【摘要】加强校本教研制度建设，促进教师专业发展，应当构建校本教研工作模式和管理流程，建立校长、教研组、备课组、教师“四级网络”；建立集体备课、听评课、撰写教学随笔、问题转化为课题“四项制度”；建立学习、培训、教研成果奖励、成果推介“四种机制”。
　　【关键词】校本教研模式；教师专业发展
　　教育要发展，教师是关键；质量要提高，教研必先行。随着新课程改革的深入推进，加强以校为本的教研制度建设，探索以校为本的教研内容和途径方法，建构以校为本的教研工作模式和管理流程，促进教师专业发展，显得尤为迫切，尤为必要。笔者认为，在推进校本教研方面，只有坚持“切近实际，质量第一”的原则，在网络体系、制度建设和保障机制等方面健全、实在、有用，才能推进教研工作取得新进展，教师素质实现大提高，教育质量实现新跨越。
　　1 健全网络是推进校本教研，促进教师专业发展的基础
　　没有教研网络，何谈教学研究。作为学校，应建立“四级”教研网络：一是校长校本教研。校长要带领主管校长、教研主任，定期专题研究教研，制定教研计划，发动教师参与，加强督促检查，引领教研工作深入开展。二是教研组校本教研。由教研组长组织教师，积极开展本学科有关教学研究工作。围绕学校教研课题确定教研组、备课组和个人的研究课题，有计划地开展研究，组织教学研究课、公开课，及时总结、交流、推广教学经验，撰写教学论文。三是备课组校本教研。备课组长要在教研组长领导下，负责落实年级教研课题，努力提高年级学科质量。四是教师校本教研。教师要认真参加学校各级教研组织开展的各项教研活动，开学初制定本学期个人教研的研究重点，期末至少撰写一篇教研论文。
　　2 完善制度是推进校本教研，促进教师专业发展的关键
　　实践中我们发现，建立以下“四项制度”，对推进校本教研很实用、很有效。一是集体备课制度。备好课是上好课的关键。集体教研备课，资源共享，优势互补，在源头上进行教学改革，是提高教师教研实践能力的重要方法。要坚持独立钻研，集体交流，取长补短，彰显个性，反思总结，不断创新，让备课过程成为研究过程，成为落实新理念的过程，努力开发充满生机和活力的课堂教学。二是听评课制度。一切教研活动最终都要走向课堂。要牢固树立“课堂就是教研基地，教室就是教研室”的观念，通过观摩课、示范课、研究课等形式，组织教师对学科教学中的热点和难点问题，进行深入研究，使教师在面对一个个真实、复杂的教学问题的讨论与处理过程中，获得知识、技能与相应的体验。三是撰写教学随笔制度。教师专业化的起点，在于思考问题。在实践中，应倡导教师做到一个课例，多次反思。坚持课前、课中和课后反思相结合，形成反思习惯，提高反思水平。同时要写好反思，做到“节节思、天天记”，达到“集腋成裘、聚沙成塔”的效果。四是问题转化为课题制度。任何研究都始于问题。开展校本教研，必须立足于解决教师自己的问题、真实的问题、实际的问题。要针对课堂教学中存在的突出问题，坚持“先研究、后立项”，从而确保课题的确立，源于课堂，来自一线，避免“假、大、空”。
　　3 建立机制是推进校本教研，促进教师专业发展的核心
　　推进校本教研，应建立以下“四种机制”。一是学习机制。信息社会，瞬息万变。只有牢固树立终身学习的观念，不断加强学习型学校建设，组织教师学习、收集、摘抄各种教学信息，广开视角、视野，才能紧跟时代步伐，时刻把握学科发展趋势。二是培训机制。要在组织教师参加系统各级各类培训的基础上，切实加强校本培训，通过以老带新结对子、以强带弱抓提高、走出校园学先进、聘请专家来讲课等形式，不断提高教师的综合素质，促进教研工作深入开展，达到“以研代训、以训促研、研训一体”的良好效果。三是教研成果奖励机制。要制定切合实际的《教研奖励方案》，把教研成果作为教师晋升职称、评优树模，甚至干部后备人选的重要依据。对有成果者进行大张旗鼓的表彰奖励，示范引路，树立典型，努力使教研活动成为教师工作学习的必需，成为教师成长的阶梯。四是成果推介机制。对已经有成果的课题，特别是已经揭题的课题，首先要在校内进行大力推广，同时积极推荐在各级刊物上发表，扩大课题研究的影响力，使研究成果发挥作用，让教师的辛勤劳动得到回报。
　　总之，推进校本教研，促进教师专业发展，必须从学校的实际出发，找准学校的优势、劣势，不沿袭、不照搬，使“校本”成为一种立场，一种观念，一种视野，一种方法，努力开创切合实际、特色鲜明、效果良好的校本教研，从而打造一支高水平的教师队伍，为全面提高教育教学质量奠定坚实的基础。