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初中生作为英语的初学者，能否提高其阅读能力很大程度地决定其日后英语应用能力的高低。笔者开展基层初中英语教育二十多年，现浅谈一下笔者认为行之有效的三个提高初中生阅读能力的方法。
一、丰富学生词汇量
初中生作为英语的初学者，其掌握的词汇量很有限，很大程度上制约了阅读的展开。学生掌握的词汇量越大，阅读速度就越快，理解程度就越高。首先要让学生们认识到，阅读中遇到生词纯属正常现象。我们学了十几年的汉语且生活在汉语的环境中，在阅读时也难免有时会遇到生词，但我们照样能看懂所读材料。其实，遇到生词时，只要我们冷静思考分析，有时完全可以猜出其词义或排除其对阅读理解的障碍，根本没有必要紧张或担心害怕。为了培养阅读能力，提高阅读速度，要培养学生从一开始阅读起，就养成猜词的习惯，不要一遇到生词就翻阅词典。因为，只有养成猜词的习惯并在实践中不断训练和摸索，才能使自己的猜词能力得到提高。同时，分析、理解能力也会在猜词实践中得到锻炼和提高。要想提高猜词效率和准确性，学生们除应养成猜词习惯之外，还应掌握一定的猜词技巧及构词法，提高自己的猜词能力。教师要督促学生运用构词法、勤查词典和科学记忆这三种最基本的方法，快速有效地扩大词汇量。
1．构词法。英语词汇约120万个，但相当一部分都是通过构词法结合而成的。构词法包括派生、转化和合成。我们授课时要注意，有转化词的应放在具体的句子中进行转化，有派生词的要以旧带新，使学生牢记前缀变词义、后缀变词性这一基本原则。构词法的熟练掌握不但可以大大增加学生的词汇量，还可以帮助学生在考试中举一反三，猜测生词，提高阅读速度，迅速把握文章的主要内容。
2．勤查词典。督促学生在学习过程中遇到未学过但使用频率较高的单词时，必须及时查阅词典，并做记录，记忆与之相关的词组和短语搭配。词典可以帮助学生对词汇的横向拓展，以旧带新。
3．科学记忆。词汇的记忆有其自身固有的规律，要注意复习间隔和重复记忆频率的科学掌握。首次复习的时间应掌握在初次学习后的30分钟至16小时以内。
二、 培养学生阅读兴趣
古语有云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是学习的最好动力，只要让学生真正在阅读当中感受到快乐，相信基础再差的学生也可以迎头赶上。至于如何提起学生的阅读兴趣，主要有以下几点：
1.场景模拟是激发学生学习兴趣、提高学生英语应用能力的策略之一，在场景模拟中提高学生英语应用兴趣。充分利用课本中的趣味性文章，让学生进行角色扮演，感受其中的语言环境，并且在对话中锻炼英语发音。让学生感受到阅读的成就感，这样才能提高学生对阅读的兴趣。
2.从学生写作中侧面提高其阅读能力。可以找一些词汇量以及语法量适当的文章先让学生泛读，然后让其叙述文章大意，再让其精读，然后合上书本，重新用自己的语言表达一遍文章的内容，这样不但能够提高其写作能力，也侧面地提高其阅读的能力。当然，每周布置一些写作读后感类的小作业也是一个很好的方法。
三、传授学生阅读策略
培养学生良好的阅读策略也是一个很好的提高阅读能力的方法。众所周知，阅读并不是一个死板的过程，阅读也有其技巧性可言。而初中生作为英语学习的入门者，有一个良好的阅读策略就相当于有一个很好的学习习惯，对其阅读速度和理解能力都会有很大的提高。
首先，让学生对各种文体的写作方式有一个理解，比如记叙文类的文章，就要重点抓住其四大要素：时间、地点、人物、事件。通过寻找课文的线索及说出记叙文的四大要素使他们了解记叙文的写作特点。
其次，要让学生在阅读时养成泛读的习惯，通过文章的题目以及文章中的重要句子，了解文章的主旨大意、组织结构和写作意图，以便在精读时可以更好地了解文章的内容。
最后，要引导学生在阅读的过程中感受阅读内容的感情色彩。作者的感情色彩是文章的一个重要的主线，理解作者的感情色彩可以让学生的阅读真正地上升到一个新的高度。作者持何种态度和观点、文章带有的感情色彩需要读者通过阅读全文才能推断。让学生以小组为单位进行讨论，说出合理的故事结局，并总结出自己的观点，能较好地训练他们体验阅读内容感情色彩的能力。
本文有针对性地讲了三种提高初中生阅读能力的方法，当然方法不是万能的，只有因材施教，对不同基础的学生灵活地运用不同的方法才能收到较好的效果。
参考文献
［1］李晓文，王莹．教学策略［M］．北京：高等教育出版社，2000．
［2］朱纯．外语教学心理学［M］．上海：上海外语教育出版社，1994．
［3］张勤．主体性教育背景下的英语情境教学［J］．南通大学学报（教育科学版），2006（1）.
［4］刘乃银.英语泛读教程［M］.北京：高等教育出版社，2004.
(责任编辑周侯辰）
一、丰富学生词汇量
初中生作为英语的初学者，其掌握的词汇量很有限，很大程度上制约了阅读的展开。学生掌握的词汇量越大，阅读速度就越快，理解程度就越高。首先要让学生们认识到，阅读中遇到生词纯属正常现象。我们学了十几年的汉语且生活在汉语的环境中，在阅读时也难免有时会遇到生词，但我们照样能看懂所读材料。其实，遇到生词时，只要我们冷静思考分析，有时完全可以猜出其词义或排除其对阅读理解的障碍，根本没有必要紧张或担心害怕。为了培养阅读能力，提高阅读速度，要培养学生从一开始阅读起，就养成猜词的习惯，不要一遇到生词就翻阅词典。因为，只有养成猜词的习惯并在实践中不断训练和摸索，才能使自己的猜词能力得到提高。同时，分析、理解能力也会在猜词实践中得到锻炼和提高。要想提高猜词效率和准确性，学生们除应养成猜词习惯之外，还应掌握一定的猜词技巧及构词法，提高自己的猜词能力。教师要督促学生运用构词法、勤查词典和科学记忆这三种最基本的方法，快速有效地扩大词汇量。
1．构词法。英语词汇约120万个，但相当一部分都是通过构词法结合而成的。构词法包括派生、转化和合成。我们授课时要注意，有转化词的应放在具体的句子中进行转化，有派生词的要以旧带新，使学生牢记前缀变词义、后缀变词性这一基本原则。构词法的熟练掌握不但可以大大增加学生的词汇量，还可以帮助学生在考试中举一反三，猜测生词，提高阅读速度，迅速把握文章的主要内容。
2．勤查词典。督促学生在学习过程中遇到未学过但使用频率较高的单词时，必须及时查阅词典，并做记录，记忆与之相关的词组和短语搭配。词典可以帮助学生对词汇的横向拓展，以旧带新。
3．科学记忆。词汇的记忆有其自身固有的规律，要注意复习间隔和重复记忆频率的科学掌握。首次复习的时间应掌握在初次学习后的30分钟至16小时以内。
二、 培养学生阅读兴趣
古语有云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是学习的最好动力，只要让学生真正在阅读当中感受到快乐，相信基础再差的学生也可以迎头赶上。至于如何提起学生的阅读兴趣，主要有以下几点：
1.场景模拟是激发学生学习兴趣、提高学生英语应用能力的策略之一，在场景模拟中提高学生英语应用兴趣。充分利用课本中的趣味性文章，让学生进行角色扮演，感受其中的语言环境，并且在对话中锻炼英语发音。让学生感受到阅读的成就感，这样才能提高学生对阅读的兴趣。
2.从学生写作中侧面提高其阅读能力。可以找一些词汇量以及语法量适当的文章先让学生泛读，然后让其叙述文章大意，再让其精读，然后合上书本，重新用自己的语言表达一遍文章的内容，这样不但能够提高其写作能力，也侧面地提高其阅读的能力。当然，每周布置一些写作读后感类的小作业也是一个很好的方法。
三、传授学生阅读策略
培养学生良好的阅读策略也是一个很好的提高阅读能力的方法。众所周知，阅读并不是一个死板的过程，阅读也有其技巧性可言。而初中生作为英语学习的入门者，有一个良好的阅读策略就相当于有一个很好的学习习惯，对其阅读速度和理解能力都会有很大的提高。
首先，让学生对各种文体的写作方式有一个理解，比如记叙文类的文章，就要重点抓住其四大要素：时间、地点、人物、事件。通过寻找课文的线索及说出记叙文的四大要素使他们了解记叙文的写作特点。
其次，要让学生在阅读时养成泛读的习惯，通过文章的题目以及文章中的重要句子，了解文章的主旨大意、组织结构和写作意图，以便在精读时可以更好地了解文章的内容。
最后，要引导学生在阅读的过程中感受阅读内容的感情色彩。作者的感情色彩是文章的一个重要的主线，理解作者的感情色彩可以让学生的阅读真正地上升到一个新的高度。作者持何种态度和观点、文章带有的感情色彩需要读者通过阅读全文才能推断。让学生以小组为单位进行讨论，说出合理的故事结局，并总结出自己的观点，能较好地训练他们体验阅读内容感情色彩的能力。
本文有针对性地讲了三种提高初中生阅读能力的方法，当然方法不是万能的，只有因材施教，对不同基础的学生灵活地运用不同的方法才能收到较好的效果。
参考文献
［1］李晓文，王莹．教学策略［M］．北京：高等教育出版社，2000．
［2］朱纯．外语教学心理学［M］．上海：上海外语教育出版社，1994．
［3］张勤．主体性教育背景下的英语情境教学［J］．南通大学学报（教育科学版），2006（1）.
［4］刘乃银.英语泛读教程［M］.北京：高等教育出版社，2004.
(责任编辑周侯辰）