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当今世界，进入了一个以知识为主、推崇高素质人才的时代。中学英语教学要面向现代化、面向世界、面向未来，以培养学生创新精神和实践能力为重点，全面推行素质教育。素质教育是一个综合性的概念，它以人为本，既强调人的整体性(全面素质)，又强调主体性(面向全体学生)，从而达到提高全民族素质的目的。同时，素质教育又注重学生个性差异，提倡因材施教。教师要努力加强对素质教育的认识，在提高自身专业素质的同时，掌握一些教育学和心理学等相关知识，促进教学能力的进一步提高。
一、构建中学英语素质培养目标的理论依据
构建中学英语素质培养目标必须以马克思主义关于人的全面发展的理论为指导，以揭示人的身心发展规律的科学为依据，以先进的教育理论特别是素质教育理论为基础。
首先，马克思主义关于人的全面发展的学说，为中小学素质培养目标的构建提供了方向和方法论的指导。马克思主义创始人始终坚持人的发展和社会的发展不可分的发展观，在二者总的关系上，他们一方面指出“社会本身生产作为人的人”，另一方面又指出“人也生产社会”。
其次，先进的教育目的论为中学素质培养目标的构建提供了总的原则。当代先进的教育目的论有一个共同之处，就是主张学生的全面和谐发展。我国教育方针规定的“培养德、智、体全面发展的建设者和接班人”这一教育目的，体现了马克思主义关于人的全面发展的思想以及我国社会对公民和人才的总要求，它是相当长的一个历史时期我国各级各类学校制定培养目标的政策性基础和依据。
再次，生理学、心理学关于人脑功能和少年儿童身心发展规律的理论，为中小学素质培养目标的构建提供了科学依据。各人的生理、心理和文化素质的发展倾向和发展水平都表现出个别差异性。让每个人的个性都得到发展和完善。这是人的本性的要求，也是现代社会发展的需要。我们在构建中小学素质培养目标的时候，既要提出符合现代社会基本需要、体现社会主义一代新人共性的统一要求，又要提出学生个性发展的要求，以便促使他们在“全面发展”的基础上使自己的生理、心理和文化素质得到自己所能得到的独特而健康的发展。
最后，素质教育理论为中小学素质培养目标的构建提供了最先进的教育论基础。素质教育理论揭示了“全面发展”的精义，阐明了中小学教育的性质和任务，为我们把国家规定的总培养目标具体化为中小学的素质培养目标提供了理论基础。
二、如何进行素质教育
(一)建立一套能激发学生学习兴趣和发展学生自主学习能力的形成性评价体系
形成性评价是“对学生的学习过程进行的评价，旨在确认学生的潜力，改进和发展学生的学习”。形成性评价的任务是“对学生日常学习过程中的表现，所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。”形成性评价不单纯从评价者的需要出发，而更注重从被评价者的需要出发，重视学习的过程，重视学生在学习中的体验；强调人与人之间的相互作用，强调评价中多种因素的交互作用，重视师生交流。在形成性评价中，教师的职责是确定任务、收集资料、与学生共同讨论、在讨论中渗透教师的指导作用、与学生共同评价。形成性评价强调学生的自我评价与相互评价，让学生在自我评价中不断反思并取得学习上的进步。正因为如此，形成性评价给予了学生极大的发展空间，它有利于培养学生学习的兴趣，增强学生学习的动机和自信心。在英语学习方面，由于形成性评价所覆盖的内容是多方面的，因此它有助于学生听、说、读、写各项技能的平衡发展。形成性评价是教与学的双向评价，在对学生进行全面评价的同时，它也能促使教师全面、深入和细致地总结教学与反思教学。
(二)注重德育教育，提高思想素质
作为一名英语教师，既是教学者，又是教育工作者，我们既要教书，又要育人。因而不能把对学生的思想品德教育看成只是班主任、政教部门的工作。
要对学生进行适时的德育教育，使其明确学习目的，增强学习动力，以利于提高思想素质。伟大的导师马克思说过：“一个人追求的目标越大，他奋斗的动力就越大。”一个思想素质低下的学生不可能具有宏伟的目标、远大的理想，因而学习上也不可能产生巨大的动力。我在英语教学中，十分注重挖掘课文中潜在的因素，结合实际，对学生进行思想品德教育。教育他们热爱祖国、热爱人民、热爱党，培养他们奋发向上、乐于奉献的精神，教育他们遵纪守法、团结友爱、尊敬师长。
(三)注重教材分析，突出学生主体
1、根据《课程标准》的要求，精心设计教案，分层次进行教学。目前我们面对的学生层次差异大，小学语、数、英等基础差，“吃不了”、“吃不饱”等现象较为突出。根据这一情况，我采取因材施教的方法进行教学，并且贯彻始终。在备课时，多观察研究学生特点，从心理上多考虑学生的承受能力，再设计出不同的教学侧重点。比如在Book 1A Lesson 27中设计提问时，分难、中、易三类问题，难题如act the dialogue，make a new dialogue等针对优生，要求中差生作好笔记；中等题如read andsay，make new sentences针对中差生，要求中等生必答，差生努力答；易题如answel"some questions针对差生。只要答对就尽量鼓励，提高学生的学习兴趣与主动性，调动全体学生积极参与课堂学习活动，开动脑筋，启发思维。
2、把握好教学过程。课堂上往往会出现一些始料不及的情况，如学生提出一些富有新意和个性的问题，是不是不理不睬，按原计划进行呢?有时需要灵活处理。对具有代表性的问题要及时解决，帮助学生理解，以免影响了下一步的教学。好的教学过程应该是连贯的、有趣的、紧凑的、完善的，讲和练有机结合的。英语教学过程应突出活泼的语言特色、表演性和参与性，做到既生动又不散乱，既活泼又不嘈杂，培养学生大胆、大声、大量说英语的习惯，突出英语教学的特点。
(四)注重语言交际，实施英语素质教育
语言的交际是英语素质教育的核心。英语素质实际上就是指学生运用英语交际的能力。英语教学大纲把“培养学生为交际初步运用英语的能力”放在突出地位。而新九义教材也就是遵循了这一原则，强调了学生的听、说、读、写四个方面。英语是一门语言，学习语言的目的就是为了交流、交际。现在的初中学生较以往的学生，虽然语法学得不太好，但至少能在口头上进行交际，这也是英语教学的一大进步。但为了使更多的学生能进行更大胆、更流畅的英语交际，作为教师应从下面四个方面推进：1、坚持值日报告；2、坚持情景教学；3、加强阅读；4、处理好课后练习。
素质教育是一个系统工程，也是一项长期的工作，需要社会各界人士的支持和全体教师的共同努力。外语教师应当为实施素质教育作出努力和贡献。相信国家教改的春风会为古老崇高的教育事业带来更加广阔的前景，教育工作者朝着素质教育方向坚定不移地走下去，将迎来教育界明媚的春天。
一、构建中学英语素质培养目标的理论依据
构建中学英语素质培养目标必须以马克思主义关于人的全面发展的理论为指导，以揭示人的身心发展规律的科学为依据，以先进的教育理论特别是素质教育理论为基础。
首先，马克思主义关于人的全面发展的学说，为中小学素质培养目标的构建提供了方向和方法论的指导。马克思主义创始人始终坚持人的发展和社会的发展不可分的发展观，在二者总的关系上，他们一方面指出“社会本身生产作为人的人”，另一方面又指出“人也生产社会”。
其次，先进的教育目的论为中学素质培养目标的构建提供了总的原则。当代先进的教育目的论有一个共同之处，就是主张学生的全面和谐发展。我国教育方针规定的“培养德、智、体全面发展的建设者和接班人”这一教育目的，体现了马克思主义关于人的全面发展的思想以及我国社会对公民和人才的总要求，它是相当长的一个历史时期我国各级各类学校制定培养目标的政策性基础和依据。
再次，生理学、心理学关于人脑功能和少年儿童身心发展规律的理论，为中小学素质培养目标的构建提供了科学依据。各人的生理、心理和文化素质的发展倾向和发展水平都表现出个别差异性。让每个人的个性都得到发展和完善。这是人的本性的要求，也是现代社会发展的需要。我们在构建中小学素质培养目标的时候，既要提出符合现代社会基本需要、体现社会主义一代新人共性的统一要求，又要提出学生个性发展的要求，以便促使他们在“全面发展”的基础上使自己的生理、心理和文化素质得到自己所能得到的独特而健康的发展。
最后，素质教育理论为中小学素质培养目标的构建提供了最先进的教育论基础。素质教育理论揭示了“全面发展”的精义，阐明了中小学教育的性质和任务，为我们把国家规定的总培养目标具体化为中小学的素质培养目标提供了理论基础。
二、如何进行素质教育
(一)建立一套能激发学生学习兴趣和发展学生自主学习能力的形成性评价体系
形成性评价是“对学生的学习过程进行的评价，旨在确认学生的潜力，改进和发展学生的学习”。形成性评价的任务是“对学生日常学习过程中的表现，所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。”形成性评价不单纯从评价者的需要出发，而更注重从被评价者的需要出发，重视学习的过程，重视学生在学习中的体验；强调人与人之间的相互作用，强调评价中多种因素的交互作用，重视师生交流。在形成性评价中，教师的职责是确定任务、收集资料、与学生共同讨论、在讨论中渗透教师的指导作用、与学生共同评价。形成性评价强调学生的自我评价与相互评价，让学生在自我评价中不断反思并取得学习上的进步。正因为如此，形成性评价给予了学生极大的发展空间，它有利于培养学生学习的兴趣，增强学生学习的动机和自信心。在英语学习方面，由于形成性评价所覆盖的内容是多方面的，因此它有助于学生听、说、读、写各项技能的平衡发展。形成性评价是教与学的双向评价，在对学生进行全面评价的同时，它也能促使教师全面、深入和细致地总结教学与反思教学。
(二)注重德育教育，提高思想素质
作为一名英语教师，既是教学者，又是教育工作者，我们既要教书，又要育人。因而不能把对学生的思想品德教育看成只是班主任、政教部门的工作。
要对学生进行适时的德育教育，使其明确学习目的，增强学习动力，以利于提高思想素质。伟大的导师马克思说过：“一个人追求的目标越大，他奋斗的动力就越大。”一个思想素质低下的学生不可能具有宏伟的目标、远大的理想，因而学习上也不可能产生巨大的动力。我在英语教学中，十分注重挖掘课文中潜在的因素，结合实际，对学生进行思想品德教育。教育他们热爱祖国、热爱人民、热爱党，培养他们奋发向上、乐于奉献的精神，教育他们遵纪守法、团结友爱、尊敬师长。
(三)注重教材分析，突出学生主体
1、根据《课程标准》的要求，精心设计教案，分层次进行教学。目前我们面对的学生层次差异大，小学语、数、英等基础差，“吃不了”、“吃不饱”等现象较为突出。根据这一情况，我采取因材施教的方法进行教学，并且贯彻始终。在备课时，多观察研究学生特点，从心理上多考虑学生的承受能力，再设计出不同的教学侧重点。比如在Book 1A Lesson 27中设计提问时，分难、中、易三类问题，难题如act the dialogue，make a new dialogue等针对优生，要求中差生作好笔记；中等题如read andsay，make new sentences针对中差生，要求中等生必答，差生努力答；易题如answel"some questions针对差生。只要答对就尽量鼓励，提高学生的学习兴趣与主动性，调动全体学生积极参与课堂学习活动，开动脑筋，启发思维。
2、把握好教学过程。课堂上往往会出现一些始料不及的情况，如学生提出一些富有新意和个性的问题，是不是不理不睬，按原计划进行呢?有时需要灵活处理。对具有代表性的问题要及时解决，帮助学生理解，以免影响了下一步的教学。好的教学过程应该是连贯的、有趣的、紧凑的、完善的，讲和练有机结合的。英语教学过程应突出活泼的语言特色、表演性和参与性，做到既生动又不散乱，既活泼又不嘈杂，培养学生大胆、大声、大量说英语的习惯，突出英语教学的特点。
(四)注重语言交际，实施英语素质教育
语言的交际是英语素质教育的核心。英语素质实际上就是指学生运用英语交际的能力。英语教学大纲把“培养学生为交际初步运用英语的能力”放在突出地位。而新九义教材也就是遵循了这一原则，强调了学生的听、说、读、写四个方面。英语是一门语言，学习语言的目的就是为了交流、交际。现在的初中学生较以往的学生，虽然语法学得不太好，但至少能在口头上进行交际，这也是英语教学的一大进步。但为了使更多的学生能进行更大胆、更流畅的英语交际，作为教师应从下面四个方面推进：1、坚持值日报告；2、坚持情景教学；3、加强阅读；4、处理好课后练习。
素质教育是一个系统工程，也是一项长期的工作，需要社会各界人士的支持和全体教师的共同努力。外语教师应当为实施素质教育作出努力和贡献。相信国家教改的春风会为古老崇高的教育事业带来更加广阔的前景，教育工作者朝着素质教育方向坚定不移地走下去，将迎来教育界明媚的春天。