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摘要：《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园教育活动的组织应“寓教育与一日生活、游戏之中”。陶行知先生也提出“生活即教育”的基本思想。从一定意义上来讲，幼儿园教学与游戏和生活化之间有着密不可分的重要关系。一节好的幼儿园生活课堂离不开游戏的支撑，也走不出生活化的教学范围。基于此，本文章对幼儿园教学游戏化存在的问题及对策进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：幼儿园教学;游戏化;问题;对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-050
引言
幼儿园的学习生活都离不开游戏，孩子是在游戏的过程中学习和成长的。幼儿园教学是孩子接触正规教育的开端，影响着孩子未来的学习发展。幼儿阶段的孩子由于年龄较小，思想和行为还处在有待发展的阶段。在这个时期，幼儿教学的主要目标就是陪伴幼儿开始认识世界，培养其学习的兴趣。游戏化的课程教学模式就是利用幼儿爱玩的天性，让幼儿在玩游戏的过程中就学到知识，激发幼儿学习的兴趣，调动幼儿学习知识的积极性。
一、幼儿园教学游戏化存在的问题
（一）游戏材料投放中的问题
经研究发现游戏材料投放中存在着很多的问题。如活动区域的材料不及时更换、活动材料数量少，种类单一，缺乏系统性、层次性和递进性，满足不了幼儿的需要，不能引发孩子去想、去操作、有的材料投放流于形式，固定的多，变化的少，投放的材料中老师动手动脑的多，幼儿动手动脑的少，相对忽视活动区的教育功能，从而阻碍了区域活动的深入开展;另外有些材料的投放，忽视了幼儿的年龄特点，无难易差异等，所有这些都是由于没有相应的活动材料来支持区域活动的开展，所以导致幼儿在区域活动时间内，要么无所事事，要么互相争抢，甚至出现攻击性行为等。
（二）空间有限
游戏化教学的首要需求是充足的游戏空间，国家也对幼儿园的规模及班型设计制定了科学的标准，但实际执行的过程中却有很大难度。班型大、多余空间少且设计不合理，这是许多幼儿园存在的通病。每班几十个幼儿拥挤在一起，室内游戏空间不足，室外游戏的空间也不一定充足，这就为开展游戏化教学造成了极大的阻碍。
二、幼儿园教学游戏化对策
（一）提高教师游戏化教学的意识
幼儿园教师的教学观念以及教学能力直接影响着幼儿的学习。对于开展游戏化区域教学，教师需要改变传统的教学模式，正视新的教学理念，完善教学技能。幼儿园在开展游戏区域活动教学时，应该加强对幼儿园教师教学能力的培养，有针对性地对教师开展各项素质能力的培养，促使幼兒园教师树立科学有效的幼儿教学观念，要求教师熟练掌握游戏化区域活动教学的方法。例如，幼儿园可以定期邀请相关幼儿教学经验丰富的教师到本园进行课题讲座并开展相关培训。教师之间也可以相互交流，分享自己的教学活动是怎样开展的。对于遇到的问题，教师可以一起讨论交流，及时解决在实际游戏活动教学中遇到的困难，也可以从其他教师处获取游戏教学的经验，借鉴其他教师的游戏环节，以创建适合本班幼儿的游戏活动。幼儿园教师教学能力的提高是幼儿学习进步的必要条件。教师需要改进和完善自己的教学方式，提高自己的教学能力，树立正确的游戏化幼儿教学观念。
（二）优化教学内容，促成音乐游戏活动
优化教学内容，对于音乐游戏策略的丰富和设置有积极影响。在幼儿教育阶段，教师所选择的音乐教学内容，对游戏化的教学活动有直接影响。不同风格的教学内容和不同内涵的教学内容，都会影响教师的游戏活动选择、游戏规则设置和具体活动的开展。保证幼儿在音乐游戏活动中的积极参与，才能让幼儿成为游戏活动的主人，使音乐游戏活动在教育中发挥积极作用。从最新实行的幼儿教育指南出发，结合当代幼儿的理解能力、生活环境和兴趣爱好，选择符合幼儿年龄特征和音乐爱好的教学内容，才能提高其音乐感受能力和音乐表现能力。音乐游戏活动的开展，可以是课前结合音乐教学内容设置的，也可以结合幼儿在音乐学习过程中的表现随机开展。
（三）开展丰富有趣的阅读活动
“阅读节”“图书漂流”“亲子共读打卡”等各种活动可以营造出一种浓厚的书香氛围，让幼儿在阅读过程中健康快乐地成长。例如，教师可组织幼儿把童话故事改编成一个短剧并进行表演，每月在园内进行评比，对表现优秀的幼儿进行奖励。课程游戏化的中心思想是让幼儿在快乐中学习。我认为它并不局限于用何种方式让幼儿获得快乐。学龄前儿童的心理是相对简单的，可能一句简单的夸奖，就可以让他们获得心灵上的愉悦。因此，教师通过组织各类有趣的读书活动，可以让幼儿在获得快乐的同时，进一步激发他们的阅读兴趣。
结束语
总的来说，幼儿的发展是其个体因素与周围环境相互作用的结果。环境因素是影响幼儿发展的不可缺少的外界因素。因此，幼儿园学习环境的创设非常重要。在课程游戏化背景下，幼儿园学习环境的创设应该以孩子为中心，以他们的发展为宗旨，帮助其顺利进入学习的世界。作为幼儿教师，我们应该根据幼儿的年龄特点，选择适合他们的内容，有效地开展丰富有趣的活动，在提高幼儿学习能力的同时，为孩子的发展奠定基础。
参考文献
[1]黄杰.幼儿园游戏化教学实现途径研究[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：163-165.
[2]居里杜孜·哈里别克.幼儿园游戏化教学的重要性[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：364-365.
[3]冷丽姣.幼儿园游戏化教学方式及策略刍议[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（成都会场）论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：372-375.
关键词：幼儿园教学;游戏化;问题;对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-050
引言
幼儿园的学习生活都离不开游戏，孩子是在游戏的过程中学习和成长的。幼儿园教学是孩子接触正规教育的开端，影响着孩子未来的学习发展。幼儿阶段的孩子由于年龄较小，思想和行为还处在有待发展的阶段。在这个时期，幼儿教学的主要目标就是陪伴幼儿开始认识世界，培养其学习的兴趣。游戏化的课程教学模式就是利用幼儿爱玩的天性，让幼儿在玩游戏的过程中就学到知识，激发幼儿学习的兴趣，调动幼儿学习知识的积极性。
一、幼儿园教学游戏化存在的问题
（一）游戏材料投放中的问题
经研究发现游戏材料投放中存在着很多的问题。如活动区域的材料不及时更换、活动材料数量少，种类单一，缺乏系统性、层次性和递进性，满足不了幼儿的需要，不能引发孩子去想、去操作、有的材料投放流于形式，固定的多，变化的少，投放的材料中老师动手动脑的多，幼儿动手动脑的少，相对忽视活动区的教育功能，从而阻碍了区域活动的深入开展;另外有些材料的投放，忽视了幼儿的年龄特点，无难易差异等，所有这些都是由于没有相应的活动材料来支持区域活动的开展，所以导致幼儿在区域活动时间内，要么无所事事，要么互相争抢，甚至出现攻击性行为等。
（二）空间有限
游戏化教学的首要需求是充足的游戏空间，国家也对幼儿园的规模及班型设计制定了科学的标准，但实际执行的过程中却有很大难度。班型大、多余空间少且设计不合理，这是许多幼儿园存在的通病。每班几十个幼儿拥挤在一起，室内游戏空间不足，室外游戏的空间也不一定充足，这就为开展游戏化教学造成了极大的阻碍。
二、幼儿园教学游戏化对策
（一）提高教师游戏化教学的意识
幼儿园教师的教学观念以及教学能力直接影响着幼儿的学习。对于开展游戏化区域教学，教师需要改变传统的教学模式，正视新的教学理念，完善教学技能。幼儿园在开展游戏区域活动教学时，应该加强对幼儿园教师教学能力的培养，有针对性地对教师开展各项素质能力的培养，促使幼兒园教师树立科学有效的幼儿教学观念，要求教师熟练掌握游戏化区域活动教学的方法。例如，幼儿园可以定期邀请相关幼儿教学经验丰富的教师到本园进行课题讲座并开展相关培训。教师之间也可以相互交流，分享自己的教学活动是怎样开展的。对于遇到的问题，教师可以一起讨论交流，及时解决在实际游戏活动教学中遇到的困难，也可以从其他教师处获取游戏教学的经验，借鉴其他教师的游戏环节，以创建适合本班幼儿的游戏活动。幼儿园教师教学能力的提高是幼儿学习进步的必要条件。教师需要改进和完善自己的教学方式，提高自己的教学能力，树立正确的游戏化幼儿教学观念。
（二）优化教学内容，促成音乐游戏活动
优化教学内容，对于音乐游戏策略的丰富和设置有积极影响。在幼儿教育阶段，教师所选择的音乐教学内容，对游戏化的教学活动有直接影响。不同风格的教学内容和不同内涵的教学内容，都会影响教师的游戏活动选择、游戏规则设置和具体活动的开展。保证幼儿在音乐游戏活动中的积极参与，才能让幼儿成为游戏活动的主人，使音乐游戏活动在教育中发挥积极作用。从最新实行的幼儿教育指南出发，结合当代幼儿的理解能力、生活环境和兴趣爱好，选择符合幼儿年龄特征和音乐爱好的教学内容，才能提高其音乐感受能力和音乐表现能力。音乐游戏活动的开展，可以是课前结合音乐教学内容设置的，也可以结合幼儿在音乐学习过程中的表现随机开展。
（三）开展丰富有趣的阅读活动
“阅读节”“图书漂流”“亲子共读打卡”等各种活动可以营造出一种浓厚的书香氛围，让幼儿在阅读过程中健康快乐地成长。例如，教师可组织幼儿把童话故事改编成一个短剧并进行表演，每月在园内进行评比，对表现优秀的幼儿进行奖励。课程游戏化的中心思想是让幼儿在快乐中学习。我认为它并不局限于用何种方式让幼儿获得快乐。学龄前儿童的心理是相对简单的，可能一句简单的夸奖，就可以让他们获得心灵上的愉悦。因此，教师通过组织各类有趣的读书活动，可以让幼儿在获得快乐的同时，进一步激发他们的阅读兴趣。
结束语
总的来说，幼儿的发展是其个体因素与周围环境相互作用的结果。环境因素是影响幼儿发展的不可缺少的外界因素。因此，幼儿园学习环境的创设非常重要。在课程游戏化背景下，幼儿园学习环境的创设应该以孩子为中心，以他们的发展为宗旨，帮助其顺利进入学习的世界。作为幼儿教师，我们应该根据幼儿的年龄特点，选择适合他们的内容，有效地开展丰富有趣的活动，在提高幼儿学习能力的同时，为孩子的发展奠定基础。
参考文献
[1]黄杰.幼儿园游戏化教学实现途径研究[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：163-165.
[2]居里杜孜·哈里别克.幼儿园游戏化教学的重要性[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：364-365.
[3]冷丽姣.幼儿园游戏化教学方式及策略刍议[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（成都会场）论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：372-375.