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幼儿是一个社会的人，他们有自主性，独立性，有自己独立的人格。他总是以主体的身份与外部世界相互作用的各种活动中发展自己。
评价作为区域活动的最后一个环节，实际上也是教师进一步完善活动过程，提高教育质量不可忽视的一项工作。随着区域活动的深入开展，引导幼儿自主评价，有利于培养他们勇于尝试、勤于思考、大胆创新的能力，以此促进其活动水平的提高。
一.定位评价目的
1. 培养广泛兴趣
幼儿在选择区域时，由于各自性别特征、性格特征、能力及兴趣趋向的差异，容易使幼儿沉迷于某个或几个活動中。如果要使幼儿关注所有的活动区，就需要在活动结束评价中进一步诱发其内部动机，通过向大家在各个区域的探索成果来引起其他幼儿的兴趣。
2. 介绍多样方法
每个孩子在不同能力方面的差异是形成孩子互动学习的挖掘不尽的资源。在区域活动中幼儿通过与材料的相互作用去发现、思考、解决面临的问题，不管幼儿用什么方法，我们关注的不就是幼儿获得成功的方法和过程吗？在交流评价的这个环节，向幼儿展示各种成功的途径，为幼儿的“学会学习”提供了很好的机会。
3. 激发再探索愿望
幼儿在探索活动中会发现许多新的问题，在最后环节中通过展示介绍引起其它幼儿的进一步思考，由此产生新问题新疑惑，就会在孩子的头脑中形成不清晰的知识区域，激发幼儿进一步主动探索的愿望 。
4. 鼓励与众不同的创造
区域活动是促进幼儿创造力发展的一条有效途径，当引发孩子的兴趣去尝试后，教师可通过评价手段来鼓励幼儿与众不同的创造，可以是原创，也可以是“再创造”或已有经验的迁移等等。
5. 养成良好个性品质
良好的个性心理品质是活动最终要达到的，也是最重要的目的。活动中幼儿要始终保持积极向上的情绪，友好地与人合作、交流，保持温馨的情境，幼儿表现应该是投入、愉悦和满足。当孩子发现问题时，告诉大家一起想办法，与同伴合作再试等。
二.明确评价形式
1.个体的过程评价
教师根据不同发展水平的幼儿进行不同的适当评价。能力强的幼儿评价是为了下次更高层次的活动，需要教师多激励其创造性的发挥使其永远不满足于现状，追求更好的;能力弱的幼儿，评价是为了其自信心与积极性的建立与提高。
2.小组的拓展评价
当区域小组活动中出现了某一操作问题且急待解决时，是运用小组评价的良好时机，教师提供支架法引导小组幼儿围绕当前问题一步展开讨论，让幼儿在思维碰撞中提出多种解决问题的思路，促使小组中幼儿共同的活动得以拓展。
3.集体的交流评价
除了让幼儿展现各自的作品与个性外，更多的则是引起幼儿的共鸣，分享成功的快乐，开放性地一些讨论，激发幼儿继续在活动中探索的欲望，自然生成活动内容、方式方法。
三.生成评价内容
幼儿在区域活动中的各种信息都可以成为分享活动的内容，每次的分享活动都应有侧重点，这些侧重点有赖于教师在区域活动过程中细心的观察和捕捉有效的信息。我们尝试着运用现代化技术拍摄下某些游戏时幼儿活动的正负现象的片段，以吸引所有幼儿的注意，关注不同区域中同伴的活动，引发幼儿记忆再现，使交流的内容更加动态化。
1.因年龄而异进行重点评价
①小班至中班上学期评价重点应为幼儿在活动中习惯的养成、兴趣的广泛性、活动的目的性和坚持性、专注力及爱学习。
②中班下学期至大班评价重点应为培养幼儿创造力、再探索的愿望、自信心、合作能力及学习方法的多样性。
2.幼儿自主评价，分享快乐时刻
①捕捉闪光点
将游戏中那些无意产生的创意与方法，那些有价值的设想与行为加以“固定”并“放大”，让孩子在评价中感受快乐、感受成功。 除了让个别孩子在集体交流中展示介绍自己的作品，让孩子感受到成功感。我们更应关注到另外一些容易被忽略的孩子。这些孩子的作品虽然稚拙却更富童趣，对他们而言，作品的展示也是一种交流，更是一种被获得肯定的成功。作品的展示是一种无声胜有声的评价，在这种“无声”的评价中更能激发起孩子的成功感，调动起孩子快乐、满足的情绪体验。
②聚焦矛盾点
当幼儿具备一定的认知能力时，他们很乐意对自己和他人的言行作出评价。对幼儿提出的问题，我从不先下结论，而让他们展开讨论，在分析、思考、判断的过程中提高认识，完善行为，共同解决游戏中遇到的各种问题。聚焦纷争并将其作为分享交流的内容，不仅能丰富幼儿的游戏情节，更能挑战幼儿的认知能力。
③诠释未知点
如果孩子对某一活动内容表现出浓厚的兴趣，正处于摸索、试错阶段时，老师应考虑给予孩子更多的探索思考的空间，而不要急于揭示答案。如果孩子在探究时出现了比较共性的问题或有什么难以解决的困惑，老师就可以利用评价这一环节来鼓励幼儿群策群力，共同探讨排忧解难，拓展幼儿的知识经验，发展幼儿多元思维的能力。
④挑战创意点
为下一次活动出谋划策这项内容极具挑战性，可以激励幼儿不断对自己提出更高的要求，同时也是一次幼儿展示才能和检验和机会，鼓励他们协作创新，设想新的活动情节和内容，使区域活动魅力常在。大胆的创意，新颖的构思给了孩子们更加广阔的活动空间，区域活动变得更加丰富多彩，乐趣无穷。
在区域活动开展的实践和探索中，我们都在不断地积累经验。只有有效做到从孩子的需要出发，尊重孩子的想法，才能充分发挥孩子们的自主性。我们常说：“教无定法”。孩子是活的，让我们的活动区活动也活起来，使之更接近幼儿的“最近发展区”成为幼儿自己的活动，使每个幼儿在原有水平上得到最大限度的发展与进步，学会学习，学会生活，学会做人。
评价作为区域活动的最后一个环节，实际上也是教师进一步完善活动过程，提高教育质量不可忽视的一项工作。随着区域活动的深入开展，引导幼儿自主评价，有利于培养他们勇于尝试、勤于思考、大胆创新的能力，以此促进其活动水平的提高。
一.定位评价目的
1. 培养广泛兴趣
幼儿在选择区域时，由于各自性别特征、性格特征、能力及兴趣趋向的差异，容易使幼儿沉迷于某个或几个活動中。如果要使幼儿关注所有的活动区，就需要在活动结束评价中进一步诱发其内部动机，通过向大家在各个区域的探索成果来引起其他幼儿的兴趣。
2. 介绍多样方法
每个孩子在不同能力方面的差异是形成孩子互动学习的挖掘不尽的资源。在区域活动中幼儿通过与材料的相互作用去发现、思考、解决面临的问题，不管幼儿用什么方法，我们关注的不就是幼儿获得成功的方法和过程吗？在交流评价的这个环节，向幼儿展示各种成功的途径，为幼儿的“学会学习”提供了很好的机会。
3. 激发再探索愿望
幼儿在探索活动中会发现许多新的问题，在最后环节中通过展示介绍引起其它幼儿的进一步思考，由此产生新问题新疑惑，就会在孩子的头脑中形成不清晰的知识区域，激发幼儿进一步主动探索的愿望 。
4. 鼓励与众不同的创造
区域活动是促进幼儿创造力发展的一条有效途径，当引发孩子的兴趣去尝试后，教师可通过评价手段来鼓励幼儿与众不同的创造，可以是原创，也可以是“再创造”或已有经验的迁移等等。
5. 养成良好个性品质
良好的个性心理品质是活动最终要达到的，也是最重要的目的。活动中幼儿要始终保持积极向上的情绪，友好地与人合作、交流，保持温馨的情境，幼儿表现应该是投入、愉悦和满足。当孩子发现问题时，告诉大家一起想办法，与同伴合作再试等。
二.明确评价形式
1.个体的过程评价
教师根据不同发展水平的幼儿进行不同的适当评价。能力强的幼儿评价是为了下次更高层次的活动，需要教师多激励其创造性的发挥使其永远不满足于现状，追求更好的;能力弱的幼儿，评价是为了其自信心与积极性的建立与提高。
2.小组的拓展评价
当区域小组活动中出现了某一操作问题且急待解决时，是运用小组评价的良好时机，教师提供支架法引导小组幼儿围绕当前问题一步展开讨论，让幼儿在思维碰撞中提出多种解决问题的思路，促使小组中幼儿共同的活动得以拓展。
3.集体的交流评价
除了让幼儿展现各自的作品与个性外，更多的则是引起幼儿的共鸣，分享成功的快乐，开放性地一些讨论，激发幼儿继续在活动中探索的欲望，自然生成活动内容、方式方法。
三.生成评价内容
幼儿在区域活动中的各种信息都可以成为分享活动的内容，每次的分享活动都应有侧重点，这些侧重点有赖于教师在区域活动过程中细心的观察和捕捉有效的信息。我们尝试着运用现代化技术拍摄下某些游戏时幼儿活动的正负现象的片段，以吸引所有幼儿的注意，关注不同区域中同伴的活动，引发幼儿记忆再现，使交流的内容更加动态化。
1.因年龄而异进行重点评价
①小班至中班上学期评价重点应为幼儿在活动中习惯的养成、兴趣的广泛性、活动的目的性和坚持性、专注力及爱学习。
②中班下学期至大班评价重点应为培养幼儿创造力、再探索的愿望、自信心、合作能力及学习方法的多样性。
2.幼儿自主评价，分享快乐时刻
①捕捉闪光点
将游戏中那些无意产生的创意与方法，那些有价值的设想与行为加以“固定”并“放大”，让孩子在评价中感受快乐、感受成功。 除了让个别孩子在集体交流中展示介绍自己的作品，让孩子感受到成功感。我们更应关注到另外一些容易被忽略的孩子。这些孩子的作品虽然稚拙却更富童趣，对他们而言，作品的展示也是一种交流，更是一种被获得肯定的成功。作品的展示是一种无声胜有声的评价，在这种“无声”的评价中更能激发起孩子的成功感，调动起孩子快乐、满足的情绪体验。
②聚焦矛盾点
当幼儿具备一定的认知能力时，他们很乐意对自己和他人的言行作出评价。对幼儿提出的问题，我从不先下结论，而让他们展开讨论，在分析、思考、判断的过程中提高认识，完善行为，共同解决游戏中遇到的各种问题。聚焦纷争并将其作为分享交流的内容，不仅能丰富幼儿的游戏情节，更能挑战幼儿的认知能力。
③诠释未知点
如果孩子对某一活动内容表现出浓厚的兴趣，正处于摸索、试错阶段时，老师应考虑给予孩子更多的探索思考的空间，而不要急于揭示答案。如果孩子在探究时出现了比较共性的问题或有什么难以解决的困惑，老师就可以利用评价这一环节来鼓励幼儿群策群力，共同探讨排忧解难，拓展幼儿的知识经验，发展幼儿多元思维的能力。
④挑战创意点
为下一次活动出谋划策这项内容极具挑战性，可以激励幼儿不断对自己提出更高的要求，同时也是一次幼儿展示才能和检验和机会，鼓励他们协作创新，设想新的活动情节和内容，使区域活动魅力常在。大胆的创意，新颖的构思给了孩子们更加广阔的活动空间，区域活动变得更加丰富多彩，乐趣无穷。
在区域活动开展的实践和探索中，我们都在不断地积累经验。只有有效做到从孩子的需要出发，尊重孩子的想法，才能充分发挥孩子们的自主性。我们常说：“教无定法”。孩子是活的，让我们的活动区活动也活起来，使之更接近幼儿的“最近发展区”成为幼儿自己的活动，使每个幼儿在原有水平上得到最大限度的发展与进步，学会学习，学会生活，学会做人。