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【摘 要】本文论述中职学校的德育现状，分析拓展训练在中职学校德育中实施的可操作性，通过对500名参加体验式拓展训练的中职生进行访问调查，发现体验式拓展训练对中职生的团队合作、人际关系、自信心与抗挫折能力方面的提高有明显效果，提出将体验式拓展训练引入中职学校德育中，使之作为学校德育的一种途径，以提高学生心理素质和社会适应能力。
【关键词】中职学校 拓展训练 德育
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）08B-0014-03
当前形势下，中职教育需要全面贯彻党的教育方针，树立以能力为本位、转变人才培养模式的观念，培养具备德、智、体、美等职业能力与素养都均衡发展的综合生产一线人才。因此，中职学生综合职业素质的培养是中职教育人才培养目标的核心。本文以广西幼儿师范高等专科学校中专部素质拓展训练为例，探究拓展训练在中职德育中的应用。
一、中职学校的德育现状
第一，德育课程不受重视，德育效果不佳。由于就业工作是中职学校的核心与重点工作，因此专业技能课程往往备受关注和重视，而文化课、德育课程则不受重视，在中职学校课程设置中处于比较尴尬的地位。另外，中职学校的生源质量参差不齐，大多数中职学生的成绩都不太理想，文化课比技能课难上。很多学生容易自我封闭，对学习和生活的激情不高，常常沉迷于手机游戏、电视剧，求知欲不高，他们上课经常迟到早退，不认真听课做笔记，学校德育课程的效果不佳。
第二，中职学校的德育内容与学生生活联系不紧密。目前中职学校的德育很多时候没有充分考虑中职学生的实际情况和现实生活中的需要，很多中职学生对学校开展的传统活动、课程不太感兴趣，认为这些活动不能与时俱进，不够贴近实际，对他们的生活没有指导意义。因此，中职学校的人文素质与道德修养教育方面的课程还有待改革和提高。
第三，中职学校的德育模式比较单一、陈旧，没有与当今中职学生身心与个性发展的特点相结合。中职学生大多数尚未成年，他们个性鲜明、竞争心理强，在初步形成“三观”时期，他们很敏感地接受各种社会信息。如果德育一味采用传统的说教方法进行，已然不能适应时代发展和学生的需求。要使学生将这些关于道德方面的道理和要求有效进行内化，必须采取多样化、多元素的教学方式。例如，中职学生更倾向通过活动或趣味游戏、体育竞技等方式进行“实践式”的德育，为此，教师可以给学生观看一些素质拓展节目，通过直观的动态形式，让他们感受到新鲜事物和团队合作力量的价值。
总之，中职学生在学校的成长有一个叛逆的阶段，他们有自己的想法，渴望通过特有的、自己能够接受的方式去了解社会。这就需要学校对德育的传统模式进行思考和改革，使德育工作的教育载体变得多元化，使广大的中职生得到更好的教育。
二、拓展训练的基本内容及方法
素质拓展训练以运动为主，以培训为手段，以活动结束后以分享感悟为目的，是当今较为流行和实用的、接地气的一种以提高学生综合素质的活动，也是德育的新载体。拓展训练与传统知识训练的区别：拓展训练强调体验和感悟，增强自信心，培养学生积极战胜困难、善于发现问题和提高解决问题的能力，充分展现团队的合作精神，从而在不同程度上提高学生的心理素质和道德观念意识。通过不同的活动形式，学生用心去体验和感悟社会教育，逐渐形成正确的人生观和价值观，让学生获得心理上的满足和集体归属感；而传统的知识培训和技能培训说教和灌输，不但达不到预期的教育教学目标，而且使中职学校德育停留在一个面上，没有质的改变。
（一）拓展训练的基本内容。素质拓展训练之所以深受广大中职生的青睐，它主要是一种体验式的学习。它的课程内容趣味性强，新颖、刺激，很适合学生心理特征的需求。学生参与素质拓展训练活动的热情度高，而且主动接受挑战、积极发现问题、解决问题，并在参与的过程中让自己的思想也得到启发，从而学会思考、觉醒，重新定位自己，感悟团队意识的重要性。拓展训练改变了学生与学生之间的冷漠，一些常见的“没有信任感”和“没有责任感”等不良现象也会得到显著改善，更好地发挥各自的特长与潜质及相互配合与协作、相互学习与借鉴。
（二）拓展训练的基本方法。拓展训练一般是通过互信互爱、参与冒险或分享感觉经验让参加者获得相关体验，而在认识感悟方面则是通过设定目标或解决问题来进行。拓展训练就是创设各种让参加者遇到困难和问题的活动，让学生能在问题和困难面前更好地面对自己，了解和把握自己的心理状态，懂得如何解决问题，加强应对挫折和困难的勇气和信心。
三、拓展训练在中职学校德育的实践应用及效果调查
（一）研究对象。笔者从广西幼儿师范高等专科学校中专部参加拓展训练的 800 名学生中随机抽取了 500 名学生作为研究对象。训练在专职班主任和辅导员的指导下分组进行，让学生通过活动体验、分享与交流。在训练结束后，发放调查问卷 500 份，回收 500 份，有效问卷 500 份，有效率 100%。笔者通过随机访问一些学生，并查看学生参与拓展训练后的总结和感言，并作更进一步的加深调查。
项目名称：鼓动人心
训练项目 （1）培养团队合作能力；（2）积极调动组员的平衡与协调能力；（3）激发组员的创新意识；（4）在活动中，只有全員协调、共同努力才能完成任务，方可取得不错的成绩，而
训练方法 （1）这是一个团队协作项目，主要“PK”掂球的数量；（2）每个成员手拉两根鼓绳，要求手握绳子部分距离鼓边缘不少于1米距离；（3）将气排球放在鼓面上，在全员的通力协作下，使鼓有节奏地平稳地把球连续地掂起，不落地；（4）球掂起高度不低于鼓面10厘米，球不得落到鼓面以外的其他地方，否则重新开始计数
交流分享 （1）遇到困难如何发现问题，解决问题？（2）体验到个人和团队的高峰体验 ，更加信任爱护自己的集体；（3）在掂球过程中如果一味地失败，队员之间如何凝聚力量，不放弃不气馁？（4）经验累积对后面对同类尝试的价值与作用；（5）这个项目给你带来的分享和启示是什么？ 项目名称：无敌风火轮
训练项目 （1）群体的作用，信任他人、投入团队、信赖团队；（2）小组的成员一定要团结一致，相互理解，才能完成任务；（3）不能因为你走得快而影响了整个团队的前进步伐，有时候胜利需要牺牲自己的长处，融入团队合作才能胜利
场地器材 室内外均可，废旧报纸若干张
训练方法 （1）训练方法按小组分队，每个小组人数最好多于3个人；（2）首先要利用报纸和胶带首尾连起来，粘成一个圆纸环并容纳全体成员站进去。报纸尽量粘得厚一些，行动起来不容易断裂，采用布条的话简单些；（3）做好后，所有的人站到圆环上，从起点开始向终点前进，最先到达的小组获胜；（4）如果风火轮断裂，需要立刻停止下来，必须将风火轮修补完成，才能继续开始游戏
交流分享 （1）限制了单人的能力，强调合作精神，在前进的过程中，一个人走得快的话，会使整个的风火轮断开；（2）当你在游戏中的节奏与整个游戏环节不一致时，如何及时进行调整？（3）在现实生活中，如果与班级、舍友的关系不融洽时，如何解决？
项目名称：夹球接力
训练项目 两人背靠背夹住气球，在设置的赛道内由起点至终点，比赛分组进行。在比赛途中，气球不能落地，不能损坏，否则再回原点重新起跑。第一队人员跑至终点将气球传至第二队，以此类推，用时最短者胜利
场地器材 室内外均可，气排球若干个
训练方法 训练方法各队确定五名队员，共4个小组。只用背部或额头夹着气球，由起点开始，绕过障碍物，抵达终点，再按上述要求，返回起点，游戏过程中不能用胳膊或双手触碰气球，一旦违规该小组须返回起点，重新开始，最先到达终点的小组获胜
交流回顾 （1）你是用什么方法来来完成整个活动的过程？（2）当遇到困难时，如何解决？（3）你在活动中得到什么启发？（4）现实生活中如何与他人默契配合？
项目名称：盲人方阵
训练项目 （1）培养团队成员的沟通意识；（2）理解团队领导人及其领导风格对完成任务的影响和重要作用；（3）培养团队决策能力；（4）培养成员科学的思维方式；（5）使成员理解角色定位及尽职尽责地完成本职工作的重要性
场地器材 室内外均可；3米-12米左右的绳子各一条，并预先打结；眼罩。
项目名称：盲人方阵
训练方法 （1）所有参与活动的成员都戴上眼罩，并确认完全不能看到亮光；（2）活动开始，所有成员要在40分钟内把绳子围成一个最大的正方形，并相对均匀地分布在这个正方形的四条边上；（3）整个活动中任何人不得摘去眼罩，戴上眼罩后应将双手放置身前，不得背手行走，严禁蹲坐在地上；（4）当组员确认提前完成后，将绳踩在脚下，并通知指导教师，得到准许后才可以按照指导教师的要求摘下眼罩
交流回顾 （1）学员回顾完成正方形的方法，怎样确认四边等长、四角为直角、对角线相等；（2）在非正常的沟通状态下如何提高团队的工作效率；怎样用不擅长的沟通方式有效表达或者接受信息；（3）民主討论与决策，个体决策与群体决策，非常状态下团队中正确的沟通及决策是如何产生的？（4）缺勤理论：暂时的放弃是一种勇气，也是为了长久的收益
（二）拓展训练在中职学校德育的实证分析。具体如下：
1.对拓展训练的认识。在这次实践调研中，98% 的学生觉得拓展训练对自己有价值和帮助。学生进行训练前和参与训练后关于拓展训练有无价值的认识存在着极显著差异。
从表 5 可看出，70% 的学生在参加拓展训练前就认为这项活动对自己有价值，这是因为在开展训练项目之前，专职班主任、辅导员通过各种宣传形式向学生介绍了相关知识，这些宣传收到了一定的效果，但仍有的学生对拓展活动表示不了解，极少数学生认为没有价值。参加过拓展训练的学生对拓展训练表示很认可，认为学校应该多组织这样的活动让学生经常参与。通过访谈了解到拓展训练作为“体验式学习”模式，将德育进行了有机整合，得以磨炼学生的意志以及培养学生的合作精神。
2.参加拓展训练的收获。笔者设置了一个表格（表 6），从表格可以直观看出学生对拓展训练的体会。拓展训练让学生认识了群体的作用，改善了人际关系，能够让学生真诚地交流、顺畅地沟通。
训练结束并对学生进行访谈时，能明显地感觉到学生在参加了拓展训练后，自信心和自我控制力都得到增强。很多学生起初还是不太情愿地来参加项目，最后是非常成功地完成了“鼓动人心”素拓项目，受到指导老师和辅导员的表扬。许多还没得参加的学生强烈要求指导老师尽快安排她们参加该项活动，由此可见拓展训练深受学生的喜欢。
3.拓展训练理念和学校德育环节融合。通过调查，90% 的学生认为拓展训练是她们认可和接受的课程训练，（下转第25页）（上接第15页）在整个培训中通过每个人的发挥与自我的全面展现，从中更全面地认识到每个人的特长、优点及潜质所在。可见，拓展训练在德育中的价值获得了大部分学生的认可。
总之，德育是中职教育发展一个重要的环节，因为大多数的中职生属于未成年，处于一个叛逆期阶段。如何将德育融入学生素质拓展计划中是思想政治工作者面临的重大课题。
【参考文献】
[1]梅 丽.大学生素质拓展计划与大学生全面发展研究[D].南宁：广西民族大学，2008
[2]廖启志.思想政治教育与素质教育的关系研究[D].武汉：武汉大学，2003
[3]李 萌.《论语》中的德育思想[J].安徽文学，2010（10）
[4]檀传宝.德育功能简论[J].中国教育学刊，1999（5）
[5]钱永健.拓展训练[M].北京：北京师范大学出版社，2006
【作者简介】韦松吟，女，管理学硕士，广西幼儿师范高等专科学校讲师，国家二级心理咨询师。
（责编 刘 影）
【关键词】中职学校 拓展训练 德育
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）08B-0014-03
当前形势下，中职教育需要全面贯彻党的教育方针，树立以能力为本位、转变人才培养模式的观念，培养具备德、智、体、美等职业能力与素养都均衡发展的综合生产一线人才。因此，中职学生综合职业素质的培养是中职教育人才培养目标的核心。本文以广西幼儿师范高等专科学校中专部素质拓展训练为例，探究拓展训练在中职德育中的应用。
一、中职学校的德育现状
第一，德育课程不受重视，德育效果不佳。由于就业工作是中职学校的核心与重点工作，因此专业技能课程往往备受关注和重视，而文化课、德育课程则不受重视，在中职学校课程设置中处于比较尴尬的地位。另外，中职学校的生源质量参差不齐，大多数中职学生的成绩都不太理想，文化课比技能课难上。很多学生容易自我封闭，对学习和生活的激情不高，常常沉迷于手机游戏、电视剧，求知欲不高，他们上课经常迟到早退，不认真听课做笔记，学校德育课程的效果不佳。
第二，中职学校的德育内容与学生生活联系不紧密。目前中职学校的德育很多时候没有充分考虑中职学生的实际情况和现实生活中的需要，很多中职学生对学校开展的传统活动、课程不太感兴趣，认为这些活动不能与时俱进，不够贴近实际，对他们的生活没有指导意义。因此，中职学校的人文素质与道德修养教育方面的课程还有待改革和提高。
第三，中职学校的德育模式比较单一、陈旧，没有与当今中职学生身心与个性发展的特点相结合。中职学生大多数尚未成年，他们个性鲜明、竞争心理强，在初步形成“三观”时期，他们很敏感地接受各种社会信息。如果德育一味采用传统的说教方法进行，已然不能适应时代发展和学生的需求。要使学生将这些关于道德方面的道理和要求有效进行内化，必须采取多样化、多元素的教学方式。例如，中职学生更倾向通过活动或趣味游戏、体育竞技等方式进行“实践式”的德育，为此，教师可以给学生观看一些素质拓展节目，通过直观的动态形式，让他们感受到新鲜事物和团队合作力量的价值。
总之，中职学生在学校的成长有一个叛逆的阶段，他们有自己的想法，渴望通过特有的、自己能够接受的方式去了解社会。这就需要学校对德育的传统模式进行思考和改革，使德育工作的教育载体变得多元化，使广大的中职生得到更好的教育。
二、拓展训练的基本内容及方法
素质拓展训练以运动为主，以培训为手段，以活动结束后以分享感悟为目的，是当今较为流行和实用的、接地气的一种以提高学生综合素质的活动，也是德育的新载体。拓展训练与传统知识训练的区别：拓展训练强调体验和感悟，增强自信心，培养学生积极战胜困难、善于发现问题和提高解决问题的能力，充分展现团队的合作精神，从而在不同程度上提高学生的心理素质和道德观念意识。通过不同的活动形式，学生用心去体验和感悟社会教育，逐渐形成正确的人生观和价值观，让学生获得心理上的满足和集体归属感；而传统的知识培训和技能培训说教和灌输，不但达不到预期的教育教学目标，而且使中职学校德育停留在一个面上，没有质的改变。
（一）拓展训练的基本内容。素质拓展训练之所以深受广大中职生的青睐，它主要是一种体验式的学习。它的课程内容趣味性强，新颖、刺激，很适合学生心理特征的需求。学生参与素质拓展训练活动的热情度高，而且主动接受挑战、积极发现问题、解决问题，并在参与的过程中让自己的思想也得到启发，从而学会思考、觉醒，重新定位自己，感悟团队意识的重要性。拓展训练改变了学生与学生之间的冷漠，一些常见的“没有信任感”和“没有责任感”等不良现象也会得到显著改善，更好地发挥各自的特长与潜质及相互配合与协作、相互学习与借鉴。
（二）拓展训练的基本方法。拓展训练一般是通过互信互爱、参与冒险或分享感觉经验让参加者获得相关体验，而在认识感悟方面则是通过设定目标或解决问题来进行。拓展训练就是创设各种让参加者遇到困难和问题的活动，让学生能在问题和困难面前更好地面对自己，了解和把握自己的心理状态，懂得如何解决问题，加强应对挫折和困难的勇气和信心。
三、拓展训练在中职学校德育的实践应用及效果调查
（一）研究对象。笔者从广西幼儿师范高等专科学校中专部参加拓展训练的 800 名学生中随机抽取了 500 名学生作为研究对象。训练在专职班主任和辅导员的指导下分组进行，让学生通过活动体验、分享与交流。在训练结束后，发放调查问卷 500 份，回收 500 份，有效问卷 500 份，有效率 100%。笔者通过随机访问一些学生，并查看学生参与拓展训练后的总结和感言，并作更进一步的加深调查。
项目名称：鼓动人心
训练项目 （1）培养团队合作能力；（2）积极调动组员的平衡与协调能力；（3）激发组员的创新意识；（4）在活动中，只有全員协调、共同努力才能完成任务，方可取得不错的成绩，而
训练方法 （1）这是一个团队协作项目，主要“PK”掂球的数量；（2）每个成员手拉两根鼓绳，要求手握绳子部分距离鼓边缘不少于1米距离；（3）将气排球放在鼓面上，在全员的通力协作下，使鼓有节奏地平稳地把球连续地掂起，不落地；（4）球掂起高度不低于鼓面10厘米，球不得落到鼓面以外的其他地方，否则重新开始计数
交流分享 （1）遇到困难如何发现问题，解决问题？（2）体验到个人和团队的高峰体验 ，更加信任爱护自己的集体；（3）在掂球过程中如果一味地失败，队员之间如何凝聚力量，不放弃不气馁？（4）经验累积对后面对同类尝试的价值与作用；（5）这个项目给你带来的分享和启示是什么？ 项目名称：无敌风火轮
训练项目 （1）群体的作用，信任他人、投入团队、信赖团队；（2）小组的成员一定要团结一致，相互理解，才能完成任务；（3）不能因为你走得快而影响了整个团队的前进步伐，有时候胜利需要牺牲自己的长处，融入团队合作才能胜利
场地器材 室内外均可，废旧报纸若干张
训练方法 （1）训练方法按小组分队，每个小组人数最好多于3个人；（2）首先要利用报纸和胶带首尾连起来，粘成一个圆纸环并容纳全体成员站进去。报纸尽量粘得厚一些，行动起来不容易断裂，采用布条的话简单些；（3）做好后，所有的人站到圆环上，从起点开始向终点前进，最先到达的小组获胜；（4）如果风火轮断裂，需要立刻停止下来，必须将风火轮修补完成，才能继续开始游戏
交流分享 （1）限制了单人的能力，强调合作精神，在前进的过程中，一个人走得快的话，会使整个的风火轮断开；（2）当你在游戏中的节奏与整个游戏环节不一致时，如何及时进行调整？（3）在现实生活中，如果与班级、舍友的关系不融洽时，如何解决？
项目名称：夹球接力
训练项目 两人背靠背夹住气球，在设置的赛道内由起点至终点，比赛分组进行。在比赛途中，气球不能落地，不能损坏，否则再回原点重新起跑。第一队人员跑至终点将气球传至第二队，以此类推，用时最短者胜利
场地器材 室内外均可，气排球若干个
训练方法 训练方法各队确定五名队员，共4个小组。只用背部或额头夹着气球，由起点开始，绕过障碍物，抵达终点，再按上述要求，返回起点，游戏过程中不能用胳膊或双手触碰气球，一旦违规该小组须返回起点，重新开始，最先到达终点的小组获胜
交流回顾 （1）你是用什么方法来来完成整个活动的过程？（2）当遇到困难时，如何解决？（3）你在活动中得到什么启发？（4）现实生活中如何与他人默契配合？
项目名称：盲人方阵
训练项目 （1）培养团队成员的沟通意识；（2）理解团队领导人及其领导风格对完成任务的影响和重要作用；（3）培养团队决策能力；（4）培养成员科学的思维方式；（5）使成员理解角色定位及尽职尽责地完成本职工作的重要性
场地器材 室内外均可；3米-12米左右的绳子各一条，并预先打结；眼罩。
项目名称：盲人方阵
训练方法 （1）所有参与活动的成员都戴上眼罩，并确认完全不能看到亮光；（2）活动开始，所有成员要在40分钟内把绳子围成一个最大的正方形，并相对均匀地分布在这个正方形的四条边上；（3）整个活动中任何人不得摘去眼罩，戴上眼罩后应将双手放置身前，不得背手行走，严禁蹲坐在地上；（4）当组员确认提前完成后，将绳踩在脚下，并通知指导教师，得到准许后才可以按照指导教师的要求摘下眼罩
交流回顾 （1）学员回顾完成正方形的方法，怎样确认四边等长、四角为直角、对角线相等；（2）在非正常的沟通状态下如何提高团队的工作效率；怎样用不擅长的沟通方式有效表达或者接受信息；（3）民主討论与决策，个体决策与群体决策，非常状态下团队中正确的沟通及决策是如何产生的？（4）缺勤理论：暂时的放弃是一种勇气，也是为了长久的收益
（二）拓展训练在中职学校德育的实证分析。具体如下：
1.对拓展训练的认识。在这次实践调研中，98% 的学生觉得拓展训练对自己有价值和帮助。学生进行训练前和参与训练后关于拓展训练有无价值的认识存在着极显著差异。
从表 5 可看出，70% 的学生在参加拓展训练前就认为这项活动对自己有价值，这是因为在开展训练项目之前，专职班主任、辅导员通过各种宣传形式向学生介绍了相关知识，这些宣传收到了一定的效果，但仍有的学生对拓展活动表示不了解，极少数学生认为没有价值。参加过拓展训练的学生对拓展训练表示很认可，认为学校应该多组织这样的活动让学生经常参与。通过访谈了解到拓展训练作为“体验式学习”模式，将德育进行了有机整合，得以磨炼学生的意志以及培养学生的合作精神。
2.参加拓展训练的收获。笔者设置了一个表格（表 6），从表格可以直观看出学生对拓展训练的体会。拓展训练让学生认识了群体的作用，改善了人际关系，能够让学生真诚地交流、顺畅地沟通。
训练结束并对学生进行访谈时，能明显地感觉到学生在参加了拓展训练后，自信心和自我控制力都得到增强。很多学生起初还是不太情愿地来参加项目，最后是非常成功地完成了“鼓动人心”素拓项目，受到指导老师和辅导员的表扬。许多还没得参加的学生强烈要求指导老师尽快安排她们参加该项活动，由此可见拓展训练深受学生的喜欢。
3.拓展训练理念和学校德育环节融合。通过调查，90% 的学生认为拓展训练是她们认可和接受的课程训练，（下转第25页）（上接第15页）在整个培训中通过每个人的发挥与自我的全面展现，从中更全面地认识到每个人的特长、优点及潜质所在。可见，拓展训练在德育中的价值获得了大部分学生的认可。
总之，德育是中职教育发展一个重要的环节，因为大多数的中职生属于未成年，处于一个叛逆期阶段。如何将德育融入学生素质拓展计划中是思想政治工作者面临的重大课题。
【参考文献】
[1]梅 丽.大学生素质拓展计划与大学生全面发展研究[D].南宁：广西民族大学，2008
[2]廖启志.思想政治教育与素质教育的关系研究[D].武汉：武汉大学，2003
[3]李 萌.《论语》中的德育思想[J].安徽文学，2010（10）
[4]檀传宝.德育功能简论[J].中国教育学刊，1999（5）
[5]钱永健.拓展训练[M].北京：北京师范大学出版社，2006
【作者简介】韦松吟，女，管理学硕士，广西幼儿师范高等专科学校讲师，国家二级心理咨询师。
（责编 刘 影）