了体验式教学方式，并加以实施，通过一些实践活动将理论知识对学生予以渗透，并且使其活动带有一定创新意识，以有效提升学生学习积极性和主动性。
1.2体验式教学能够满足思政理论课实践教学需求
思想政治理论教育从其根本上考虑是一项对学生采取相应能力培养、品格塑造、思维转换的教育实践活动。从另一方面来说，该项课程不仅仅传授了学生相关知识，同时也帮助学生在实践活动中形成了正确人生观、价值观以及道德观。但是由于课堂教学内容相对较为抽象，具有较强理论性，再加上传统教学理念硬性，使得学生在学习过程中认为其枯燥、乏味，提不起学习兴趣，从而使得教学质量下降。基于该种现象，体验式教学能够有效改善，不仅完成了教学目标，也提升了教学质量，为学生发展也奠定了良好基础。
1.3体验式教学符合高职高专学生特点
与其他本科学生相比，高职高专学生虽然学习能力稍有不足，但是其实践能力较强，虽然在思政理论意识方面较为薄弱，但是具有较高参与性[1]。体验式教学就巧妙运用了高校学生这一特点，以学生作为教育中心，将实践活动作为载体，以充分发挥出学生个体差异性，满足了不同学生不同特点需求，为其日后发展起到一定积极影响。
2.高职高专思想政治理论课中体验式教学具体实施方法
2.1通过设定教学情境实现亲临体验
学生情感一般都是由生活情境所引起，实施体验式教学，需要教师根据学生实际心理状态正确创设教学情境，使学生在教学中能够体验到真实情感，利于实施情感教学，以带动学生内心学习欲望。情境创设虽然带有一定虚设性，但是通过教师语言高度渲染，以及在教学过程中合理借助多媒体式教学方式，激发出学生潜在能力，将学生置于教学情境之下，使学生能够充分调动积极性和主动性，以完成教学目标，提升教学质量。
2.2通过主题活动开展实现引导体验
思想政治理論教育课堂，教师可以选择恰当方式对学生开展各项主体活动，比如通过课堂知识演讲、讨论、主体宣讲会等方式，确保学生活动参与性，激发学生学习兴趣。比如在对“创造人生价值”这一课题中，教师可以对学生进行分组，并通过小组讨论方式，让学生对本节课教学内容进行自主学习，调动其思维运转能力，经过讨论使得每个学生对自身人生价值有所认识[2]。另外，教师要对人生意义方面问题予以深究，以引导学生形成正确人生观、价值观、道德观，充分表现出体验式教学意义，不仅能够提升学生对于思想政治理论知识学习兴趣，对自身综合素质能力也有着巨大积极影响。
2.3通过模拟角色扮演使学生深入体验
对于学生来说，在理论知识学习方面，所学到知识较容易被遗忘，并且记忆力不深，甚至很多学生在知识考核过程中，临时抱佛脚，以求成绩及格即可。那么在思想政治理论知识教学过程中，教师应当适当利用体验式教学模式，学生只有能够身临其境，亲身体验，才能使学生对于知识学习刻骨铭心。比如在课堂上，教师可以通过小品演绎等方式，调动学生活动参与性，使学生在小品演绎过程中各自扮演不同角色，通过学生之间相互配合、沟通与交流将教学内容进行演绎，使其得以表达，并能够在学生心中形成深刻认识。同时，教师要对教学内容做以合理更改，根据学生接受知识能力，适当改变教学方式，使其教学模式具有针对性，以良好完成教学目标，提升思想政治理论教学质量。学生在课堂上，通过角色扮演，能够将自身处在相应教学情境当中，对课堂知识要点有所掌握，这种做法不仅使学生充满了浓厚学习兴趣，也使学生形成了一定团结合作意识，以有效提升学生自身综合素质能力，为其日后发展提出保障。
2.4通过社会调查升华进行体验
教师在思想政治理论知识教学过程中，如果认为教学内容有必要与社会实践活动相结合，完全可以将教学应用到现实生活当中，但是在此之前，教师应当充分利用校园资源对社会实际发展情况做出准确调查，使学生在实践活动中能够有效进行体验。学生在社會实践活动中，对于社会中各种现象能够亲眼目睹，对于教师理论知识讲解也更加具有说服力，并能够使学生对社会真实存在问题有所体验。以社会调查为例，教师可以与社会上某一问题相结合，并将问题传递给学生，使学生通过调研实践工作，将所收集到信息合理归纳整理，运用自身知识系统对其进行分析与处理，最后形成具有合理性调查报告，以充分发挥出学生能力，使其在实践活动过程中各项能力得到培养。
综上所述，体验式教学模式目前在我国应用广泛，通过该种教学模式，不仅能够将学生潜能有所激发，为其日后发展奠定基础，也为教学质量以及效率有着深刻影响。
参考文献
[1]赵静， 胡文丽. 高职院校思想政治理论课体验式教学模式的创新与实践[J]. 科教导刊旬刊， 2016（7）：88-89.
[2]戴军.参与式教学法在高职高专思想政治理论课中应用研究[J]. 经贸实践， 2015（9）：156-157.