论文部分内容阅读
【摘要】：心理辅导是班主任的工作重心，良好的心育教育则是促进班级管理的重要组成部分。班主任聊吧，用真心话换真情，营造“心理动力场”，促进实現每个学生良好人格发展，打造学生的“心灵家园”。
【关键词】：“聊吧”;心育教育 ;
班级管理中，学生的心育管理能力在班主任的专业素养中具有举足轻重的作用。日常工作中，班主任要善于观察学生动态，准确诊断学生心理问题;帮助学生树立积极信念，拥有良好心态。基于此，具备心育机智，找到打开良好心育教育通道，班主任也将收获更多职业幸福感。
班主任聊吧，顾名思义，就是与学生聊天。那么于何地聊？聊什么？怎么聊？是否需要做详细记录？便是班主任聊吧的日常工作内容。
一、因班制宜“聊吧”
班级就是一个集体，心育教育离不开“团体动力”。而对于每个阶段，学生的心理特点也是不同的，为此我们应当有针对性的“聊吧”。举九年级学生为例。其心理特点：九年级上学期，学生的幼稚性、依赖性、和盲目性迅速下降，自觉性、思维能力有较大提高，面对毕业升学考试，学生们开始思考自己的人生。理想压力空前增大。但差异性也随之增大，随着知识深度、难度的加大，部分学习困难的学生面对升学无望，表现出自暴自弃，得过且过。厌学情绪继续激化，自私叛逆日益强烈，自我管理两极分化。
进入九年级下学期，学生前期还处于一个比较稳定时期，这时我们需关注的是学生各科的均衡发展，防止偏科。后期特别进入中考百日倒计时，面对繁重的学业，学生对学习生活会感到愈发紧张，压力大，情绪焦躁不安，波动大。部分学生心理偏差，他们表现得很矛盾，他们想玩怕学，但又不得不学，他们似乎懂事可是意志力又不够……从而产生消极心理。
针对九年级学生心理特点，因班制宜“聊吧”，便可利用主题班会形式，对整体九年级学生开展心育课。例如设置主题“聊吧”：《行行出状元》，针对面临毕业，促使学生们开始思考自己的人生。把主题班会作为“班主任聊吧”基地之一，直接面对学生群体，针对性地聊一聊自己的未来，同时客观分析当下的状态，顺利面对升学考试。在《行行出状元》主题班会中，我们可以设置如下几个环节，一一聊进学生心房。
（一）扬帆起航
1.游戏：倒水比赛。两瓶矿泉水，一个空，一个装有水，不借助任何器具，把装有水的矿泉水倒入另一个瓶子。
（游戏设计目的：让学生体会到乐趣之余，认识到每个人都有可能带来惊喜，有不一样的能力。）
（二）心灵之旅
寻找“状元的共性”。
示例：梅兰芳（京剧大师）、岳显烈（修鞋大王）及李斌（全国劳动模范）事例，让大家从“状元”中认识到：每个人都是不一样的自我，我们都要各自的才华，需要挖掘并潜心专研，才能成为自己的状元郎。
（三）快乐分享
让学生自由分享自己的兴趣及长处，同时也互相夸夸同学的长处。认识到自己的优点，肯定自己。这样的主题班会“聊吧”是自由的，大家都能尽情同班主任及同学快乐分享。学生互相之间都能得到收获，班主任的心育工作也能达到事半功倍的效果。
二、因人制宜“聊吧”
班级是一个共性与个性并存的单位。班主任工作中，主题班会大多是每周一次，对于开展学生心育教育的力量是有限的。日常中，更多依赖班主任的自身观察，开展因人制宜地“聊吧”。因人制宜，一则指班主任发现问题，主动找学生聊，也指学生主动向老师请教。 二则学生存在个体差异，每个学生暴露的问题以及心理状态各异。
例任教九年级学生小李同学，在班担任主要班委，对待老师、同学皆十分有礼，课堂上也总是表现积极。可是，考试成绩却总差强人意。留心观察发现，原来小李同学早恋了。在开启与小李同学单独“聊吧”之前，我先做好谈话准备。查阅相关心理学知识，研究青春期学生的心理特点，并调查询问了小李同学的家庭情况，在家近期活动情况，喜欢的偶像以及先前荣誉获得情况等，来拉进师生距离，在聊天的过程中用爱温暖她。同时选择安静的环境，开启平等对话。聊天过程中，循循善诱，耐心地举生活实例给其灌输正面积极的偶像作用，分析沉湎于早恋的危害，并引导小李：如果有困惑，可以每周约老师解疑。因人制宜，学生的心理状态是可以疏导的。因此，每一次对话，我们都会做好及时的记录，以便动态把握学生的心理变化，并实时给出恰当的指导意见。当班主任在“聊吧”过程中，给予学生真诚之时，学生也会信任你，慢慢打开自己的心房，对教师的关心心存感激，也方能愿意听取教师的批评和建议。沟通，由心起。心育教育，从心开始。
三、因地制宜“聊吧”
班主任聊吧的形式可以多样，地点也是可以多样的。办公室是较为严肃的地方，适合处理学生的行为规范类问题。那么例如早恋、情绪极为不稳等涉及隐蔽性、波动性大的问题，我们则更适合在一个安静、舒适的地方开展“聊吧”。适宜环境，既保护了学生的隐私，又给予了学生安全感，更增厚班主任与学生的感情。
总而言之，“浇花浇根，育人育心”。把握好“聊吧艺术”，努力用好语言这把钥匙，打开孩子们的心扉是可行的。在班主任聊吧中，班主任尊重孩子，又讲究谈话技巧，师生关系自然和谐，班级氛围良好。心育打开心灵，班级管理也就自然变得顺畅。
【参考文献】：
[1]魏书生.班主任工作漫谈[M].漓江出版社.2015.
[2]倪敏.怎样做好班主任-100个优秀班主任工作心得[M].江苏人民出版社.2017.
【关键词】：“聊吧”;心育教育 ;
班级管理中，学生的心育管理能力在班主任的专业素养中具有举足轻重的作用。日常工作中，班主任要善于观察学生动态，准确诊断学生心理问题;帮助学生树立积极信念，拥有良好心态。基于此，具备心育机智，找到打开良好心育教育通道，班主任也将收获更多职业幸福感。
班主任聊吧，顾名思义，就是与学生聊天。那么于何地聊？聊什么？怎么聊？是否需要做详细记录？便是班主任聊吧的日常工作内容。
一、因班制宜“聊吧”
班级就是一个集体，心育教育离不开“团体动力”。而对于每个阶段，学生的心理特点也是不同的，为此我们应当有针对性的“聊吧”。举九年级学生为例。其心理特点：九年级上学期，学生的幼稚性、依赖性、和盲目性迅速下降，自觉性、思维能力有较大提高，面对毕业升学考试，学生们开始思考自己的人生。理想压力空前增大。但差异性也随之增大，随着知识深度、难度的加大，部分学习困难的学生面对升学无望，表现出自暴自弃，得过且过。厌学情绪继续激化，自私叛逆日益强烈，自我管理两极分化。
进入九年级下学期，学生前期还处于一个比较稳定时期，这时我们需关注的是学生各科的均衡发展，防止偏科。后期特别进入中考百日倒计时，面对繁重的学业，学生对学习生活会感到愈发紧张，压力大，情绪焦躁不安，波动大。部分学生心理偏差，他们表现得很矛盾，他们想玩怕学，但又不得不学，他们似乎懂事可是意志力又不够……从而产生消极心理。
针对九年级学生心理特点，因班制宜“聊吧”，便可利用主题班会形式，对整体九年级学生开展心育课。例如设置主题“聊吧”：《行行出状元》，针对面临毕业，促使学生们开始思考自己的人生。把主题班会作为“班主任聊吧”基地之一，直接面对学生群体，针对性地聊一聊自己的未来，同时客观分析当下的状态，顺利面对升学考试。在《行行出状元》主题班会中，我们可以设置如下几个环节，一一聊进学生心房。
（一）扬帆起航
1.游戏：倒水比赛。两瓶矿泉水，一个空，一个装有水，不借助任何器具，把装有水的矿泉水倒入另一个瓶子。
（游戏设计目的：让学生体会到乐趣之余，认识到每个人都有可能带来惊喜，有不一样的能力。）
（二）心灵之旅
寻找“状元的共性”。
示例：梅兰芳（京剧大师）、岳显烈（修鞋大王）及李斌（全国劳动模范）事例，让大家从“状元”中认识到：每个人都是不一样的自我，我们都要各自的才华，需要挖掘并潜心专研，才能成为自己的状元郎。
（三）快乐分享
让学生自由分享自己的兴趣及长处，同时也互相夸夸同学的长处。认识到自己的优点，肯定自己。这样的主题班会“聊吧”是自由的，大家都能尽情同班主任及同学快乐分享。学生互相之间都能得到收获，班主任的心育工作也能达到事半功倍的效果。
二、因人制宜“聊吧”
班级是一个共性与个性并存的单位。班主任工作中，主题班会大多是每周一次，对于开展学生心育教育的力量是有限的。日常中，更多依赖班主任的自身观察，开展因人制宜地“聊吧”。因人制宜，一则指班主任发现问题，主动找学生聊，也指学生主动向老师请教。 二则学生存在个体差异，每个学生暴露的问题以及心理状态各异。
例任教九年级学生小李同学，在班担任主要班委，对待老师、同学皆十分有礼，课堂上也总是表现积极。可是，考试成绩却总差强人意。留心观察发现，原来小李同学早恋了。在开启与小李同学单独“聊吧”之前，我先做好谈话准备。查阅相关心理学知识，研究青春期学生的心理特点，并调查询问了小李同学的家庭情况，在家近期活动情况，喜欢的偶像以及先前荣誉获得情况等，来拉进师生距离，在聊天的过程中用爱温暖她。同时选择安静的环境，开启平等对话。聊天过程中，循循善诱，耐心地举生活实例给其灌输正面积极的偶像作用，分析沉湎于早恋的危害，并引导小李：如果有困惑，可以每周约老师解疑。因人制宜，学生的心理状态是可以疏导的。因此，每一次对话，我们都会做好及时的记录，以便动态把握学生的心理变化，并实时给出恰当的指导意见。当班主任在“聊吧”过程中，给予学生真诚之时，学生也会信任你，慢慢打开自己的心房，对教师的关心心存感激，也方能愿意听取教师的批评和建议。沟通，由心起。心育教育，从心开始。
三、因地制宜“聊吧”
班主任聊吧的形式可以多样，地点也是可以多样的。办公室是较为严肃的地方，适合处理学生的行为规范类问题。那么例如早恋、情绪极为不稳等涉及隐蔽性、波动性大的问题，我们则更适合在一个安静、舒适的地方开展“聊吧”。适宜环境，既保护了学生的隐私，又给予了学生安全感，更增厚班主任与学生的感情。
总而言之，“浇花浇根，育人育心”。把握好“聊吧艺术”，努力用好语言这把钥匙，打开孩子们的心扉是可行的。在班主任聊吧中，班主任尊重孩子，又讲究谈话技巧，师生关系自然和谐，班级氛围良好。心育打开心灵，班级管理也就自然变得顺畅。
【参考文献】：
[1]魏书生.班主任工作漫谈[M].漓江出版社.2015.
[2]倪敏.怎样做好班主任-100个优秀班主任工作心得[M].江苏人民出版社.2017.