高中思想政治课是一门既坚持马克思主义理论，又具有时代特征的学科。在新的历史时期，在改革开放、商品经济大潮下，信息激增，价值观裂变，使得人们的思想、观念都发生了极大的变化。学生也因此受到了社会的影响，这使思想政治课的教学也面临着许多新的问题。在相当长的一段时间里，学生不爱听政治课，教师觉得政治课不好上，提升政治课教学质量成为高中教学改革深化的一个难点。究其原因，主要是传统观念和陈旧教学模式的桎梏。传统的教学模式忽视学生的探究过程，关注的只是转化为考试分数的诸多知识结论，如背诵概念定义、原理知识、课后习题的答案等等，这样就导致了教学过程的单调、呆板、乏味。传统的教学模式，排斥了学生的自我体验，扼杀了学生的个性，把政治教学庸俗到了无须智慧努力，只要听讲、背诵条文就能获取高分。这样的教学从根本上失去了对人的生命的存在及其发展的整体关怀，是与以学生为主体的教学原则背道而驰的。而学生也更感到政治课的单调乏味，积极性调动不起来。这些问题，严重影响了思想政治课教学质量的提高。如何调动学生学习政治知识的积极性，增强思想政治课的吸引力，就成了提高思想政治课教学质量的一个重要环节。
　　那么，如何增强思想政治课对学生的吸引力呢?尽管具体的方法丰富多样，可以择优筛选，但一些基本的策略却是不可或缺的。
　　
　　一、开放课堂，变被动受教为合作研究
　　
　　通过教学方式的变革，大幅度地促进学生学习方式的优化。特别是把课堂从传统的教室延伸到教室外、校外，组织学生调研、参加社会专题实践等，可以极大地改变学生被动受教的传统习惯，促成政治课教学面貌焕然一新。通过组织学生走出校门，走向社会，进行调查研究、参观、访谈等活动，了解社会实际，取得有价值的信息，补充教材的不足。把课堂小情景与社会大情景有机地结合起来，能够激发学生的学习兴趣和思维潜能，提高其政治觉悟、创新能力和实践能力。如在高一经济常识《银行及其职能》教学时，需要学生对各商业银行的利息进行调查，并进一步了解当前利息率的调整对居民生活的影响。在社会调查过程中，教师既不能包办代替，又不能不闻不问，要参与其中，进行必要的指导。如在上述调查进行时，需要教师对学生所要调查的类别、调查和统计的方法作指导。此外，还可通过网络搜索、多媒体技术引入教学过程等等，促使学生主动探究，也能极大地增强政治课的吸引力。课堂开放了，学生政治学习的内容、范围、方法都增加扩展了，过去被动受教转化为主动参与，合作探究，学生兴趣盎然，积极性充分调动，也给思想政治课教学带来了新的生机，注入了新的活力。这就极利于教学质量的提高。
　　
　　二、创设问题情境，提高学生的注意力
　　
　　创设问题情境，激发学生的主动性和创造性，让课堂在情景中扩大，幻化成教材中的各种意境，使教学过程出现“心有灵犀一点通”的局面，使课堂具有很强的凝聚力、吸引力和感染力。创设问题情境，发挥好政治教学中的情境效应，不仅对提高学生的注意力，激发学生的求知欲望，增强学生的学习兴趣，发展学生的智力能力具有重要的作用，而且对于促进素质教育的深入发展，提高教学质量产生积极的影响。教学问题情境的创设，有一个由教师引导到独立发现和提出问题的渐进过程，在教学中教师要善于设计一些新颖别致、妙趣横生，唤起学生求知欲的问题，从而使他们带着浓厚的兴趣去探求新知。如在《树立正确的消费观》教学时，提出“高消费就是高贡献吗”、“有钱就消费好吗”等问题，让学生联系实际，展开讨论交流，教师适时点拨指导，就能使课堂内充满积极思考、勇于探讨的良好氛围。
　　
　　三、优选案例，激发学生的学习兴趣
　　
　　政治课教学理论性强，枯燥乏味，单凭教师讲解难以调动学生的积极性。而运用案例教学法可以提供生动、逼真的正反案例和由简单到复杂的案例，给学生产生身临其境的感觉，加深其感性认识。另外，在民主和谐的讨论气氛中，学生大胆交流，有较大的自由度和较多的展现自己的机会，在没有压力和顾忌的良好心态下进行学习探索，容易产生学习兴趣。如在讲解“公民作为纳税人应依法自觉纳税”时，可选用冯小刚拍摄的《甲方乙方》后纳税的正面案例和厦门特大走私案偷逃税款300亿元的反面案例。选用学生较感兴趣的案例，学生会变苦学为乐学，变厌学为愿学，变被动地学习为主动地学习。开设《国际热点问题》、《社会焦点评析》等研究性学习课题，使思想政治课面貌一新，学生思维活跃，气氛良好，极大地调动了学生学习的积极性，极大地增强了思想政治课教学的吸引力。
　　总之，增强政治课吸引力，既能极大地调动学生学习积极性，提高政治课教学质量，还能直接地培养学生正确的世界观、价值观，提高学生的思想政治觉悟，其意义不可低估。这些基本的策略，可以直接增强思想政治课的吸引力，具有可行性。