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摘 要：小学生思维能力正处于发展提高重要阶段。教师积极创设充满意境互动体验氛围，有效激发了学生参与语言文字训练主动意识，进而促进语文应用能力和综合素养发展提高。为此，本文展开放飞孩子思维，让课堂动起来教学研究，并提出了具有参考价值的建议策略。
关键词：思维;语文;素养
核心素养和新课程教学改革背景下的小学语文教学，更加注重学生思维能力培养和语文素养提高。然而受传统应试教育观念影响，当前小学语文教学依然存在着，教师课堂过于注重问题理解，而忽视学生自读感悟、互动交流的问题现状。导致学生课堂主动探究意识不浓，思维不够集中，听说读写活动参与不积极，对语文应用能力培养提高产生不利影响。因此，教师要不断更新教学观念，努力构建充满情境互动课堂，促进小学生思维能力发展。才能实现理想教学效果。
一、小学语文教学问题现状
（一）缺乏教学创新意识 感受体验兴趣不浓
当前，小学语文教学依然受传统应试教育观念影响，课堂教学枯燥沉闷、缺乏创新。导致学生在学习活动中存在着思维集中意识差，同伴互动交流主动性不够的突出问题出现。同时，教师对于学生发散思维能力激发重要性认识不足，缺乏主动阅读空间创设，從而使学生对语文知识学习产生枯燥乏味之感。
（二）想象思维激发不够 不利语文能力提升
小学阶段是知识能力和综合素养发展提高关键时期。需要教师课堂上注重加强学生想象思维拓展训练，促进分析理解能力提高。然而语文课堂教学中，教师往往把更多时间运用到重复单一的问题分析上，而对于学生个性化理解以及思维能力训练培养，则比较忽视。使学生不能主动展开想象思维进行语言文字感受体验，对语文知识学习效果提高带来不利影响。
（三）互动体验氛围缺乏 不利语文素养提高
当前，小学语文教学中，教师习惯把更多时间运用到问题深化讨论中，而缺乏学生主动感受体验氛围创设。而且教学方式缺乏新意，难以激发起学生主动体验兴趣。导致学生与教材文本产生距离，感受不到语言文字魅力，不利于思维拓展和情感深化。
二、小学语文教学提高建议策略
（一）创新优化教学环节 构建互动体验课堂
小学语文教师要及时更新教育理念，积极创新优化教学环节，努力构建互动体验式课堂。教学设计过程中，要加强学生语文知识能力现状和心理特点分析研究，尤其要对教学重点的把握和教学难点的突破进行创设优化，并坚持以学生为中心的主体教学原则，积极构建情境化语文课堂。教学环节设计要注重学生想象思维能力扩展激发，促使学生主动融入文本意境，感知语言文字魅力。语文课堂上教师充分运用讲解技能，通过生动形象语言描述来激发感染学生，使他们的思维更加集中，全身心投入到文本意境中。同时，教师要随着关注学生的思维发展变化，不断调整教学策略，激发调动学生主动参与听说读写训练，促进语文应用能力发展提升。
此外，为营造生动直观学习氛围，教师要充分运用自身讲解、演示等技能来增强学生语文课堂学习情趣，使学生自然启动想象思维，陶醉在文本意境中。并设法改变以往枯燥乏味语文教学课堂现状，使学生在浓郁课堂情境感染下，积极主动参与思维能拓展训练中。
（二）注重激发引导 促进语文思维发展
小学语文教学中，教师要改变传统枯燥讲解和无意义的训练方式，注重学生想象能力激发和互动兴趣培养。小学生身心还处于发展阶段，往往在语文课堂前半部分思维状态很积极，能够主动参与老师组织的学习活动。可是随着教学环节逐渐扩展，他们的学习兴趣逐渐变淡，甚至表现疲惫状态，进而主动地放弃学习，极大影响了教学效果提高。因此，课堂上教师要随时关注学生的思维变化，并及时进行教学方式调整，不断激发语文学习欲望，增强语文知识学习主动参与意识。
此外，教师要通过激励性评价方式和赏识性的语言，对学生语文课堂学习表现进行恰当激励。并用赞许的目光和深情鼓励感染他们，进而提高语文知识学习主动性，并在轻松愉悦课堂情境中感受到语文知识的魅力，促进语文应用能力和素养完善提高。
（三）构建生动直观课堂 丰富想象思维空间
小学语文教学中，教师要注重通过生动直观课堂情境创设，来烘托互动体验氛围，进而使学生受到激发感染，扩展想象思维空间，实现理想教学效果。因此，教师要充分运用先进教学手段对语文课堂教学环节进行创设优化，使学习过程变得生动直观，进而增强学生的互动交流意识。促使学生在充满情趣的课堂情境中，获取语文知识能力。现代教育技术已经广泛应用到课堂教学中，传统陈旧教学手段已经不能适应高速发展的知识时代需要。充满生活化的课堂构建，需要教师运用现代多媒体手段进行创设，使教学过程更加形象生动、富有生活气息，并产生生动直观效果。从而有效激发学生想象思维，营造出充满情趣、互动交流的课堂氛围。
结语
综上所述，在小学语文教学实践中，教师只有不断创新优化教学环节，构建互动体验课堂。并注重激发引导，促进语文思维发展，同时，积极构建生动直观课堂丰富想象思维空间。才能真正放飞学生思维，促进语文知识能力和素养提升。
参考文献
[1]马静云.浅谈小学语文课堂教学有效教学的方法研究[J].学周刊，2012（6）.
[2]张艳玲.小学语文高效课堂教学策略 [J].甘肃教育，2015.
关键词：思维;语文;素养
核心素养和新课程教学改革背景下的小学语文教学，更加注重学生思维能力培养和语文素养提高。然而受传统应试教育观念影响，当前小学语文教学依然存在着，教师课堂过于注重问题理解，而忽视学生自读感悟、互动交流的问题现状。导致学生课堂主动探究意识不浓，思维不够集中，听说读写活动参与不积极，对语文应用能力培养提高产生不利影响。因此，教师要不断更新教学观念，努力构建充满情境互动课堂，促进小学生思维能力发展。才能实现理想教学效果。
一、小学语文教学问题现状
（一）缺乏教学创新意识 感受体验兴趣不浓
当前，小学语文教学依然受传统应试教育观念影响，课堂教学枯燥沉闷、缺乏创新。导致学生在学习活动中存在着思维集中意识差，同伴互动交流主动性不够的突出问题出现。同时，教师对于学生发散思维能力激发重要性认识不足，缺乏主动阅读空间创设，從而使学生对语文知识学习产生枯燥乏味之感。
（二）想象思维激发不够 不利语文能力提升
小学阶段是知识能力和综合素养发展提高关键时期。需要教师课堂上注重加强学生想象思维拓展训练，促进分析理解能力提高。然而语文课堂教学中，教师往往把更多时间运用到重复单一的问题分析上，而对于学生个性化理解以及思维能力训练培养，则比较忽视。使学生不能主动展开想象思维进行语言文字感受体验，对语文知识学习效果提高带来不利影响。
（三）互动体验氛围缺乏 不利语文素养提高
当前，小学语文教学中，教师习惯把更多时间运用到问题深化讨论中，而缺乏学生主动感受体验氛围创设。而且教学方式缺乏新意，难以激发起学生主动体验兴趣。导致学生与教材文本产生距离，感受不到语言文字魅力，不利于思维拓展和情感深化。
二、小学语文教学提高建议策略
（一）创新优化教学环节 构建互动体验课堂
小学语文教师要及时更新教育理念，积极创新优化教学环节，努力构建互动体验式课堂。教学设计过程中，要加强学生语文知识能力现状和心理特点分析研究，尤其要对教学重点的把握和教学难点的突破进行创设优化，并坚持以学生为中心的主体教学原则，积极构建情境化语文课堂。教学环节设计要注重学生想象思维能力扩展激发，促使学生主动融入文本意境，感知语言文字魅力。语文课堂上教师充分运用讲解技能，通过生动形象语言描述来激发感染学生，使他们的思维更加集中，全身心投入到文本意境中。同时，教师要随着关注学生的思维发展变化，不断调整教学策略，激发调动学生主动参与听说读写训练，促进语文应用能力发展提升。
此外，为营造生动直观学习氛围，教师要充分运用自身讲解、演示等技能来增强学生语文课堂学习情趣，使学生自然启动想象思维，陶醉在文本意境中。并设法改变以往枯燥乏味语文教学课堂现状，使学生在浓郁课堂情境感染下，积极主动参与思维能拓展训练中。
（二）注重激发引导 促进语文思维发展
小学语文教学中，教师要改变传统枯燥讲解和无意义的训练方式，注重学生想象能力激发和互动兴趣培养。小学生身心还处于发展阶段，往往在语文课堂前半部分思维状态很积极，能够主动参与老师组织的学习活动。可是随着教学环节逐渐扩展，他们的学习兴趣逐渐变淡，甚至表现疲惫状态，进而主动地放弃学习，极大影响了教学效果提高。因此，课堂上教师要随时关注学生的思维变化，并及时进行教学方式调整，不断激发语文学习欲望，增强语文知识学习主动参与意识。
此外，教师要通过激励性评价方式和赏识性的语言，对学生语文课堂学习表现进行恰当激励。并用赞许的目光和深情鼓励感染他们，进而提高语文知识学习主动性，并在轻松愉悦课堂情境中感受到语文知识的魅力，促进语文应用能力和素养完善提高。
（三）构建生动直观课堂 丰富想象思维空间
小学语文教学中，教师要注重通过生动直观课堂情境创设，来烘托互动体验氛围，进而使学生受到激发感染，扩展想象思维空间，实现理想教学效果。因此，教师要充分运用先进教学手段对语文课堂教学环节进行创设优化，使学习过程变得生动直观，进而增强学生的互动交流意识。促使学生在充满情趣的课堂情境中，获取语文知识能力。现代教育技术已经广泛应用到课堂教学中，传统陈旧教学手段已经不能适应高速发展的知识时代需要。充满生活化的课堂构建，需要教师运用现代多媒体手段进行创设，使教学过程更加形象生动、富有生活气息，并产生生动直观效果。从而有效激发学生想象思维，营造出充满情趣、互动交流的课堂氛围。
结语
综上所述，在小学语文教学实践中，教师只有不断创新优化教学环节，构建互动体验课堂。并注重激发引导，促进语文思维发展，同时，积极构建生动直观课堂丰富想象思维空间。才能真正放飞学生思维，促进语文知识能力和素养提升。
参考文献
[1]马静云.浅谈小学语文课堂教学有效教学的方法研究[J].学周刊，2012（6）.
[2]张艳玲.小学语文高效课堂教学策略 [J].甘肃教育，2015.