摘 要：语文课程标准明确指出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”实施情感教育是语文教学一项非常重要的任务。本文结合新课程理念，联系自己的教学实践，就初中语文教学中如何渗透情感教育阐述了自己的观点。
　　关键词：初中语文；课堂教学；情感教育
　　初中语文课程标准明确指出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”可见，情感教育在初中语文教学中是多么的重要。作为一名语文教师，一定要深入学习新课标，积极践行新课标，在进行语文教学时，应充分挖掘教学内容，对学生进行情感渗透。下面结合自己多年的教学实践，就情感教育在初中语文教学中的渗透谈几点粗浅的体会。
　　一、情感教育的真谛——含义及意义
　　初中语文的情感教育的含义，就是在初中语文教学的过程中，充分发挥情感的积极作用，促进学生健康健全人格的发展，提升语文课堂的教学效果。苏霍姆林斯基就曾指出：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播撒在这块土地上。”可见情感因素对学生成长具有多么重大的影响！初中阶段，学生的情感正处于形成阶段，在语文教学中适时渗透情感教育，有利于端正学生的品行，通过一篇篇文章的学习，可以让学生体会到作者浓浓的爱国之情、友情、亲情等，同时还有利于激发学生的文学情感。如朱自清的《背影》，表面上讲述的是父亲爬过铁路为自己买橘子时的背影，实际上表达的是父亲对儿子的深沉的爱，真是父爱如山，为读者展现了浓厚的亲情。
　　二、进行情感渗透的前提——建立和谐的师生关系
　　和谐的师生关系是进行情感渗透的前提。心理学研究表明，和谐的师生关系可以促进在语文课堂教学中进行情感滲透；不融洽的师生关系，会使师生间的交流陷入尴尬和不利的境地。初中语文教材中的作品，涵盖了很多情感，没有和谐的师生关系，情感教育将成为空谈。在教学的过程中，师生的关系是平等的、互助的。教师应该真正成为学生的良师益友，作为教师，应该用爱心和真诚感染学生，尊重学生在教学中的主体地位。不管是课内还是课外，都要积极关爱学生，多倾听他们的感受，对学生感悟到的情感应该积极予以指导、鼓励，如果学生发生了偏差，要予以纠正、指导，帮助学生获得正确的情感，促进学生个性的健康发展。
　　三、创设情感渗透的氛围——激发学生学习的兴趣
　　兴趣是学习的最强动力，如果学生对一门课程产生了兴趣，就会极大的调动他们的学习积极性，从而为情感渗透创设氛围。初中语文教材的课文都是一些经典文学作品，这些作品中都饱含丰富的情感，如果学生对这些作品产生了兴趣，就会产生情感共鸣。
　　创设情感渗透的氛围，是通过创设与文章内容接近的情境，有效地营造出浓郁的情感氛围，让学生可以准确地把握文章情感。在课堂上，教师可以安排几个同学通过表演展示文学内容，让学生亲身体验作者想要表达的某种情感。如在上《孔乙己》一课时，可以让学生将课文改编为剧本，自编自演，体会封建科举制度的毒害，体会旧社会的世态炎凉，从而让学生更加珍惜时光，热爱现有的生活环境，使学生的情感在活动参与中得以升华。
　　总之，要用心给学生创设学习的氛围，要不断发现学生的兴趣点，调动学生的情感，引导学生真切感受作者的情感。创设情感氛围的方法还有很多，可以通过多媒体素材来渲染气氛，例如在教学《我的母亲》一文时，我播放了事先准备好的歌曲《妈妈的吻》，通过音乐创设氛围，向学生传达母爱的伟大，引起学生的情感共鸣，让学生能够感受到文章强烈的情感氛围。
　　四、进行情感渗透的关键——正确引导品读感悟
　　在语文教学中进行情感渗透，需要正确引导学生进行品读，帮助学生进行感悟。每一篇文章都饱含作者丰富的情感，作者将自己的情感隐含在作品之中，我们要引导学生仔细品味。所谓“书读百遍，其义自见”，说的就是要认真反复读文章，反复揣摩作者的心境，感悟作者想要表达的情感，从而获得作者想表达的意图。多读可以让人安静下来，可以让人的思绪飞扬，在读中感悟，在读中升华情感。在课堂教学中，应该鼓励学生大胆读，大声读，读出感情，读出感悟，教师要从语音、语调、动作、神情等方面进行指导、示范。例如陶渊明的《桃花源记》，无论是朗读的节奏、语音、语调、语速等，都会使人产生美的感受，在朗读时注意朗读节奏的轻重缓急，在朗读中感受文章的优美意境，享受文言文的语言美、意境美和情感美。而苏轼的《水调歌头·明月几时有》，感情基调悲凉，又蕴含激昂，在进行朗读时，应注意关键词的语调，适时的把控语速。
　　总之，在语文教学中渗透情感教育，需要和谐的师生关系，需要激发学生的学习兴趣，需要正确引导学生进行品读感悟。在语文教学中渗透情感教育具有非常重要的意义，既有利于促进学生全面健康发展，又有利于提升学生的语文素养。语文教师一定要用发展的眼光看问题，着眼学生的终身发展，积极有效的对学生进行情感教育，不断提高学生的语文素养。