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【摘要】初中英语教学不仅要以基础知识为主，同时更要注重英语思维能力的培养。想要提高学生英语阅读思维能力，不但要督促指导学生掌握扎实的基础知识，还要在选择阅读材料、指导阅读方法上下功夫。
【关键词】基础知识；思维能力；英语阅读；扎实
随着我国教育改革不断推进，新课改对初中英语也提出了更高的要求。初中英语教学不仅要以基础知识为主，同时更要注重英语思维能力的培养。纵观各类英语综合考卷，我们不难发现，英语阅读都在其中占据很大的分数值。有关英语阅读的题型有很多，例如理解选择、完形填空、阅读理解等，同时，英语阅读作为学习英语的一项重要内容，培养学生的英语阅读思维也能够帮助学生提高各项英语能力，如写作、听力、语法等。由此可见，英语阅读在初中英语教学中的重要性。在日常英语阅读教学中，教师必须要从基础抓起，巩固学生基础的英语能力，例如语法、短语、词汇等内容，只有这样，才能够排除学生的阅读障碍，使学生乐于进行英语文章的阅读，在海量阅读的背后，英语思维能力自然得到提升。然而，学生英语阅读思维能力的提升并不是一朝一夕的事情，需要学生长期积累英语知识。提高学生语言运用能力，才能够有效提高学生的英语阅读思维能力。
一、 不断巩固基础英语知识
语言学习与其他科目学习不同，即使是我们的国语，也是人们从小点滴学习而来的。因此，在英语学习中，学生必须要牢固掌握基础知识，进而为培养学生英语阅读思维能力创设条件。对初中生来说，由于初中学生心智发展并未成熟，如果学生在英语阅读学习中感到压力，势必会影响学生的积极性。因此，在英语阅读学习之前，要让学生掌握一定的语法、短语、词汇基础，减少学生在英语阅读学习中的压力。所以，在英语课程教学中，教师要着手于词汇、语法等基础知识的讲解和巩固，虽然这些不能直接等同于阅读思维能力，但却是学生英语阅读思维能力培养的重要铺垫。没有这层铺垫，阅读思维能力的培养将寸步难行！
（一）熟练运用英语语法知识
提高英语阅读能力的基础是语法，如果学生不会英语语法，仅凭单词来理解文章含义就好比是盲人摸象，不能够通观全局，通透理解文意，阅读不能顺利进行，阅读思维能力的培养更无从说起。因此，在初中英语的课堂教学中，语法的重要性不可忽视，再强调也不为过！因为只有当学生对语法知识有所了解，能够对句子进行分析了，才能进行流畅的阅读，学生的综合英语能力才能有所提高。有些学生错误地认为，只要掌握足够多的单词，文章的意思就可以了然于胸了，但事实并非如此。如“Not all the people like to work”，如果只是从字面翻译，我们就会很自然把它翻译成“所有人都不喜欢工作”，这种翻译俗称“中国式英语”，不够正确，应翻译为“并不是所有人都喜欢工作”，“并不是所有人都”与“所有都不”意思完全不同。
（二） 词汇与发音
英语单词与英语发音是英语科目的基础，教师在教学过程中，必须要将词汇、短语重点与难点进行着重讲解。要求学生在读英语时能够正确发音，并理解其中的含义与语法用法等。在课堂中，教师可以进行随堂造句练习，帮助学生进一步巩固基础英语知识。
（三） 英语文化知识背景
任何语言都有其文化背景，这也能反映出该国家和地区的文化与习俗。英语作为全世界应用最广泛的一门语言，它对应的文化背景和风俗习惯肯定也是相当多的，所以，只有引导学生了解其文化背景，学起来才能事半功倍。因此，在课堂教学中，教师应讲解一些英语背景知识，便于学生更好地了解阅读内容。在很多英语语句中，不同的环境含义也不同，例如“sleep like a pig”中，如果字面翻译会译成为“睡觉像头猪”，但这种翻译明显是不正确的。在英语中，它应该翻译成“睡得像死猪一样”。又如，“You are a lucky dog.” 如果不了解文化背景，很容易跟“狗”扯上关系，而在汉语中，与狗有关系的词往往具有贬义，而事实上，这句话却是“你是个幸运儿”的意思。由此可见，如果不了解文化背景，按照字面意思直接翻译，会造成很多误会，甚至出现冲突。因此，提高学生的语言文化知识也是提高学生英语思维能力的重要途径。
二、 阅读材料的优选
英语阅读材料与培养学生的阅读思维有着直接关系。初学学生的英语能力还比较欠缺，对英语的理解也只停留在基础阶段，这就需要教师以典型、优秀的英语阅读材料为主，进而有效提高学生的阅读能力。在选择材料时不能够太难，否则会打击学生的积极性；也不能太简单，这样无法起到培养学生英语阅讀思维的作用。因此，教师在给学生选择阅读材料的时候，要考虑多方面的因素，比如说阅读材料的难易程度，文章内容的典型性、趣味性等，使文章能够尽量符合学生的兴趣点，激发学生对英语阅读的积极性。在选择阅读材料时，教师可以让学生自行选材进行阅读，例如有些学生喜欢动物，有些学生喜欢科技等方面的文章，进而提高学生英语阅读思维能力。
此外，为了能够推动学生个性化发展，英语阅读教学必须要突出学生主体地位，加强师生、学生之间交流，教师要鼓励学生踊跃表达对文章的理解。该种教学模式不仅能够营造良好的课堂氛围，同时也能够实现学生间的知识共享和知识互补，不断挖掘初中生阅读思维，提高学生综合英语能力。只有学生能够正确的表达、理解阅读内容，才能够切实提高学生的英语阅读思维能力。
三、 阅读习惯的培养
（一）引导学生爱上阅读
针对初中学生的英语阅读水平，教师可以给学生选择一些生动且不复杂的英文读物，比如说简单的英文故事來吸引学生的注意力，提高学生的阅读积极性，内容有吸引力了，学生就会对它们爱不释手，形成良好的阅读习惯。在读物选择过程中，教师要掌握读物的难易程度，既要让学生能够读懂其中的内容，也要具备培养学生阅读思维能力的作用。
（二） 扩大阅读范围
在历年的中考试卷中，我们可以发现，英语读物有很多文体，比如说明文，记叙文，议论文等，涉及的领域也相当广泛，有动植物、生活、科技、文化等。因此，在英语阅读过程中，教师尽量扩大阅读范围，让学生多接触一些应用文。通过不断扩大学生的阅读视野，能够有效帮助学生提高英语阅读思维。见多识广才会对不同题材的文章运用自如。
（三） 给予学生充裕的自主阅读时间
传统的英语课堂都是多内容穿插进行，例如一节课中会涉及单词、语法、阅读、写作等内容。想要切实提高学生阅读思维能力，必须要做到教学有针对性。因此，教师可以每周抽出一节课专门用于英语的阅读教学，专时专用，培养学生的英语阅读思维能力。除进行课上的专项阅读训练外，教师还可以组织丰富的课外活动来调动学生学习英语的积极性，进而提高学生的阅读思维能力。例如英语演讲比赛，学生在准备比赛的过程中，一定会搜集大量的相关材料进行阅读。让学生的阅读更具有目标性。同时，教师要加强对学生的引导工作，制定相应的激励措施，激发学生的积极性，进而让学生形成良好的阅读习惯。
四、 指导合理的阅读方法
提高学生的英语阅读思维能力，一个良好的学习方法必不可少。在阅读教学中，教师要以阅读方法作为教学重点。例如先简读文章，理解文章的大致含义，再带着问题细读文章找出答案。同时要培养学生对文章的总结能力，在试卷中有大量的判断、归纳的题型，教师还要指导学生联系上下文，学会猜测上下词、句的含义，学会整体的阅读，才有助于节省阅读时间，提高阅读效率，才能把握全局，进而对文章的结构有很好的把握，对文段的含义有精准的理解。待到学生掌握阅读方法之后，要及时选择阅读材料进行联系，通过“趁热打铁”来实现学以致用。
五、结束语
英语阅读作为英语知识的综合表现，想要提高学生英语阅读思维能力，教师不但要督促指导学生掌握扎实的基础知识，还要在选择阅读材料、指导阅读方法上下功夫。“兴趣是最好的老师”，所有教学材料的选用都要以激发学生阅读兴趣为前提，让学生能够真正地对英语阅读产生兴趣，激发学生的阅读积极性，形成良好的阅读习惯，进而提高学生的阅读思维能力，推动学生综合英语能力的提升。
【关键词】基础知识；思维能力；英语阅读；扎实
随着我国教育改革不断推进，新课改对初中英语也提出了更高的要求。初中英语教学不仅要以基础知识为主，同时更要注重英语思维能力的培养。纵观各类英语综合考卷，我们不难发现，英语阅读都在其中占据很大的分数值。有关英语阅读的题型有很多，例如理解选择、完形填空、阅读理解等，同时，英语阅读作为学习英语的一项重要内容，培养学生的英语阅读思维也能够帮助学生提高各项英语能力，如写作、听力、语法等。由此可见，英语阅读在初中英语教学中的重要性。在日常英语阅读教学中，教师必须要从基础抓起，巩固学生基础的英语能力，例如语法、短语、词汇等内容，只有这样，才能够排除学生的阅读障碍，使学生乐于进行英语文章的阅读，在海量阅读的背后，英语思维能力自然得到提升。然而，学生英语阅读思维能力的提升并不是一朝一夕的事情，需要学生长期积累英语知识。提高学生语言运用能力，才能够有效提高学生的英语阅读思维能力。
一、 不断巩固基础英语知识
语言学习与其他科目学习不同，即使是我们的国语，也是人们从小点滴学习而来的。因此，在英语学习中，学生必须要牢固掌握基础知识，进而为培养学生英语阅读思维能力创设条件。对初中生来说，由于初中学生心智发展并未成熟，如果学生在英语阅读学习中感到压力，势必会影响学生的积极性。因此，在英语阅读学习之前，要让学生掌握一定的语法、短语、词汇基础，减少学生在英语阅读学习中的压力。所以，在英语课程教学中，教师要着手于词汇、语法等基础知识的讲解和巩固，虽然这些不能直接等同于阅读思维能力，但却是学生英语阅读思维能力培养的重要铺垫。没有这层铺垫，阅读思维能力的培养将寸步难行！
（一）熟练运用英语语法知识
提高英语阅读能力的基础是语法，如果学生不会英语语法，仅凭单词来理解文章含义就好比是盲人摸象，不能够通观全局，通透理解文意，阅读不能顺利进行，阅读思维能力的培养更无从说起。因此，在初中英语的课堂教学中，语法的重要性不可忽视，再强调也不为过！因为只有当学生对语法知识有所了解，能够对句子进行分析了，才能进行流畅的阅读，学生的综合英语能力才能有所提高。有些学生错误地认为，只要掌握足够多的单词，文章的意思就可以了然于胸了，但事实并非如此。如“Not all the people like to work”，如果只是从字面翻译，我们就会很自然把它翻译成“所有人都不喜欢工作”，这种翻译俗称“中国式英语”，不够正确，应翻译为“并不是所有人都喜欢工作”，“并不是所有人都”与“所有都不”意思完全不同。
（二） 词汇与发音
英语单词与英语发音是英语科目的基础，教师在教学过程中，必须要将词汇、短语重点与难点进行着重讲解。要求学生在读英语时能够正确发音，并理解其中的含义与语法用法等。在课堂中，教师可以进行随堂造句练习，帮助学生进一步巩固基础英语知识。
（三） 英语文化知识背景
任何语言都有其文化背景，这也能反映出该国家和地区的文化与习俗。英语作为全世界应用最广泛的一门语言，它对应的文化背景和风俗习惯肯定也是相当多的，所以，只有引导学生了解其文化背景，学起来才能事半功倍。因此，在课堂教学中，教师应讲解一些英语背景知识，便于学生更好地了解阅读内容。在很多英语语句中，不同的环境含义也不同，例如“sleep like a pig”中，如果字面翻译会译成为“睡觉像头猪”，但这种翻译明显是不正确的。在英语中，它应该翻译成“睡得像死猪一样”。又如，“You are a lucky dog.” 如果不了解文化背景，很容易跟“狗”扯上关系，而在汉语中，与狗有关系的词往往具有贬义，而事实上，这句话却是“你是个幸运儿”的意思。由此可见，如果不了解文化背景，按照字面意思直接翻译，会造成很多误会，甚至出现冲突。因此，提高学生的语言文化知识也是提高学生英语思维能力的重要途径。
二、 阅读材料的优选
英语阅读材料与培养学生的阅读思维有着直接关系。初学学生的英语能力还比较欠缺，对英语的理解也只停留在基础阶段，这就需要教师以典型、优秀的英语阅读材料为主，进而有效提高学生的阅读能力。在选择材料时不能够太难，否则会打击学生的积极性；也不能太简单，这样无法起到培养学生英语阅讀思维的作用。因此，教师在给学生选择阅读材料的时候，要考虑多方面的因素，比如说阅读材料的难易程度，文章内容的典型性、趣味性等，使文章能够尽量符合学生的兴趣点，激发学生对英语阅读的积极性。在选择阅读材料时，教师可以让学生自行选材进行阅读，例如有些学生喜欢动物，有些学生喜欢科技等方面的文章，进而提高学生英语阅读思维能力。
此外，为了能够推动学生个性化发展，英语阅读教学必须要突出学生主体地位，加强师生、学生之间交流，教师要鼓励学生踊跃表达对文章的理解。该种教学模式不仅能够营造良好的课堂氛围，同时也能够实现学生间的知识共享和知识互补，不断挖掘初中生阅读思维，提高学生综合英语能力。只有学生能够正确的表达、理解阅读内容，才能够切实提高学生的英语阅读思维能力。
三、 阅读习惯的培养
（一）引导学生爱上阅读
针对初中学生的英语阅读水平，教师可以给学生选择一些生动且不复杂的英文读物，比如说简单的英文故事來吸引学生的注意力，提高学生的阅读积极性，内容有吸引力了，学生就会对它们爱不释手，形成良好的阅读习惯。在读物选择过程中，教师要掌握读物的难易程度，既要让学生能够读懂其中的内容，也要具备培养学生阅读思维能力的作用。
（二） 扩大阅读范围
在历年的中考试卷中，我们可以发现，英语读物有很多文体，比如说明文，记叙文，议论文等，涉及的领域也相当广泛，有动植物、生活、科技、文化等。因此，在英语阅读过程中，教师尽量扩大阅读范围，让学生多接触一些应用文。通过不断扩大学生的阅读视野，能够有效帮助学生提高英语阅读思维。见多识广才会对不同题材的文章运用自如。
（三） 给予学生充裕的自主阅读时间
传统的英语课堂都是多内容穿插进行，例如一节课中会涉及单词、语法、阅读、写作等内容。想要切实提高学生阅读思维能力，必须要做到教学有针对性。因此，教师可以每周抽出一节课专门用于英语的阅读教学，专时专用，培养学生的英语阅读思维能力。除进行课上的专项阅读训练外，教师还可以组织丰富的课外活动来调动学生学习英语的积极性，进而提高学生的阅读思维能力。例如英语演讲比赛，学生在准备比赛的过程中，一定会搜集大量的相关材料进行阅读。让学生的阅读更具有目标性。同时，教师要加强对学生的引导工作，制定相应的激励措施，激发学生的积极性，进而让学生形成良好的阅读习惯。
四、 指导合理的阅读方法
提高学生的英语阅读思维能力，一个良好的学习方法必不可少。在阅读教学中，教师要以阅读方法作为教学重点。例如先简读文章，理解文章的大致含义，再带着问题细读文章找出答案。同时要培养学生对文章的总结能力，在试卷中有大量的判断、归纳的题型，教师还要指导学生联系上下文，学会猜测上下词、句的含义，学会整体的阅读，才有助于节省阅读时间，提高阅读效率，才能把握全局，进而对文章的结构有很好的把握，对文段的含义有精准的理解。待到学生掌握阅读方法之后，要及时选择阅读材料进行联系，通过“趁热打铁”来实现学以致用。
五、结束语
英语阅读作为英语知识的综合表现，想要提高学生英语阅读思维能力，教师不但要督促指导学生掌握扎实的基础知识，还要在选择阅读材料、指导阅读方法上下功夫。“兴趣是最好的老师”，所有教学材料的选用都要以激发学生阅读兴趣为前提，让学生能够真正地对英语阅读产生兴趣，激发学生的阅读积极性，形成良好的阅读习惯，进而提高学生的阅读思维能力，推动学生综合英语能力的提升。