论文部分内容阅读
摘 要：小学生对新鲜事物有着天然兴趣。但由于孩子的意志精力十分有限，要长久保持他们的学习兴趣和学习积极性，离不开教师在教学过程中对教学情境的有效运用。因此，创设情境在小学语文教学中有着十分重要的作用。
关键词：创设情境；语文教学；运用方法
一、引言
小学生对新鲜事物有着浓厚的兴趣。但由于孩子的意志精力十分有限，要长久保持他们的学习兴趣和学习积极性，离不开教师在教学过程中对教学情境的有效运用。因此，创设情境在小学语文教学中有着十分重要的作用。
二、创设情境在小学语文教学中的重要性
富有情感是每一个教育者的必须具备的条件，离开情感谈教育是不成立的。教师和学生之间的情感交流将会直接影响教育效果。学生普遍具有探索求知的欲望，当他们通过实践，在任何一个领域取得任何一点成就的时候，他们就会产生一种积极心理感受，体会到一种成就感。这样能使学生获得积极的情感体验，产生与教师对话的兴趣，升华学生的情感，让学生充分体验学习的快乐和成功的喜悦。
作为小学语文教师，在小学语文教学的过程中，应当积极创设情境，激发学生学习兴趣，让学生能够以高昂饱满的学习状态进入学习当中去。创设问题情境，既是教师在课堂教学中的有效方法，也是学生在学习过程中喜闻乐见的教学形式。所以我们提倡有效运用情景教学来激发学生学习的动机、调动学生学习的积极性以及培养学生自主学习的意识。让我们满怀激情走进教学课堂，用对教育热的热忱，唤醒每一个学生的欲望和激情，肯定每一个学生的进步和发现，教学课堂需要我们师生彼此坦诚相待，去感受课堂中灵魂的碰撞。让我们在教学课堂中共同创造，共同进步，共同成长。
三、创设问题情境的作用和运用方法
古有云“学源于思，思源于疑”，这肯定了“质疑”在学生学习过程中的重要地位。那么，如何让学生逐步养成在学习和实践过程中提出质疑的习惯呢？这就需要身为课堂引导者的我们，在教学过程中引导他们勇于思考、善于质疑。在日常教學中，我经常给学生创设问题情境。创设问题情境，要尽力打破学生观念里的固有想法和陈旧思路[2]。学生的思路一旦被打开，他们各种新奇的想法就会涌现，还能激发他们的表现欲、创作欲。例如，在《圆明园》一课的教学过程中，我们通常都会先极尽所能地介绍圆明园曾经的瑰丽繁华，让学生对圆明园产生无限神往，接着再播放“火烧圆明园”的影响资料片段，勾起学生对八国联军暴行的愤怒和不满，这个时候，学生脑海中的问题就会纷纷涌现出来，如“八国联军为什么要烧了圆明园？”、“清军为何放弃抵抗？”、“圆明园的惨剧只是八国联军造成的吗？”等等。在这段课堂导入的部分，我就是运用情景创造，激发起学生的困惑和质疑，从而唤醒学生求知的欲望，让学生能都主动思考、主动解惑，同时培养学生建立符合我国社会主义道德建设的人生观、价值观，有助于教师更好地完成教学目标，达到教学目的。
故事的成立依赖地点、时间、环境、人物、事件等诸多要素，这些要素的完美组合使得故事内容丰富，情节生动，角色鲜活。而小学的语文教学，不论教学内容还是教学对象，都特别适合创设情境。小学生很容易全身心地投入到角色扮演的过程当中去，设身处地地体会所扮演人物的内心情感转变，从而深刻感悟角色的性格。这种演绎式的教学方式，能够充分调动学生的情绪、语言和肢体，有利于教师深入挖掘学生的潜能。
四、创设想象情境的作用和运用方法
现代教育要求教师不但能够传授知识，而且能够激发学生想象，让学生能够在思想的国度里自由翱翔。现如今的语文教材中，课文类型多样、内容丰富，或洋洋洒洒、文采飞扬，或点到为止，给学生留下十足的想象空间。因此，我们教师应该运用好语文教材中的优质课文，将美好的文字转化成生动的语言讲述给学生，激发他们的想象。以课文《卖火柴的小女孩》为例，小女孩三次擦亮火柴许愿，最后悲惨死去的故事牵动了孩子们的心。而我认为原文中的“翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，……，在向她眨眼睛”一语十分生动，于是我就引导学生们展开自由想象，我问他们说：“这几千支的蜡烛在向小女孩眨着眼睛，如果蜡烛会说话，你们觉得蜡烛们在向小女孩说什么呢？”，这一发问显然勾起了学生们浓厚的兴趣，有个小男孩说：“卖火柴的小女孩，你真可爱，能与我共舞一曲吗？”；有个女孩子说：“卖火柴的小女孩，我们是蜡烛国的精灵，你愿意和我们一起玩耍吗？”。
很显然，想象情境的创设不仅唤起了学生们的同情和怜悯之心，还让学生们通过想象对文章有了全新的感受，在不知不觉中，学生们早已体悟到人性的美好。
五、结束语
兴趣是学生学习最好的老师，情趣是老师教学最好的工具。创设情境进行教学是提升学生学习兴趣和增强教师教学情趣最有力的途径之一。这对于智力发育尚未成熟，还需不断引导的小学生而言，更是如此。因此，我们在小学语文教学中，应该为学生们创设精彩生动的情境教学课堂，引领他们发现语言文字的魅力。
参考文献：
[1]刘世均.创设情境提高小学语文教学效率[J].教育研究与实践，2015（10）：06-08.
[2]刘勇财.创设情境，创建高效课堂——小学语文课堂教学情境价值谈[J].小学教学参考，2013（1）：34-34.
关键词：创设情境；语文教学；运用方法
一、引言
小学生对新鲜事物有着浓厚的兴趣。但由于孩子的意志精力十分有限，要长久保持他们的学习兴趣和学习积极性，离不开教师在教学过程中对教学情境的有效运用。因此，创设情境在小学语文教学中有着十分重要的作用。
二、创设情境在小学语文教学中的重要性
富有情感是每一个教育者的必须具备的条件，离开情感谈教育是不成立的。教师和学生之间的情感交流将会直接影响教育效果。学生普遍具有探索求知的欲望，当他们通过实践，在任何一个领域取得任何一点成就的时候，他们就会产生一种积极心理感受，体会到一种成就感。这样能使学生获得积极的情感体验，产生与教师对话的兴趣，升华学生的情感，让学生充分体验学习的快乐和成功的喜悦。
作为小学语文教师，在小学语文教学的过程中，应当积极创设情境，激发学生学习兴趣，让学生能够以高昂饱满的学习状态进入学习当中去。创设问题情境，既是教师在课堂教学中的有效方法，也是学生在学习过程中喜闻乐见的教学形式。所以我们提倡有效运用情景教学来激发学生学习的动机、调动学生学习的积极性以及培养学生自主学习的意识。让我们满怀激情走进教学课堂，用对教育热的热忱，唤醒每一个学生的欲望和激情，肯定每一个学生的进步和发现，教学课堂需要我们师生彼此坦诚相待，去感受课堂中灵魂的碰撞。让我们在教学课堂中共同创造，共同进步，共同成长。
三、创设问题情境的作用和运用方法
古有云“学源于思，思源于疑”，这肯定了“质疑”在学生学习过程中的重要地位。那么，如何让学生逐步养成在学习和实践过程中提出质疑的习惯呢？这就需要身为课堂引导者的我们，在教学过程中引导他们勇于思考、善于质疑。在日常教學中，我经常给学生创设问题情境。创设问题情境，要尽力打破学生观念里的固有想法和陈旧思路[2]。学生的思路一旦被打开，他们各种新奇的想法就会涌现，还能激发他们的表现欲、创作欲。例如，在《圆明园》一课的教学过程中，我们通常都会先极尽所能地介绍圆明园曾经的瑰丽繁华，让学生对圆明园产生无限神往，接着再播放“火烧圆明园”的影响资料片段，勾起学生对八国联军暴行的愤怒和不满，这个时候，学生脑海中的问题就会纷纷涌现出来，如“八国联军为什么要烧了圆明园？”、“清军为何放弃抵抗？”、“圆明园的惨剧只是八国联军造成的吗？”等等。在这段课堂导入的部分，我就是运用情景创造，激发起学生的困惑和质疑，从而唤醒学生求知的欲望，让学生能都主动思考、主动解惑，同时培养学生建立符合我国社会主义道德建设的人生观、价值观，有助于教师更好地完成教学目标，达到教学目的。
故事的成立依赖地点、时间、环境、人物、事件等诸多要素，这些要素的完美组合使得故事内容丰富，情节生动，角色鲜活。而小学的语文教学，不论教学内容还是教学对象，都特别适合创设情境。小学生很容易全身心地投入到角色扮演的过程当中去，设身处地地体会所扮演人物的内心情感转变，从而深刻感悟角色的性格。这种演绎式的教学方式，能够充分调动学生的情绪、语言和肢体，有利于教师深入挖掘学生的潜能。
四、创设想象情境的作用和运用方法
现代教育要求教师不但能够传授知识，而且能够激发学生想象，让学生能够在思想的国度里自由翱翔。现如今的语文教材中，课文类型多样、内容丰富，或洋洋洒洒、文采飞扬，或点到为止，给学生留下十足的想象空间。因此，我们教师应该运用好语文教材中的优质课文，将美好的文字转化成生动的语言讲述给学生，激发他们的想象。以课文《卖火柴的小女孩》为例，小女孩三次擦亮火柴许愿，最后悲惨死去的故事牵动了孩子们的心。而我认为原文中的“翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，……，在向她眨眼睛”一语十分生动，于是我就引导学生们展开自由想象，我问他们说：“这几千支的蜡烛在向小女孩眨着眼睛，如果蜡烛会说话，你们觉得蜡烛们在向小女孩说什么呢？”，这一发问显然勾起了学生们浓厚的兴趣，有个小男孩说：“卖火柴的小女孩，你真可爱，能与我共舞一曲吗？”；有个女孩子说：“卖火柴的小女孩，我们是蜡烛国的精灵，你愿意和我们一起玩耍吗？”。
很显然，想象情境的创设不仅唤起了学生们的同情和怜悯之心，还让学生们通过想象对文章有了全新的感受，在不知不觉中，学生们早已体悟到人性的美好。
五、结束语
兴趣是学生学习最好的老师，情趣是老师教学最好的工具。创设情境进行教学是提升学生学习兴趣和增强教师教学情趣最有力的途径之一。这对于智力发育尚未成熟，还需不断引导的小学生而言，更是如此。因此，我们在小学语文教学中，应该为学生们创设精彩生动的情境教学课堂，引领他们发现语言文字的魅力。
参考文献：
[1]刘世均.创设情境提高小学语文教学效率[J].教育研究与实践，2015（10）：06-08.
[2]刘勇财.创设情境，创建高效课堂——小学语文课堂教学情境价值谈[J].小学教学参考，2013（1）：34-34.