【中图分类号】G636【文献标识码】A【文章编号】1638-8636(2014)06-0049-02综合实践活动课有利于理论联系实际，促进学生的知识转化为能力。学了知识，要会应用，这才是真正的知识；有了才能，要有机会展示，才证明是真正的才能，我校开展综合实践活动课就是为学生提供应用知识的平台，展示才能的有利机会，也是培养学生探究合作精神，提升师生素质的重要途径。
　　回顾6年来我校综合实践活动课的历程，并非一帆风顺，起初领导为难、学生好奇、教师困惑、家长不解。因为综合实践活动课的理念与模式和普通学科教学有很大差别，绝大多数人认为高中开设综合实践活动课不仅费时费力，而且会冲击高考。针对这一情况学校领导积极探索，到处取经，做了大量的调研工作，最后针对我校的实际情况决定以新课改为契机办特色高中的发展方向。宗旨是为学生高考拓展渠道，为学生能力展示提供平台。注重综合实践活动，让学生的知识转化为生存技能；注重课堂教学的实效性和愉悦性，以研究性学习作为课堂教学模式。办学目标就是为学生的终身发展奠定基础。始终贯穿全校育人、人人育人、“以人为本”的理念。还通过教职工大会、家长会、学生大会等形式向家长及学生说明开展综合实践活动课的时间、方式和意义。通过家长会形式向家长说明这项活动是利用周三、周五第七、八节课、双休日及假期进行，并不占用平常授课时间，不影响学生的学习，反而通过活动可以开阔学生的视野，增强了学生自主学习的能力。近几年我校高考录取情况逐年提高，而且有70多名考生通过综合实践活动的锻炼考入了采编、导游、音乐、美术、社保等自己喜欢的专业。这有力佐证了高中综合实践活动课，只能提高学生的综合能力，不会影响学生的高考成绩。
　　一、教师通过鼓励、赞赏，让学生张显个性，加强家校沟通为学生营造宽松愉快的教学氛围。
　　学生学习知识，探讨问题要在积极兴奋的状况下进行，教师要为学生营造宽松愉快的教学环境，以鼓励赞赏的心态关注每一个学生，允许张显个性，允许辩论，允许奇思妙想，允许标新立异，百家争鸣，让学生自由的畅游于知识的海洋，翱翔于实践的天空。在综合实践活动课过程中，我校始终贯彻“寓教于乐”的教风和“学乐融融”的学风，当学生在活动中遇到困惑时，教师积极鼓励学生树立信心，攻难克艰；当学生有奇思妙想大胆设想时，教师及时予以赞许，并鼓励学生的创新思维，从而激发学生的灵感与激情；当学生在访谈调查中遇到阻碍时，教师耐心引导，教给学生方式方法和技巧。实践说明在综合实践活动中教师的指导、鼓励和赞许对教学氛围的营造并取得预期效果具有决定意义。教师在实践活动中要明确角色，不能越俎代庖，如果大包大揽就会使学生失去探究问题的空间，也不能放任自流，如果自行其是就会使学生在活动中失去研究方向。应把教师的有效指导与鼓励学生自主选择主动探究有机结合起来。因为老师的认可和鼓励可以使他们的灵性得以充分施展，在宽松愉悦的氛围中完善自己的行动，拓宽自己的视野，达到自我反思、自我改进、自我提高的目的。
　　我们还采取了教学开放的形式，营造家校和谐的教学氛围，积极引导家长亲临课堂，亲身体会到自己孩子的成长和变化。2013年6月26日我校把《正觉寺的多视角》、《探究敦化金街地下商场的区位选择》两堂综合实践活动课向学生家长开放展示，活动中有近百名家长参加，通过这一活动让家长零距离地感受孩子在体验成长中的快乐,收获成功的喜悦。课后发放调查表，家长对学校开展的这次综合实践课及孩子在活动中的表现十分满意，使家长看到了孩子发展的希望。
　　二、教师通过设置教学情境，立足探究活动，激发学生学习兴趣把综合实践活动课的理念，贯穿于教学之中。
　　教师要激发学生的求知欲望，科学合理的设计教学情境，使学生产生浓厚的兴趣积极主动地去探索去研究，学生通过自身的努力或团队合作获取研究成果，体会成功的喜悦。2013年12月我校举办的综合实践活动课开题课，其中以“探寻二十四块石”和“猪肉涨价与百姓生活”为主题综合实践活动课为学生提供了展示才能的空间。教师通过情景设置分组进行调查，访问，实地考察，并利用照片，录像，投影等创设了“二十四块石”的历史由来、作用和保护等情境；教师指导学生运用录像、走进商场进行访问、对养猪户进行问卷统计、下载影视资料去感知和认识猪肉涨价对百姓生活的影响。这些活动激发了学生极大的兴趣，使学生积极参与主动调查研究，从实践活动角度学生学会自主学习、合作交流，初步掌握探究性学习的基本方法，培养了学生收集感性材料--分析归纳--寻求答案的实践过程。学生在这一过程中养成了动脑，动口，动手的习惯，不仅体现了学生巨大潜在的能力，而且是学生第一次体验到自主探究成功的喜悦。
　　三、学生通过在实践中体验生活，在探究中获得新知，在合作中共享资源，使学生的学习方式发生了改变，素质得到了提高。
　　学生早已厌倦了枯燥单一的课堂教学模式，更不喜欢教师照本宣科。他们迫切需要在实践中体验感受；在探究中获得新知；在自主学习、合作学习中享受成功的愉悦。而研究性学习把师生引领到教与学的新天地、新领域，能让每个教师心情舒畅工作，让每个学生快乐自主的学习，为教学提供了一个和谐的平台。学生走进自然，走进社区、走进生活，积极主动寻求信息查找资料真正成为学习的主人，近四年来，我校的综合实践活动课在学校总计开展了70余节，其中最为典型的有13年的《探寻二十四块石》、《猪肉涨价与百姓生活》、《水-生命之源》、《超重和失重》、《探究六顶山古墓群》、《化学能与电能》，14年的《正觉寺的多视角》、《探究敦化金街地下商场的区位选择》。在这些活动中学生走出教材，走出课堂，关注生活环境，关注自然社会，在教师指导下进行走访调查，合作研究，认真做好记录，写出调查报告，学习的主动性和积极非常高涨，思维更开阔，更活跃。活动中新型的师生关系也随之建立更融洽更和谐更健康。探究性学习为教师和学生的学习，开拓了更为广阔的空间，师生的聪明才智得到了充分的发展。我们将研究性学习作为教学理论，广泛地深入课堂教学之中，从而推动学生学习方式发生了改变。我们还结合综合实践课作为学生运用所学知识的体验模式，让学生在实践活动中得到各方面的锻炼，培养了实践能力，素质得到了提高。
　　四、教师通过潜心研究教学活动设计，不断积累经验，撰写论文，促进了教学方式的变化，教师的素质得到了提升。
　　几年来我校始终以科研统帅教研，以教研促进教学。教师在实践活动中不断强化课程意识，不仅仅把眼光只放在自己所教的学科上，而是从整体的角度为学生创设学习的机会。四年来围绕课题的研究，学校领导和教师积极进行课题研究，走出去，主动学习理论，参加说课大赛，观摩课例虚心汲取先进的教学经验；请进来，请专家对我校综合实践活动课予以指导。学校教研组、备课组在综合实践活动活动中起到了关键性作用，经常组织教师针对学生实际设计教学方案、出示范课、制作课件、积累经验撰写教学论文、教学随笔和反思并应于教学实践，在全校教师队伍中形成了团队合作、资源共享、教学相长、全面发展的局面。教师在教学研究与实践中转变了教学方式，提升了自身素质。学校已收集教学设计、反思、论文80余篇并汇集成册，优秀课30课时，优秀课件61个，其中在各级各类刊物上发表论文30篇、在参赛中获奖的优秀课及课件12人次，15名教师获得综合实践活动课指导教师和优秀论文奖，4名教师综合实践活动课荣获省级优秀课奖，23名教师的探究性学习论文获国家级省级等不同级别奖项，14为教师获得市级十一五科研成果奖，综合实践活动课研究成果荣获国家级一等奖。
　　总之，教师走了综合实践课促进了教师的素质和专业化水平的提高；学生走进了综合实践课，开阔了眼界，经受了锻炼，增长了才干，激发了学习热情，受到了深刻的自我教育，在交流中感知成功的喜悦，在成果中收获的甘甜，收到了传统课堂教学无法达到的教育效果，使学校教育充满了生机和活力。