【中图分类号】G611【文献标识码】A【文章编号】1638-8636(2014)06-0067-02 责任感是对责任的心理体验，是对所负责任的一种道德情感和信念，以及对履行责任和义务的一种态度，是健全人格的基础。幼儿的自我责任感是在幼儿承担自己的行为后果的活动中潜移默化形成的一种道德情感，是幼儿养成良好学习、生活习惯的基础，也是幼儿德育的重要组成部分。
　　小班幼儿一般年龄在3-4岁，处于入园初级阶段。这一阶段的幼儿在生活方面的习惯还未成形，学习方面的规范开始接触，如果在这一阶段通过自我责任感的培养，养成良好的生活、学习习惯，对幼儿的学习及成长有着不可估量的作用。
　　下面，我就平时在教学中探索积累的相关情况作一简要阐述。
　　一、无意识模仿阶段
　　刚入园的幼儿年龄一般在3-4岁，在生活方面的习惯大多还未养成，学习方面的习惯更需要老师慢慢教育、慢慢灌输。他们这一阶段总是处于一种无意识的模仿，老师做啥他学啥，别人干啥他也跟着干。
　　（一）本阶段特征
　　本阶段幼儿的特征大多体现为无意识模仿，对新鲜事务兴趣浓厚，总是迫切的想去模仿、想去体验，但模仿效果不好，行为变化大，无法持久。
　　（二）训练方法
　　针对本阶段幼儿的上述特点，在实际教学中，主要是通过教师、表现较好的幼儿的示范作用，创设一种样板情景，引导其他幼儿进行模仿，达到潜移默化的效果。
　　例如：在培养幼儿如厕习惯方面，可以通过排队开火车的形式依次如厕，这样既可以让前面的幼儿对后面的幼儿起到示范作用，同时也可以培养幼儿遵守秩序的良好品质。
　　同样，在培养上课习惯、体育运动等方面，均可以通过创设一种样板情景，让幼儿在不自觉的情况下进行模仿。
　　（三）注意事项
　　由于本阶段幼儿行为大部分具有无意识性，所以在模仿过程中反复性较大。明明上次模仿还很成功，下次突然又不知道怎么做了。这就需要在实际教学中创设情景，多次不停模仿，在多次模仿训练下以达到养成的目的。同时，也需要教师在教学中有足够的耐心，引导幼儿实现模仿。
　　二、正向激励阶段
　　随着模仿的深入，幼儿已经能够在不模仿他人的情况下，简单的完成一些新接受的动作，甚至养成一些初步习惯了。
　　（一）本阶段特征
　　幼儿已经可以不需要模仿的情景下完成一系列动作了，但还体现在不能持久，偶尔又忘记了等情况，表现为随意性、不稳定性。
　　（二）训练方法
　　本阶段主要通过对幼儿采取正向激励的方法进行教学，对幼儿表现出来的自我责任感进行正向激励，促使幼儿获得一种愉快的心理体验。这种愉快的体验又反过来正向促进幼儿对该行为进行强化，以达到养成的目的。
　　比如在教学中对举手回答问题的幼儿以佩戴小红花、发放糖果等形式从精神上、物质上给予奖励，这样就会在教育上形成正相关，促使幼儿强化这一行为。举手回答的下次举手更积极，不举手回答问题的在激励的情景下，也会举手回答。
　　（三）注意事项
　　本阶段的正向激励只能是一个导向的作用、强化的作用，以让幼儿获得一种愉快的心理体验来强化个体的行为。在实际中不能一味的强调激励，比如把完成某项学习任务与获得糖果或其他物质奖励等同起来。同时，在激励中主要以精神激励为主，再辅以物质激励，效果更好。
　　三、习惯养成阶段
　　经过前面两个阶段的训练，幼儿已经完成一些学习、生活方面的事情，但还未表现为习惯。
　　（一）本阶段特征
　　本阶段幼儿已经可以自发的或者是在老师、家长语言提示下完成一些学习、生活上的任务，但还具有不稳定性，也未表现为长期习惯。
　　（二）训练方法
　　对本阶段幼儿主要是通过上一阶段正向激励的基础上，通过训练，使他养成一种自觉的习惯，也就是自我责任感的初步培养、初步形成。
　　例如：饭前便后洗手，在前阶段训练的基础上，教师可以通过提问的方式，“请问马上要吃饭了，该做什么准备啊”，幼儿逐渐会回答“应该洗手”，最后表现为去洗手间洗手，为吃饭做好准备。这样经过多轮训练，只要到了吃饭时间，幼儿就会养成自觉洗手的习惯，这样关于饭前洗手，爱清洁、讲卫生的自我责任感就逐步形成了。
　　（三）注意事项
　　由于幼儿年龄较小，所以他们养成的习惯，培养出来的自我责任感有很大的反复性，这就需要老师在教学中多次训练，以达到潜移默化的作用，直至最后习惯的养成。同时，也要与家庭教育有机结合起来，共同施教，不然就会导致在学校培养自己独立吃饭，回家大人喂食的情况发生。
　　总之，幼儿自我责任感的培养，习惯的养成是一个漫长的过程，也是一项复杂的系统工程，具体表现在每个幼儿身上还具有个体差异性以及反复性。三阶段的划分只是我个人的一些看法，是一种粗略的划分，阶段之间具有连续性，没有明显的分段特征。虽然在教学实践中有所运用，但还不是很成熟，需要在以后的教学工作中去进一步完善、充实。