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[摘 要] 小学科学虽是一门综合性很强的课程，但随着新课程教学形势的发展和教育教学者的不断探索和创新，优化的教学模式层出不穷。特别是在其教学过程中，它与语文、数学及其他课程有机整合，不断增强了学生的观察能力和语言表达能力，培養了学生的想象能力和动手实践能力，提高了学生的综合素质和创新思维能力。
[关键词] 小学科学 其他学科 整合途径
[分类号] G623.6
小学科学是一门综合性很强的课程，但他绝不是一门孤立的学科，应该融入到各学科组成的大知识之中，因此，在科学教学中要注重与其他学科有机整合的途径，惟其如此，才能让学生善于学科学、爱科学和用科学。本文就从“与语文、数学、其他课”整合所起到的作用入手，初步探索小学科学与其他学科有机整合的途径。
一、与语文课的整合，增强了学生的观察能力和语言表达能力
无人不知，科学讲求的是细致和严谨，语文课堂是诗意飞扬、甚至可以天马行空，即便距离如此大，但仍是可以融会贯通，取长补短的。因为语文学科是一门基础学科，他有很多课文都与科学知识密切相关。因此，科学课与语文学科的整合，不但能让学生学会细致地观察、严谨地实验，而且能让学生学会运用优美的语言来表述科学原理，完成形象生动的科学记录，从而让诗意走进科学课堂，让科学课堂充满文学韵味，使科学活动更生动，语文活动更严谨。
例如：三年级科学下册第二单元《动物的生命周期》中，安排学生进行养蚕活动，为了让学生了解蚕的生长过程和形态变化，我准备了很多蚕卵分发给学生，要求他们开展一次养蚕活动。一段时间后，交流课一开始（学生在苏教版第四册语文学科上已学过《蚕姑娘》一文），小明立刻说：“春天天气暖洋洋，蚕卵里钻出蚕姑娘。又黑又小的蚕姑娘，吃了几天桑叶，就睡在蚕床上，不吃也不动，脱下黑衣裳。醒了，醒了，变成黄姑娘。”接着，大家都抢着说：“又黄又瘦的蚕姑娘，吃了几天桑叶……脱下黄衣裳。醒了，醒了，变成白姑娘。”“又白又嫩的蚕姑娘，吃了几天桑叶……脱下旧衣裳，换上新衣裳。醒了，醒了，从此一天天发胖。”“又白又胖的蚕姑娘，吃了几天桑叶……脱下旧衣裳，换上新衣裳。醒了，醒了，从此一天天发亮。”“睡了四回的蚕姑娘，吃了几天的桑叶，就爬到蚕山上，吐出丝儿来，要盖新的房。成了，成了，茧子真漂亮。茧子里面的蚕姑娘，一声也不响。过了好几天，茧子开了窗。变了，变了，变成蛾姑娘。”
可见，在科学课上，我结合学生在语文课上学过的《蚕姑娘》一文，让他们细心观察蚕的生长变化，真正认识到蚕的一生要蜕皮好几次，直至吐丝结茧变成蚕蛾，收到了良好的教学效果。
二、与数学课的整合，培养了学生的想象能力和动手实践能力
数学是研究现实世界空间形式与数量关系的学科。科学与数学有许多相通的地方，因为在很多科学研究中都要用到数学知识。因此，科学与数学课的整合，有利于培养学生的想象能力和动手实践能力。
例如：三年级科学下册第一单元《植物的生长变化》中，有一个关于整理凤仙花茎的观察记录。通过整理，引领学生进行运用图表处理信息的活动。按照时间的顺序，将不同生长阶段的凤仙花茎的颜色、硬度、高度等方面的特征整理到表格中，从中去发现植物生长的规律。其中，教学中还要求学生把收集到的植株高度变化数据制作高度变化的柱状统计图。这里可以结合学生在数学上接触到的条形统计图，达到相辅相成的目的。另外，在统计一株凤仙花收获了多少粒种子的活动中，涉及到数学上统计的知识。由于果实的成熟期不同，有些果实可能还没长出成熟的种子，无法统计;成熟的果实中种子数也各不相同，不便计算。教学中，引导学生利用数学上估算的方法进行统计。
总之，在科学的学习过程中，如果我们能善于利用学生的数学基础知识，相信在科学探究中一定能达到事半功倍的效果。
三、与其他课的整合，提高了学生的综合素质和创新思维能力
科学除了与语文、数学学科的整合以外，他与其他一些课也存在着许多整合的地方，只要把握好这些有效的整合途径，一定能让学生掌握更多的知识，从而不断提高他们的综合素质和创新思维能力。
例如：四年级科学上册第三单元《声音》中，会研究到声音的高低。声音的高低可以用音高来描述，音高是描述物体振动快慢的一个量。物体振动得越快，发出的声音就越高，物体振动得越慢，发出的声音就越低。在探究物体长短、粗细、松紧等与声音高低关系时，我利用音乐课上用到的各种乐器如吉他、笛子、铝板琴等，让学生体会其中的原理。再如：四年级科学上册第四单元《我们的身体》中，在研究《运动起来会怎么样》时，通过测量运动前后呼吸、心跳次数的变化，使学生认识到随着身体运动量的增加，人需要更多的氧气，呼吸就加快、心跳也会逐渐加快，以便输送出更多的血液。在测量肺活量的活动中，学生们发现经常参加体育运动的学生肺活量就大，恢复正常呼吸、心跳次数的时间也短。教学时，结合学生体育课的表现，使学生认识到坚持体育锻炼对身体健康的重要作用。另外，科学课中还涉及到种植凤仙花、养蚕等综合实践活动，既培养了学生动手实践能力，又提高了学生的创新思维能力，更让学生走进自然、感受自然，体会到科学与生活的紧密关系。
综上所述，只有通过这样有效的促进不同学科的相互整合、优势互补，才能避免各自为阵的分隔态势，为提升学生的综合素质，促进学生的终身发展打下扎实的基础，为提高科学课堂教学的效果做好铺垫。
参考文献：
[1]徐玉珍.从学校的层面上看课程整合[J].课程·教材·教法，2002（04）.
[2]章小燕.初探小学科学与其他学科的整合[J].新课程学习（中），2014（03）.
[3]张晓燕.初探小学科学与其他学科的整合[J].新课程学习，2016（12）.
[关键词] 小学科学 其他学科 整合途径
[分类号] G623.6
小学科学是一门综合性很强的课程，但他绝不是一门孤立的学科，应该融入到各学科组成的大知识之中，因此，在科学教学中要注重与其他学科有机整合的途径，惟其如此，才能让学生善于学科学、爱科学和用科学。本文就从“与语文、数学、其他课”整合所起到的作用入手，初步探索小学科学与其他学科有机整合的途径。
一、与语文课的整合，增强了学生的观察能力和语言表达能力
无人不知，科学讲求的是细致和严谨，语文课堂是诗意飞扬、甚至可以天马行空，即便距离如此大，但仍是可以融会贯通，取长补短的。因为语文学科是一门基础学科，他有很多课文都与科学知识密切相关。因此，科学课与语文学科的整合，不但能让学生学会细致地观察、严谨地实验，而且能让学生学会运用优美的语言来表述科学原理，完成形象生动的科学记录，从而让诗意走进科学课堂，让科学课堂充满文学韵味，使科学活动更生动，语文活动更严谨。
例如：三年级科学下册第二单元《动物的生命周期》中，安排学生进行养蚕活动，为了让学生了解蚕的生长过程和形态变化，我准备了很多蚕卵分发给学生，要求他们开展一次养蚕活动。一段时间后，交流课一开始（学生在苏教版第四册语文学科上已学过《蚕姑娘》一文），小明立刻说：“春天天气暖洋洋，蚕卵里钻出蚕姑娘。又黑又小的蚕姑娘，吃了几天桑叶，就睡在蚕床上，不吃也不动，脱下黑衣裳。醒了，醒了，变成黄姑娘。”接着，大家都抢着说：“又黄又瘦的蚕姑娘，吃了几天桑叶……脱下黄衣裳。醒了，醒了，变成白姑娘。”“又白又嫩的蚕姑娘，吃了几天桑叶……脱下旧衣裳，换上新衣裳。醒了，醒了，从此一天天发胖。”“又白又胖的蚕姑娘，吃了几天桑叶……脱下旧衣裳，换上新衣裳。醒了，醒了，从此一天天发亮。”“睡了四回的蚕姑娘，吃了几天的桑叶，就爬到蚕山上，吐出丝儿来，要盖新的房。成了，成了，茧子真漂亮。茧子里面的蚕姑娘，一声也不响。过了好几天，茧子开了窗。变了，变了，变成蛾姑娘。”
可见，在科学课上，我结合学生在语文课上学过的《蚕姑娘》一文，让他们细心观察蚕的生长变化，真正认识到蚕的一生要蜕皮好几次，直至吐丝结茧变成蚕蛾，收到了良好的教学效果。
二、与数学课的整合，培养了学生的想象能力和动手实践能力
数学是研究现实世界空间形式与数量关系的学科。科学与数学有许多相通的地方，因为在很多科学研究中都要用到数学知识。因此，科学与数学课的整合，有利于培养学生的想象能力和动手实践能力。
例如：三年级科学下册第一单元《植物的生长变化》中，有一个关于整理凤仙花茎的观察记录。通过整理，引领学生进行运用图表处理信息的活动。按照时间的顺序，将不同生长阶段的凤仙花茎的颜色、硬度、高度等方面的特征整理到表格中，从中去发现植物生长的规律。其中，教学中还要求学生把收集到的植株高度变化数据制作高度变化的柱状统计图。这里可以结合学生在数学上接触到的条形统计图，达到相辅相成的目的。另外，在统计一株凤仙花收获了多少粒种子的活动中，涉及到数学上统计的知识。由于果实的成熟期不同，有些果实可能还没长出成熟的种子，无法统计;成熟的果实中种子数也各不相同，不便计算。教学中，引导学生利用数学上估算的方法进行统计。
总之，在科学的学习过程中，如果我们能善于利用学生的数学基础知识，相信在科学探究中一定能达到事半功倍的效果。
三、与其他课的整合，提高了学生的综合素质和创新思维能力
科学除了与语文、数学学科的整合以外，他与其他一些课也存在着许多整合的地方，只要把握好这些有效的整合途径，一定能让学生掌握更多的知识，从而不断提高他们的综合素质和创新思维能力。
例如：四年级科学上册第三单元《声音》中，会研究到声音的高低。声音的高低可以用音高来描述，音高是描述物体振动快慢的一个量。物体振动得越快，发出的声音就越高，物体振动得越慢，发出的声音就越低。在探究物体长短、粗细、松紧等与声音高低关系时，我利用音乐课上用到的各种乐器如吉他、笛子、铝板琴等，让学生体会其中的原理。再如：四年级科学上册第四单元《我们的身体》中，在研究《运动起来会怎么样》时，通过测量运动前后呼吸、心跳次数的变化，使学生认识到随着身体运动量的增加，人需要更多的氧气，呼吸就加快、心跳也会逐渐加快，以便输送出更多的血液。在测量肺活量的活动中，学生们发现经常参加体育运动的学生肺活量就大，恢复正常呼吸、心跳次数的时间也短。教学时，结合学生体育课的表现，使学生认识到坚持体育锻炼对身体健康的重要作用。另外，科学课中还涉及到种植凤仙花、养蚕等综合实践活动，既培养了学生动手实践能力，又提高了学生的创新思维能力，更让学生走进自然、感受自然，体会到科学与生活的紧密关系。
综上所述，只有通过这样有效的促进不同学科的相互整合、优势互补，才能避免各自为阵的分隔态势，为提升学生的综合素质，促进学生的终身发展打下扎实的基础，为提高科学课堂教学的效果做好铺垫。
参考文献：
[1]徐玉珍.从学校的层面上看课程整合[J].课程·教材·教法，2002（04）.
[2]章小燕.初探小学科学与其他学科的整合[J].新课程学习（中），2014（03）.
[3]张晓燕.初探小学科学与其他学科的整合[J].新课程学习，2016（12）.